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【摘要】本文通过一个“学困生”的案例，探讨了这类“学困生”的特点、 成因及解决方法。
【关键词】学困生；表现；情感因素；朋友
Become the friend of “learn to trap to living”-the thinking caused from one growth case of high school student
Gao xiao-lan
【Abstract】This text pass a case of“learn to trap to living”， study the characteristics of this type of“learn to trap to living”， become because of and solve a method.
【Key words】Learn to trap to living；Performance；Emotion factor；Friend
从事英语教学五、六年了，每年都会碰到一定数量的英语学习上的“学困生”。怎样对待这些“学困生”，怎样转化这些“学困生”是一个不可避免的，而且是一个必须认真对待的问题。我在对这个问题的思考中，有了以下的一些心得和体会，希望同仁们予以批评和赐教。
【案例分析】
2009年春，学生进行文、理分科，我带了一个理科班。班上有56人。第一天上课，就发现这个班学生上课很活跃，很大一部分学生都能积极开口讲英语，看见这种情况，我不禁喜从心底起，因为英语作为一种语言，就需要开口讲。很快，我发现有一女生，看着与他人很不一样，表现在：穿着很时髦，头发披着，长长的刘海儿把眼睛都给盖住了，脸上微笑着朝我望着，趁我不注意时便和同桌讲话，我提她问题时，她总是声音很大，但是很多时候回答和我的问题相差很远，她的回答总是会引起其他同学的大笑，每当这时她就朝笑她的那些同学瞪眼睛。
以后的上课，我开始留意她，一见到她和同桌讲话我就让她起来回答问题，但是无济于事，她还是老样子，一样的和同桌讲话，一样很快地回答问题，一样地她的回答和我的问题相差很远，一样引起其他同学的大笑，我开始苦恼了，我不知道该怎么去处理这种情况。
终于，有一次上课，她没带课本，就只是人在教室里坐着。我让同学们预习课文，然后回答课后的几个问题。时间到了，没有一个同学主动要求回答，于是，我就让她站起来了。谁知她拿起同桌的书随便挑了一句读下来，和问题一点都不沾边。这下好了，其他同学都开始大笑，然后对她喊：“错了！”此时，我发现她的脸立马红了，一句话没说，很尴尬的坐下了。在随后的那节上课时间里，她再也没说过一句话，头一直低着。
此时，我知道我的机会来了。我在让学生读书时，对她说让她课后到我办公室找我。但出乎我意料的是，她看着我，问：“干嘛？我有事呢，不去！”我知道她是那种思想比较叛逆的孩子，故意找理由不去。但我又得让她自己去办公室找我，于是我说：“你怕我呀？不敢去？她一听，立刻回话到：“不呀，去就去，有什么好怕的！”我一听这话，心里很高兴。于是对她说：“那好，课后我等你。”
课后，她果然到办公室来了。我看她有点不自在，笑着对她说：“不错，守信，来了啊！”他听了这话，稍微放松了点，不好意思地对我笑了。我让她坐在我旁边的椅子上，她很不好意思的不坐，我说了几次，还准备站起来给她拉椅子时，她才不好意思的坐了下来。看到这，我心里有底了。我开始什么都没有对她说，只是微笑地上下看着她，她被我看得不好意思了。
她问我：“老师，你要和我谈什么？”我说：“什么都可以谈呀。我其实很喜欢你性格中胆大的这一点。”她听了这个，不好意思地笑了，然后开始给我讲了很多她自己的事情。她一讲完，我就开始对她说：“你的刘海儿太长了，对眼睛不好！”她一听，立刻不好意思地把头低下了。我开始把谈话往她的装束方面转，她显得很不好意思，我适时地暗示她以后要注意点女孩子的装束，然后又把话题转向她上课讲话影响他人以及不假思索就盲目回答问题。此时她已安静多了，看得出她听进去了，后来她对我说她知道怎么做了。此时我才提起她这次上课没带书的事情，她再一次不好意思地低下了头，主动先说了自己的错误并向我保证了很多。
果然，从那以后，她穿着举止改了很多，上课时回答问题不再盲目随口回答了，有时很多回答很有独特性、创新性，同学们更加喜欢她了。我看着她这样一天比一天的热爱英语，很高兴，在以后的时间里，经常和她谈心，在同学中表扬她。在路上她遇见我了，会像老朋友一样和我打招呼。也因为这些改变，她的上课听课效率很高，英语提高很快。
【心得与反思】
现代教育中出现的多的不是弱智生，而是“学困生”，这些学生智力正常，但因为社会、家庭、学校、教师因素，和学生自身因素，在他们身上出现了思维发展缺陷，基本学习技能缺少，不良性格倾向，不良的学习心态，以及对社会现象不正确的理解。这些方面的不足常表现在，例如：“思维惰性”，对于学习无目标，学习态度不端正，学习习惯不良，性格或很内向，或很另类。
