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【摘 要】开展“快乐体育”,有利于培养终生教育思想。本文笔者进行了四个方面的探索和研究。一、转变角色激发兴趣;二、因才施教,培养兴趣;三、改变教法,引发兴趣;四、激发信心,保持兴趣。
【关键词】快乐体育;激发兴趣;培养兴趣;引发兴趣;保持兴趣
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0086-01
积极开展“快乐体育”,不仅能调节人们在生活上方方面面的压力,换之以乐观进取情绪来应对,增强他们的心理承受力,而且能调节思维,促进智力发展,还能使他们产生体育锻炼后的愉悦感和快乐感,还有利于培养终生教育思想。由此看来,开展“快乐体育”教学是当今社会发展的需要,更是全面提高学生素质的需要。经过多年教学和学习,我对“快乐体育”教学进行了以下几方面的探索和研究。
一、转变角色激发兴趣
教学活动是师生的双边活动。在教学过程中教师起主导作用,学生是学习的主体。教师在课堂教学中主导作用的发挥,首先应体现在能否最大限度地引导学生积极参与教学全过程。其次,同一班级学生的性格特征、兴趣、爱好、个人能力、知识基础都有所不同,不要以单纯的学习情况和遵守纪律的情况为标准来对待学生。只要让学生怀着一份自信、一份上进心,运用其自身的条件去努力,那么就达到了体育教学的目的。并不是要求每个学生都达到完善,只要他们在一定的范围内能努力去做,让其有一个转变的过程。对待学生要细心,在活动中和学生打成一片,课余时间和学生谈心,聊天甚至开玩笑,了解学生的心理状态,这样拉近了老师和学生之间的距离,让学生感到老师是一个平易近人、乐于和我相处,达到爱上你的课,喜欢体育课。再次,在教学过程中运用多种手段实施愉快教学。要使学生愉快地学习,必须使课堂中的教与学这个过程是一个愉快的过程。使学生在参与体育活动中获得快乐,使学生有更大的优势从中得到乐趣,同时,也获得参与的满足感,学生将文化课的压力在体育课中释放,是我们体育教师在设计教学环节中必需加强的一方面。由此,就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。
二、因才施教,培养兴趣
在教学中要面向全体学生,切实做到因材施教。在教学目标上,可根据不同层次的学生制定不同的目标,在教学内容上,对不同层次的学生要求掌握不同数量的教学内容,在完成练习的次数、距离、时间和质量上,对不同层次的学生也可提出不同的要求。如:在中长跑单元教学中,先让学生对中长跑技术有初步的了解,进行练习时强度上不做要求,不给压力,只要求每个人尽可能跟上集体,跟不上的就是走也要走到终点。从心理上消除过去中长跑枯燥、厌烦情绪,学生在好强和自尊驱使下调动了最大的积极性。在中长跑教学中,采用启发式教学对培养学生的实践能力是有效的方法之一,在练习之前,通过教师的讲解,消除学生的心理障碍,在练习中从中悟出中长跑的各项技术要领练习,中长跑技术和成绩就会明显有所提高。在教学中尽可能为各类学生提供更多的表现机会,使其在表现中增强对体育的兴趣,从而激发全体学生的积极性,使所有欣赏都能在原有基础上有所进步和发展。
三、改变教法,引发兴趣
教学方法的多样化,是活跃课堂气氛、培养学生浓厚学习兴趣的重要因素。在教学过程中,体育教師只有灵活运用教学手段,不断改革创新教法,寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学,才能更好地调动学生内在的学习积极性,创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择,既要符合教材特点和学生实际,又要新颖有趣、难易适度、富于变化,使教学气氛轻松愉快,使学生乐学、活学、要学。如在准备运动中,运用简单轻松的游戏或器械操作等作为课的开始,可以激发学生的兴趣,使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。
其次,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作地走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。如在跳绳、拍球等活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生1~2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?在中长跑中,摆臂和步幅、步频的关系,以及对速度的影响等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果要好的多。
四、激发信心,保持兴趣
每一个学生都需要鼓励,就像植物需要阳光、雨露一样。学生尝试做一件事没有成功,这并不表示这个学生无能,只不过是他还没有掌握技巧而已。在鼓励环境下成长的学生,他们会懂得接受挫折和失败,他们会相信自己的能力并继续努力。每个学生都有自己的特点,所以鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让学生相信成功是自己努力的结果,由此发现自己的能力。如“继续下去,你会成功的”等激励性语言可以使学生感受到自身的价值。同时教师也应该告诉学生。只要他们肯尝试、肯努力,就会成功。在体育活动中,教师应创造机会充分发挥学生的独立性和创造性。当活动器具展示在学生面前时,教师应让学生自己想出玩的办法,如“大家动脑想一想可以怎样玩”、“你想出了几种玩的方法?”等。在探索的过程中,让学生一次次感受到成功的喜悦,对自己的认识也会不断加深,自信心也随之增强。如果学生的动作做得很好,教师应预测学生的需要和情境的性质,作出适当的表扬,使表扬产生真正的激励作用。例如,教师可以说:“大家来看×××同学的表演”“我们都为你感到骄傲”等。事实上,教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和学生间的关系,也有利于学生自信心的树立。
