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【摘要】英语课堂教学效果的好坏决定了教学目的的实现与否，优化中学英语课堂是提高教学质量的重要举措。本文从英语课堂教学优化的内容及优化措施入手，探究优化中学英语课堂的路径问题。
【关键词】优化 英语课堂教学 举措
英语课堂教学关系到英语教学的主要形式，学生的听说读写能力主要来自英语课堂教学活动过程中，所以，优化中学英语课堂，是提高学生学习英语兴趣，提升英语教学效果的必要举措。
一、优化中学英语课堂的具体内容
英语课堂教学是个系统的工作，既包括教学目标、教学环境、教学方法等。优化中学课堂首先从以上几点上进行探讨。
1.教学目标的优化。教学目标就是教学活动要达到的教学目的，是教育教学的指导思想，是教学活动的总方针，一切教学手段的选择和教学方法的实施都是为了教学目标的实现。在实施优化中学英语教学方法中，要明确英语课堂教学的目的，做到有的放矢。要把教学总体要求和教学目标与学生的认知特点，年龄构成有机结合，做到教学目标的设置难度适当、重点突出，使教学目标具有指导性和可操作性，为学生健康人格和全面发展提供条件。
2.教学环境的优化。教学环境是教学过程的外部环境，环境的好劣在很大程度上影响到教学效果，诚如古语说的好，“近朱者赤，近墨者黑”、“环境造就人”等都是强调教学环境的重要性。教学环境包括外部环境即教学手段的选择和硬件设备条件，还包括内部环境即教室的人文环境、学习气氛等。优化教学环境一方面要从外部入手，创设良好的英语教学外部环境，让师生在一个轻松愉快的环境中学习知识，另一方面，要加强教室的人文环境的养成，营造良好的学习氛围，为优化教学过程提供最优化的配套环境，提高优化的质量。
3.教学方法的优化。教学方法是优化中学英语课堂的直接反应，教学方法选择的好，课堂效果就会明显。优化英语课堂教学，要注意教学方法的选择，选取适合自己风格、让学生接受的，有利于知识传递、形式丰富、方法新颖的教学方法。比如在教学过程中，我就根据教学内容和学生的认知情况选择不同的教学方法，在情景对话练习中就扮演角色模拟，在阅读过程中采取先读后听的纠错法，效果较好。
二、优化中学英语课堂的意义
优化中学英语课堂对英语教学的改革、学生学习英语的兴趣提高和教师自我提升都具有现实的意义。
1.优化中学英语课堂有利于英语教学的改革，提高英语教学的水平。传统的英语教学教学方法单一、教学内容程式化：单词的听说读写—句式分析—写作训练，这种英语教学不仅枯燥乏味，更不利于学生全面英语素质的提高，阻碍了英语教学的进步。优化中学英语课堂很好了改变英语教学方法单一、教学形式呆板的问题，根据时代英语的变化，及时调整教学思路，使英语课堂与时俱进。
2.优化中学英语课堂有利于提高学生学习英语的兴趣，提高学习效率。提高英语学习，很多学生存在认知误区，认为英语枯燥、难懂，形成学习心理障碍。要改变这种情况，优化中学英语课堂，让英语课堂动起来是必要举措了，寓教于乐，快乐学习，提高学习学习英语的兴趣和热情，提高英语学习的质量。
3.优化中学英语课堂有利于英语教师自身提高，完善知识结构。英语教学习惯于传统教学模式，长期的教学结果造成知识结构断层的情况严重，无法满足现在英语教学的发展。优化中学英语课堂，客观上要求英语教师不断学习，努力提高业务水平，优化自己的知识构成，促进了教师素质的提高。
三、优化中学英语课堂的方法
优化中学英语课堂的方法有很多种，教师要根据教学内容的不同和学生的认知程度，加以区别利用。
第一，导入富有激情，用情绪感染学生。俗话说，好的开始是成功的一半。富有激情、别开生面的导入方式改变了传统的复习式导入，一开始就牢牢吸引住学生，让学生充满好奇，用期待的心理来探究知识，增强学生学习的情绪，和思维活动调节到最佳状态。导入的方式方法很多，中学教学要根据实际情况加以选择，比如情景对话教学就采取趣味导入的方式或故事导入的方式，吸引学生的注意力；讲到句型结构的时候，可以采取启发式导师的方式，提高学生的自主思考的能力；在习题演练时候，可以采取悬念式导入的方式，让学生自我甄别，辨别正误。