对于这种情况，我们作为老师，要仔细观察，探索他们的内心世界，发现他们身上的亮点，多用他们的亮点加以表扬鼓励，以一种平静心态、平等态度对待他们。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。作为学生的孩子，也不例外。所以作为人类灵魂的工程师的老师，应该尊重他们、赏识他们，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可赏识的亮点。情感是人类对客观事物或对象的态度与心理体验。从教育心理学的角度看，学习过程中，影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。教学过程是教师与学生之间的理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。教师对学生的爱和鼓励，能激励学生的学习热情，增强学习动力。
高中学生在成长发育过程中，心理尚不成熟，感情也十分脆弱。如果我们老师能关怀、爱护、尊重自己的学生，使他们得到爱的滋润，而这样的爱的滋润对于“学困生”而言，就更加重要。基于这些，我开始和她建立一种愉快、平等的谈心氛围，不歧视、不以消极语言刺激，并在谈话中让她感觉到老师对她的爱护，从而在我和她之间建立一种平等、互相尊重的关系，她的自尊心得到了保护，她就会信任我，这样就是做到了“亲其师，信其道”。
试想，如果我当时不管三七二十一，劈头盖脸训斥一通，可能当时作为老师的我好象有了老师的尊严，作为学生她也许会低头认错，但是，她的内心离我会越来越远，她会因此而厌烦英语学习，那样她又如何能考上她理想的大学，我和她又如何能在以后成为朋友呢？所以作为教师要记住；在任何情况下，保持一种积极态度，以一种平静、真诚的心去走近他们，投入爱和关注，你会收获很多。
总之，我认为教师不能再总是把自己摆在一个师者的高高在上，一人说了算的霸权的位置上。而应学会怎样在保证师道尊严的基础上，在教学过程适时适当地运用情感因素，做学生的朋友，特别是“学困生”的朋友，让“学困生”既尊重你，又热爱学习。有位外语教学专家说；“情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。”因此，教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，在他们心中建立可亲可敬的形象，走进他们的心灵，他们就会表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。
我想我会在以后的教学过程中记着这样一句话：“他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个轻微的接触都会产生巨大的学习动力。”（出自郭云征：英语教学中如何转化差生）
【参考文献】
[1] 张肇丰，试说教师的案例研究，课程·教材·教法
[2] 孙海波，简析英语学业不良的成因与对策，网络
[3] 《基础教育外语教学研究》，新课标下英语“学困生”的成因及解决办法初探，http：//en.ruiwen.com
[4] 郭云征，英语教学中如何转化差生，http：//en.ruiwen.com
【关键词】学困生；表现；情感因素；朋友
Become the friend of “learn to trap to living”-the thinking caused from one growth case of high school student
Gao xiao-lan
【Abstract】This text pass a case of“learn to trap to living”， study the characteristics of this type of“learn to trap to living”， become because of and solve a method.
【Key words】Learn to trap to living；Performance；Emotion factor；Friend
从事英语教学五、六年了，每年都会碰到一定数量的英语学习上的“学困生”。怎样对待这些“学困生”，怎样转化这些“学困生”是一个不可避免的，而且是一个必须认真对待的问题。我在对这个问题的思考中，有了以下的一些心得和体会，希望同仁们予以批评和赐教。
【案例分析】
2009年春，学生进行文、理分科，我带了一个理科班。班上有56人。第一天上课，就发现这个班学生上课很活跃，很大一部分学生都能积极开口讲英语，看见这种情况，我不禁喜从心底起，因为英语作为一种语言，就需要开口讲。很快，我发现有一女生，看着与他人很不一样，表现在：穿着很时髦，头发披着，长长的刘海儿把眼睛都给盖住了，脸上微笑着朝我望着，趁我不注意时便和同桌讲话，我提她问题时，她总是声音很大，但是很多时候回答和我的问题相差很远，她的回答总是会引起其他同学的大笑，每当这时她就朝笑她的那些同学瞪眼睛。
以后的上课，我开始留意她，一见到她和同桌讲话我就让她起来回答问题，但是无济于事，她还是老样子，一样的和同桌讲话，一样很快地回答问题，一样地她的回答和我的问题相差很远，一样引起其他同学的大笑，我开始苦恼了，我不知道该怎么去处理这种情况。
终于，有一次上课，她没带课本，就只是人在教室里坐着。我让同学们预习课文，然后回答课后的几个问题。时间到了，没有一个同学主动要求回答，于是，我就让她站起来了。谁知她拿起同桌的书随便挑了一句读下来，和问题一点都不沾边。这下好了，其他同学都开始大笑，然后对她喊：“错了！”此时，我发现她的脸立马红了，一句话没说，很尴尬的坐下了。在随后的那节上课时间里，她再也没说过一句话，头一直低着。