【关键词】快乐体育;激发兴趣;培养兴趣;引发兴趣;保持兴趣
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0086-01
积极开展“快乐体育”,不仅能调节人们在生活上方方面面的压力,换之以乐观进取情绪来应对,增强他们的心理承受力,而且能调节思维,促进智力发展,还能使他们产生体育锻炼后的愉悦感和快乐感,还有利于培养终生教育思想。由此看来,开展“快乐体育”教学是当今社会发展的需要,更是全面提高学生素质的需要。经过多年教学和学习,我对“快乐体育”教学进行了以下几方面的探索和研究。
一、转变角色激发兴趣
教学活动是师生的双边活动。在教学过程中教师起主导作用,学生是学习的主体。教师在课堂教学中主导作用的发挥,首先应体现在能否最大限度地引导学生积极参与教学全过程。其次,同一班级学生的性格特征、兴趣、爱好、个人能力、知识基础都有所不同,不要以单纯的学习情况和遵守纪律的情况为标准来对待学生。只要让学生怀着一份自信、一份上进心,运用其自身的条件去努力,那么就达到了体育教学的目的。并不是要求每个学生都达到完善,只要他们在一定的范围内能努力去做,让其有一个转变的过程。对待学生要细心,在活动中和学生打成一片,课余时间和学生谈心,聊天甚至开玩笑,了解学生的心理状态,这样拉近了老师和学生之间的距离,让学生感到老师是一个平易近人、乐于和我相处,达到爱上你的课,喜欢体育课。再次,在教学过程中运用多种手段实施愉快教学。要使学生愉快地学习,必须使课堂中的教与学这个过程是一个愉快的过程。使学生在参与体育活动中获得快乐,使学生有更大的优势从中得到乐趣,同时,也获得参与的满足感,学生将文化课的压力在体育课中释放,是我们体育教师在设计教学环节中必需加强的一方面。由此,就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。
二、因才施教,培养兴趣
在教学中要面向全体学生,切实做到因材施教。在教学目标上,可根据不同层次的学生制定不同的目标,在教学内容上,对不同层次的学生要求掌握不同数量的教学内容,在完成练习的次数、距离、时间和质量上,对不同层次的学生也可提出不同的要求。如:在中长跑单元教学中,先让学生对中长跑技术有初步的了解,进行练习时强度上不做要求,不给压力,只要求每个人尽可能跟上集体,跟不上的就是走也要走到终点。从心理上消除过去中长跑枯燥、厌烦情绪,学生在好强和自尊驱使下调动了最大的积极性。在中长跑教学中,采用启发式教学对培养学生的实践能力是有效的方法之一,在练习之前,通过教师的讲解,消除学生的心理障碍,在练习中从中悟出中长跑的各项技术要领练习,中长跑技术和成绩就会明显有所提高。在教学中尽可能为各类学生提供更多的表现机会,使其在表现中增强对体育的兴趣,从而激发全体学生的积极性,使所有欣赏都能在原有基础上有所进步和发展。
三、改变教法,引发兴趣
教学方法的多样化,是活跃课堂气氛、培养学生浓厚学习兴趣的重要因素。在教学过程中,体育教師只有灵活运用教学手段,不断改革创新教法,寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学,才能更好地调动学生内在的学习积极性,创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择,既要符合教材特点和学生实际,又要新颖有趣、难易适度、富于变化,使教学气氛轻松愉快,使学生乐学、活学、要学。如在准备运动中,运用简单轻松的游戏或器械操作等作为课的开始,可以激发学生的兴趣,使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。
其次,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作地走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。如在跳绳、拍球等活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生1~2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。如在上短跑课时,蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?在中长跑中,摆臂和步幅、步频的关系,以及对速度的影响等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果要好的多。
四、激发信心,保持兴趣
每一个学生都需要鼓励,就像植物需要阳光、雨露一样。学生尝试做一件事没有成功,这并不表示这个学生无能,只不过是他还没有掌握技巧而已。在鼓励环境下成长的学生,他们会懂得接受挫折和失败,他们会相信自己的能力并继续努力。每个学生都有自己的特点,所以鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让学生相信成功是自己努力的结果,由此发现自己的能力。如“继续下去,你会成功的”等激励性语言可以使学生感受到自身的价值。同时教师也应该告诉学生。只要他们肯尝试、肯努力,就会成功。在体育活动中,教师应创造机会充分发挥学生的独立性和创造性。当活动器具展示在学生面前时,教师应让学生自己想出玩的办法,如“大家动脑想一想可以怎样玩”、“你想出了几种玩的方法?”等。在探索的过程中,让学生一次次感受到成功的喜悦,对自己的认识也会不断加深,自信心也随之增强。如果学生的动作做得很好,教师应预测学生的需要和情境的性质,作出适当的表扬,使表扬产生真正的激励作用。例如,教师可以说:“大家来看×××同学的表演”“我们都为你感到骄傲”等。事实上,教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和学生间的关系,也有利于学生自信心的树立。