第二，教学赋予情感，培养学生的学习兴趣。教学过程即师生互动的过程，更是教师与学生心灵沟通的过程，教师只有让自己的情感寄予教学过程中，才能让学生真正投入课堂。“师生间深切情感关系是调动学生学习兴趣的前提，是优化课堂教学的必要条件，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，我们对工作要充满激情；要热爱教学工作，热爱英语学科；要热爱学生，与学生建立一种平等和谐的师生关系，特别是对后进生，要给他们提供发言的机会，要学会宽容学生的错误，摸清“病因”，科学地纠正学生的错误，保护他们的自尊心和自信心，激励学生思考。”[ 崔振芳：优化英语课堂教学策略初探[J].教学与管理，2004（6）]
第三，严格遵循学生为主体，教师为主导的教育原则。在英语学习过程中，要改变过程灌输式教学方法，强迫学生死记硬背，生搬硬套。让学生真正动起来，发挥学生的主体功能作用。从学生的良好个性的培养到学生学习潜能的激发都需要学生主动思考，自主探索，这个过程就是学生主体功能发挥的过程。当然，学生主体功能的发挥，离不开教师的主导作用，英语教师在优化课堂过程中，要统筹帷幄，“要从学生的知识基础和思想情绪出发，激发他们学习的兴趣和求知欲望：让他们真正地去听、说、读、写、练。“教”不能代替“学”，而是要指导和鼓勋学生发现问题。学会思考、学会讨论、学会写作、学会朗读和用语言进行交际，全面掌握这门知识。”[ 同上]
总之，优化英语课堂教学，英语教学一定要根据教育教学的发展需要，及时调整教学思路，为培养合格的社会主义建设者而努力。
参考文献
[1]阮姝：谈创新教学中的英语课堂[J].安徽文学（下半月），2009（7）
[2]程月春：论初中英语课堂教学策略的优化[J].成功（教育版）下半月，2011（2）
[3]杜伟峰：从英语高职考试谈英语语法的复习与指导[J].职业，2010（14）
【关键词】优化 英语课堂教学 举措
英语课堂教学关系到英语教学的主要形式，学生的听说读写能力主要来自英语课堂教学活动过程中，所以，优化中学英语课堂，是提高学生学习英语兴趣，提升英语教学效果的必要举措。
一、优化中学英语课堂的具体内容
英语课堂教学是个系统的工作，既包括教学目标、教学环境、教学方法等。优化中学课堂首先从以上几点上进行探讨。
1.教学目标的优化。教学目标就是教学活动要达到的教学目的，是教育教学的指导思想，是教学活动的总方针，一切教学手段的选择和教学方法的实施都是为了教学目标的实现。在实施优化中学英语教学方法中，要明确英语课堂教学的目的，做到有的放矢。要把教学总体要求和教学目标与学生的认知特点，年龄构成有机结合，做到教学目标的设置难度适当、重点突出，使教学目标具有指导性和可操作性，为学生健康人格和全面发展提供条件。
2.教学环境的优化。教学环境是教学过程的外部环境，环境的好劣在很大程度上影响到教学效果，诚如古语说的好，“近朱者赤，近墨者黑”、“环境造就人”等都是强调教学环境的重要性。教学环境包括外部环境即教学手段的选择和硬件设备条件，还包括内部环境即教室的人文环境、学习气氛等。优化教学环境一方面要从外部入手，创设良好的英语教学外部环境，让师生在一个轻松愉快的环境中学习知识，另一方面，要加强教室的人文环境的养成，营造良好的学习氛围，为优化教学过程提供最优化的配套环境，提高优化的质量。
3.教学方法的优化。教学方法是优化中学英语课堂的直接反应，教学方法选择的好，课堂效果就会明显。优化英语课堂教学，要注意教学方法的选择，选取适合自己风格、让学生接受的，有利于知识传递、形式丰富、方法新颖的教学方法。比如在教学过程中，我就根据教学内容和学生的认知情况选择不同的教学方法，在情景对话练习中就扮演角色模拟，在阅读过程中采取先读后听的纠错法，效果较好。
