摘 要：课堂教学是一种有目的、有计划、有组织的特殊认知活动，为达到有效教学活动的预期目的，教师就必须对教学过程进行科学设计。实践证明，制订有效的教学目标、有效提高教材处理、提高导学案设计、提高小组合作学习、提高对小组评价等是达到有效课堂教学的途径之一。
　　关键词：教学目标；导学案设计；小组合作学习；小组评价
　　一、制订有效的教学目标
　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，是实现课堂教学有效性的前提基础。根据新课程的教育理念，教学目标的设计要以课程标准提出的三个维度为依据，保证三维目标的清晰性、明确性和可操作性，教师还要充分了解学生已有的知识基础、生活经验和个性特点，要针对学生的实际情况，恰当地制订出教学目标，这样，教师才能对教学过程的各个环节做出切合实际的设计。
　　二、提高教材处理的有效性
　　新课程理念倡导我们教师在教学中要创造性地使用教材，要学会用教材，而是单纯的教教材。我们知道，每所学校所处的地理位置是不同的，每个学生的生活环境是有所差异的，教材给出的情景图和范例有些是脱离学生生活实际的，如果教师单纯照搬教材，无疑会给学生理解教学内容造成困惑，因此，在教学过程中，教师在正确理解和把握课程标准的情况下，要了解数学阶段性教学目标和编者的编写意图，深入研究教材的编排特点，明确学生通过学习要达到的学习目标，然后结合学生生活经验和已有的知识基础，因地制宜地开发教材，创造性地使用教材，可以对教学内容进行重组和教学情境图进行大胆取舍，选择学生熟悉的、身边常见的情景来设计教学过程，这样，在实际教学中，学生就会对学习内容产生浓厚的学习兴趣，就会在教师的组织和引导下积极主动地参与到教学活动中来主动探究、获取知识，体现了以学生为主体的教育理念，大大提高了课堂教学的有效性。
　　三、提高导学案设计的有效性
　　导学案是以新课标为指导，用于引导学生自主学习，主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。学案设计的每一个环节都必须考虑其有效性。如课前准备的有效性、学习活动的有效性、预设问题的有效性、练习设计的有效性等等。学案设计的每一个环节都要站在學生的角度，体现以学生为主体的教育理念，利于学生学习、质疑、探究和创新。在实施学案的教学过程中，教师应引导学生主动参与，培养其自主学习能力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此学案在问题设置、素材提供时，不能只满足于解决了多少问题，而应该关注学生又提出了多少新的问题，鼓励学生大胆质疑，然后引导学生联系生活实际用学过的知识和课内所学的知识去解决新问题，培养学生敢于提出问题，又善于解决问题的能力，这样不仅完成了学习目标，也提高了课堂教学的有效性。
　　四、提高小组合作学习的有效性
　　所谓“小组合作学习的有效性”是指：通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步与发展，达到了特定的教学目标。通过小组合作学习，发挥小组群体的互动功能，激发学生的学习积极性，进一步提高学生的学习能力，培养学生的合作精神和集体荣誉感。在开展小组合作学习的过程中，教师要积极主动地参与到不同小组的合作学习活动中去，不仅指导学生合作学习，还要监督学生合作学习，特别是针对学困生，教师一定要引导他们明确个人职责，鼓励激发他们发挥自己的主观能动性，主动参与到小组合作学习中，同时，教师也应指导优秀生去帮助同伴，给他们机会，让他们在小组中充分表现自己，多给予表扬和赞赏，使他们感受到情感的动力，体会到自己在群体中的重要性，培养他们的责任感、合作精神和集体主义精神，这样的小组合作学习，才能保证课堂教学的有效性。
　　五、提高对小组评价的有效性
　　《义务教育数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”在课堂上，教师要关心学生的学习情况，及时给予评价，激励学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。同时要开展学生间的互评和自我评价。教学中应引导学生积极地参与评价，这样既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，还能培养学生的自我发展、自我成长的能力，语言表达能力也能得到进一步提高。
　　总而言之，我们要实现课堂教学的有效性，不但要从自身出发，还要从学生的发展出发，合理运用和安排各种教学手段，这样才能使小学数学课堂的有效性得到更好的发挥，从而更好地提高教学效率和质量，使学生得到更大的发展。
　　参考文献：
　　耿丽娟.试论如何提高数学课堂教学的有效性[J].学生之友：点金作文，2010.
　　作者简介：张晓楠（1978.10—），女，本科，就职于辽宁省盘锦市大洼县素质教育实践学校，研究方向为数学教育教学。
　　编辑 段丽君