此时，我知道我的机会来了。我在让学生读书时，对她说让她课后到我办公室找我。但出乎我意料的是，她看着我，问：“干嘛？我有事呢，不去！”我知道她是那种思想比较叛逆的孩子，故意找理由不去。但我又得让她自己去办公室找我，于是我说：“你怕我呀？不敢去？她一听，立刻回话到：“不呀，去就去，有什么好怕的！”我一听这话，心里很高兴。于是对她说：“那好，课后我等你。”
课后，她果然到办公室来了。我看她有点不自在，笑着对她说：“不错，守信，来了啊！”他听了这话，稍微放松了点，不好意思地对我笑了。我让她坐在我旁边的椅子上，她很不好意思的不坐，我说了几次，还准备站起来给她拉椅子时，她才不好意思的坐了下来。看到这，我心里有底了。我开始什么都没有对她说，只是微笑地上下看着她，她被我看得不好意思了。
她问我：“老师，你要和我谈什么？”我说：“什么都可以谈呀。我其实很喜欢你性格中胆大的这一点。”她听了这个，不好意思地笑了，然后开始给我讲了很多她自己的事情。她一讲完，我就开始对她说：“你的刘海儿太长了，对眼睛不好！”她一听，立刻不好意思地把头低下了。我开始把谈话往她的装束方面转，她显得很不好意思，我适时地暗示她以后要注意点女孩子的装束，然后又把话题转向她上课讲话影响他人以及不假思索就盲目回答问题。此时她已安静多了，看得出她听进去了，后来她对我说她知道怎么做了。此时我才提起她这次上课没带书的事情，她再一次不好意思地低下了头，主动先说了自己的错误并向我保证了很多。
果然，从那以后，她穿着举止改了很多，上课时回答问题不再盲目随口回答了，有时很多回答很有独特性、创新性，同学们更加喜欢她了。我看着她这样一天比一天的热爱英语，很高兴，在以后的时间里，经常和她谈心，在同学中表扬她。在路上她遇见我了，会像老朋友一样和我打招呼。也因为这些改变，她的上课听课效率很高，英语提高很快。
【心得与反思】
现代教育中出现的多的不是弱智生，而是“学困生”，这些学生智力正常，但因为社会、家庭、学校、教师因素，和学生自身因素，在他们身上出现了思维发展缺陷，基本学习技能缺少，不良性格倾向，不良的学习心态，以及对社会现象不正确的理解。这些方面的不足常表现在，例如：“思维惰性”，对于学习无目标，学习态度不端正，学习习惯不良，性格或很内向，或很另类。
对于这种情况，我们作为老师，要仔细观察，探索他们的内心世界，发现他们身上的亮点，多用他们的亮点加以表扬鼓励，以一种平静心态、平等态度对待他们。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。作为学生的孩子，也不例外。所以作为人类灵魂的工程师的老师，应该尊重他们、赏识他们，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可赏识的亮点。情感是人类对客观事物或对象的态度与心理体验。从教育心理学的角度看，学习过程中，影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。教学过程是教师与学生之间的理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。教师对学生的爱和鼓励，能激励学生的学习热情，增强学习动力。
高中学生在成长发育过程中，心理尚不成熟，感情也十分脆弱。如果我们老师能关怀、爱护、尊重自己的学生，使他们得到爱的滋润，而这样的爱的滋润对于“学困生”而言，就更加重要。基于这些，我开始和她建立一种愉快、平等的谈心氛围，不歧视、不以消极语言刺激，并在谈话中让她感觉到老师对她的爱护，从而在我和她之间建立一种平等、互相尊重的关系，她的自尊心得到了保护，她就会信任我，这样就是做到了“亲其师，信其道”。
试想，如果我当时不管三七二十一，劈头盖脸训斥一通，可能当时作为老师的我好象有了老师的尊严，作为学生她也许会低头认错，但是，她的内心离我会越来越远，她会因此而厌烦英语学习，那样她又如何能考上她理想的大学，我和她又如何能在以后成为朋友呢？所以作为教师要记住；在任何情况下，保持一种积极态度，以一种平静、真诚的心去走近他们，投入爱和关注，你会收获很多。
总之，我认为教师不能再总是把自己摆在一个师者的高高在上，一人说了算的霸权的位置上。而应学会怎样在保证师道尊严的基础上，在教学过程适时适当地运用情感因素，做学生的朋友，特别是“学困生”的朋友，让“学困生”既尊重你，又热爱学习。有位外语教学专家说；“情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。”因此，教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，在他们心中建立可亲可敬的形象，走进他们的心灵，他们就会表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。
我想我会在以后的教学过程中记着这样一句话：“他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个轻微的接触都会产生巨大的学习动力。”（出自郭云征：英语教学中如何转化差生）
【参考文献】
[1] 张肇丰，试说教师的案例研究，课程·教材·教法
[2] 孙海波，简析英语学业不良的成因与对策，网络
[3] 《基础教育外语教学研究》，新课标下英语“学困生”的成因及解决办法初探，http：//en.ruiwen.com
[4] 郭云征，英语教学中如何转化差生，http：//en.ruiwen.com