二、优化中学英语课堂的意义
优化中学英语课堂对英语教学的改革、学生学习英语的兴趣提高和教师自我提升都具有现实的意义。
1.优化中学英语课堂有利于英语教学的改革，提高英语教学的水平。传统的英语教学教学方法单一、教学内容程式化：单词的听说读写—句式分析—写作训练，这种英语教学不仅枯燥乏味，更不利于学生全面英语素质的提高，阻碍了英语教学的进步。优化中学英语课堂很好了改变英语教学方法单一、教学形式呆板的问题，根据时代英语的变化，及时调整教学思路，使英语课堂与时俱进。
2.优化中学英语课堂有利于提高学生学习英语的兴趣，提高学习效率。提高英语学习，很多学生存在认知误区，认为英语枯燥、难懂，形成学习心理障碍。要改变这种情况，优化中学英语课堂，让英语课堂动起来是必要举措了，寓教于乐，快乐学习，提高学习学习英语的兴趣和热情，提高英语学习的质量。
3.优化中学英语课堂有利于英语教师自身提高，完善知识结构。英语教学习惯于传统教学模式，长期的教学结果造成知识结构断层的情况严重，无法满足现在英语教学的发展。优化中学英语课堂，客观上要求英语教师不断学习，努力提高业务水平，优化自己的知识构成，促进了教师素质的提高。
三、优化中学英语课堂的方法
优化中学英语课堂的方法有很多种，教师要根据教学内容的不同和学生的认知程度，加以区别利用。
第一，导入富有激情，用情绪感染学生。俗话说，好的开始是成功的一半。富有激情、别开生面的导入方式改变了传统的复习式导入，一开始就牢牢吸引住学生，让学生充满好奇，用期待的心理来探究知识，增强学生学习的情绪，和思维活动调节到最佳状态。导入的方式方法很多，中学教学要根据实际情况加以选择，比如情景对话教学就采取趣味导入的方式或故事导入的方式，吸引学生的注意力；讲到句型结构的时候，可以采取启发式导师的方式，提高学生的自主思考的能力；在习题演练时候，可以采取悬念式导入的方式，让学生自我甄别，辨别正误。
第二，教学赋予情感，培养学生的学习兴趣。教学过程即师生互动的过程，更是教师与学生心灵沟通的过程，教师只有让自己的情感寄予教学过程中，才能让学生真正投入课堂。“师生间深切情感关系是调动学生学习兴趣的前提，是优化课堂教学的必要条件，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，我们对工作要充满激情；要热爱教学工作，热爱英语学科；要热爱学生，与学生建立一种平等和谐的师生关系，特别是对后进生，要给他们提供发言的机会，要学会宽容学生的错误，摸清“病因”，科学地纠正学生的错误，保护他们的自尊心和自信心，激励学生思考。”[ 崔振芳：优化英语课堂教学策略初探[J].教学与管理，2004（6）]
第三，严格遵循学生为主体，教师为主导的教育原则。在英语学习过程中，要改变过程灌输式教学方法，强迫学生死记硬背，生搬硬套。让学生真正动起来，发挥学生的主体功能作用。从学生的良好个性的培养到学生学习潜能的激发都需要学生主动思考，自主探索，这个过程就是学生主体功能发挥的过程。当然，学生主体功能的发挥，离不开教师的主导作用，英语教师在优化课堂过程中，要统筹帷幄，“要从学生的知识基础和思想情绪出发，激发他们学习的兴趣和求知欲望：让他们真正地去听、说、读、写、练。“教”不能代替“学”，而是要指导和鼓勋学生发现问题。学会思考、学会讨论、学会写作、学会朗读和用语言进行交际，全面掌握这门知识。”[ 同上]
总之，优化英语课堂教学，英语教学一定要根据教育教学的发展需要，及时调整教学思路，为培养合格的社会主义建设者而努力。
参考文献
[1]阮姝：谈创新教学中的英语课堂[J].安徽文学（下半月），2009（7）
[2]程月春：论初中英语课堂教学策略的优化[J].成功（教育版）下半月，2011（2）
[3]杜伟峰：从英语高职考试谈英语语法的复习与指导[J].职业，2010（14）