随着社会经济的发展,现代化进程的加速,在农村,因网点调整,中心小学规模扩大、部分村完小规模缩小,导致后20%学生的比例未见降低,反而有所增加。因此,我们面向全体语文教师,从语文学情入手,延伸其他学科,开展此项实践研究工作,为后20%学生铺设一条顺利通过語文学习的通道。
　　一、“冰冻三尺,非一日之寒”,查有缘由
　　我们通过问卷调查发现,“后20%学生”形成的原因比较复杂,主要归纳为以下几方面:
　　1.家庭原因
　　经调查,这些学生中有的父母性格暴躁,教育子女没有耐心,动不动就出手大打;有的父母语文素养较低下,难以指导学生平时的学习;还有的家长忙于加班,由爷爷或奶奶看管孩子,而老人对孩子只是物质满足,缺乏学业指导。
　　2.学校原因
　　一是教师缺少耐心教育,使后进生丧失学习信心;二是教师的教学方式枯燥,使后进生失去学习兴趣;第三是大量的题海、机械作业,使后进生没有养成良好的学习习惯。
　　3.自身原因
　　后20%学生的自身因素主要表现在:学习目的不明确、学习意志薄弱、学习兴趣不持久、自制力不强、学习进取心不强、学习习惯不好等等。
　　综上分析,学校教育是后20%学生形成的主要客观原因。那么,如何正视这个现状并研究对策来改变后20%学生的学习状况呢?
　　二、“学非探其花,要自拨其根”,研有对策
　　1.分类归档,制订计划——心中有数
　　我们对后20%学生进行分类归档,建立后20%学生及其家庭教育的跟踪档案。语文教师针对每一位学生的实际情况为每一个后进生制订切实可行的转化计划。
　　2.专家传授机智——心中有招
　　通过向教师们征集在教育这些后20%学生中的疑难问题,我们开展了人人撰写教学经验、优秀教师代表介绍典型经验及邀请绍兴文理学院心理学专家林慧莲教授作专题讲座等专题活动,使每一位教师从实践经验、理论知识上获得了第一手资料,并且选派优秀语文教师参加省级培训,丰富教师的教育经验。
　　3.习惯从低抓起——有心栽柳
　　小学阶段,最主要的是帮助、引导学生养成良好的生活、学习、行为习惯。巴金说过:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”从新生入学那天起,语文教师就要从学生的习惯培养上下工夫,着重在专心听讲、按时作业、正确握笔及朗读等方面,强化训练与激励,努力不让一个学生掉队。
　　4.实施优先对策——偏心有加
　　转化后进生,需要教师持之以恒的耐心教育,需要教师对这些学生充满着爱心,随时、随地、随机激发他们的学习兴趣,帮助他们树立学习的信心。
　　5.建构帮扶模式——齐心协力
　　学习语文需要积累,因此,充分发挥优等生的作用,是帮助后20%学生转化的有效途径。我们挑选认真、负责的小干部与后20%学生搭座,成立互助小组,模式为“学习帮扶、考核挂钩”。
　　6.探索“家校共助”——心往一处想
　　学校的努力离不开家长的支持与监督。我们把后20%学生的家长请到学校来,召开专题家长会,把学校的做法与要求和家长沟通,并请专家作讲座,指导家长如何在家检查作业、交流谈心和鼓励孩子。
　　7.专题研讨活动——心的交汇
　　我们多次组织开展专题研讨活动,如语文习惯养成(作业、预习、阅读等)、“经验介绍会”、个案撰写、周六集体备课时的专题探讨交流等,让每个教师相互交流经验,资源共享。
　　三、“它山之石,可以攻玉”,初显成效
　　在研究对策转化后20%学生的实践中,我们收获了五个“转”:
　　1.转思想
　　“欲变其人,必先变其心。”后20%学生已不再害怕困难,学会了主动克服困难,由自卑变自信、自尊。
　　2.转情感
　　古人云:“亲其师,信其道。”实践中,我们也发现,如果语文教师的教学方法多样、待人亲切,学生的进步与提高就比较显著。大多数教师已放下架子,蹲下身子,和学生谈心、交朋友。
　　3.转习惯
　　好习惯终身受益,坏习惯终身受害。世上的事只怕认真二字,认真是一切成功的法宝。在转化后进生的时候,我们严格要求学生,逐渐使一部分学生养成了认真听课、认真做作业、认真思考的良好习惯。
　　4.转方法
　　教师在转化后进生的时候,不要简单地告诉他“是什么”,而要让他弄明白“为什么”和“怎么做”。
　　5.转知识
　　知识的缺漏对于进一步学习是个大障碍,这好比一根链条中间断开,你必须把他接上才能连起来。教师在转化后进生的时候,必要的补课是重要的,但不能什么不会补什么,要分析他缺的究竟是什么。
　　(责编黄桂坚)