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摘 要：自新课程改革以来，高职商务英语写作项目化教学强调以人为本的教学原则，在理论知识与实践相结合的模式下，能为学生模拟真实的商务情景，有助于学生将学习到的知识运用于实践活动中。为了提高商务英语写作项目化教学效率，教师应保障任务设计的科学有序性。
关键词：高职；商务英语写作；项目化教学
高职商务英语写作课程实践性较强，与高职教学理念相符合，能提高学生的语言运用能力，属于当前先进的高职商务英语写作教学模式，以下笔者展开论述。
一、高职商务英语写作项目化教学的作用
项目化教学法源于美国，自20世纪提出以来受到了教育界的重视，学者们按照不同理念对项目教学法做了不同定义。譬如徐小贞指出项目教学法将项目作为载体，围绕学生开展教学实践活动，目标为提高学生的职业能力。学生在探究式学习中能完成知识建构，获取问题解决的知识及技能。通过将项目化教学引入高职商务英语写作教学中，与高职教学理念相一致。在高职商务英语写作项目化教学中，教师在项目实行期间通过引导学生，使学生在创设的商务环境中落实好写作项目工作，能有效提升学生的商务写作能力与学习能力，从而提升学生今后的职业素养。高职商务英语写作项目化教学效率直接关系到教学效果。在项目设计上需要充分注重学生的学习方向、职业素养、企业需求等，将项目设计目标贯穿于整个活动中。高职商务英语写作项目化教学期间，教师需要注重以下几个原则：自新课程改革以来，英语教师应改进传统的教学理念，在教学期间坚持以人为本的原则。传统的商务写作课程里，教师占据权威性，学生仅是知识的接受者。在项目化教学中，围绕学生开展教学活动，培养学生的创新思维与发散性思维。教师在学习目标制定上，需要结合学生的实际情况与社会工作岗位现状，对教学内容進行优化整合，并提高教学项目效率，按照实际情况对教学框架进行完善。教师还需要教授学生写作技巧，使学生在今后的商务写作课程中更游刃有余。在传统的商务英语写作项目化教学里，学生缺少实践机会，虽然获取了较多的理论知识，但是当其面对商务工作时，却束手无策。项目化教学注重理论知识与实践的融合，教师应引导学生在实践中获取经验，提高英语知识运用能力。在写作项目设计期间，教师还需要注重整个学习板块的实践性，在调动学生学习积极性的基础上培养其自主学习能力。
二、高职商务英语写作项目化教学的实施环节
1.设立项目任务，优化配置教学资源
开展项目化教学的基础为项目确立。教师应注重以下原则：实用性、真实性。在项目选择期间，教师需要提前进行调研，注重就业岗位与职业特征的分析，结合职业岗位需求制定商务英语写作项目课题，使学生了解企业内部常用通知、会议记录等内容。企业在对外业务里常常涉及以下内容：装运通知函、询盘函、业务关系函等。在项目执行期间，有助于考核学生项目成果，提高其今后的学习动力。高职商务英语项目化教学注重实践性，注重对学校资源与社会资源的整合优化，高职院校应为学生创造开放的资源查找环境，加大硬件设施建设，包括传真机、电脑、复印机等，同时开设商务实训中心、实训基地。一般情况下，多数资源都能通过教师与学生的力量获取，但是某些资源需要学校与当地政府或者企业合作，才能学生创造更好的商务英语学习环境。
2.执行项目任务，使项目有序执行
项目设计的科学性直接关系到项目任务能否有序完成，教师在制定项目计划期间，应避免项目难度过高，同时考虑使用资源的实用性。通常情况下，项目任务以小组为单位开展，教师在小组划分时需要考虑以下指标：项目内容、项目背景、项目目标等。在项目教学期间，学生需要落实好项目计划的制定、收集资料、实施调研、分工合作等工作。不同于普通的英语写作，商务英语更注重语言表达的得体性，譬如商务交际期间应注重交际对象的称呼，当与同事的关系较亲密时，可以直接称呼对方名字，但是对于公司负责人，采用的称呼语一般为“Dear Sir”、“Dear Madam”及“Dear Mr.green”等。值得注意的是，向相同的交际对象写电子邮件时，在不同的交际情境中使用的语言也有差异性。在项目内容设置上，教师还应将实践工作中的相关项目任务与之结合，譬如学生在调研企业期间，学生需要撰写个人简历、商务介绍、产品推荐等内容，在巩固英语理论知识的基础上能提升学生的职业运用能力。
3.分析测评成果，培养学生英语素养
在项目成功展示与测评期间，教师可以让小组进行自我评价，或者小组间互相评价。教师在测评时，需要基于商务视角，注重学生的使用语气、字词、句型等内容，有助于学生意识到个人存在的不足点，并且在今后的学习生活中更有针对性的改进。评价期间还需要关注学生的实施过程，从而保障评价结果的科学性。
三、结语
综上所述，高职商务英语写作项目化教学改变了传统的教学模式，使学生在真实的商务语境中能提高写作水平与商务交际能力。但是项目化教学内容较为繁杂，涵盖丰富的教学资源，要求教师必须具备扎实的理论知识与丰富的实践经验，通过精心策划项目任务，从而不断提升高职英语项目化教学质量。
参考文献：
[1]陈彩珍.高职商务英语写作课程项目化教学实施策略初探[J].职业技术，2012（7）：13-14.
[2]张松.商务英语写作课程项目化教学单元设计初探——以“应聘外贸公司秘书英文资料的撰写”单元为例[J].黑龙江科技信息，2012（16）：196.
关键词：高职；商务英语写作；项目化教学
高职商务英语写作课程实践性较强，与高职教学理念相符合，能提高学生的语言运用能力，属于当前先进的高职商务英语写作教学模式，以下笔者展开论述。
一、高职商务英语写作项目化教学的作用
项目化教学法源于美国，自20世纪提出以来受到了教育界的重视，学者们按照不同理念对项目教学法做了不同定义。譬如徐小贞指出项目教学法将项目作为载体，围绕学生开展教学实践活动，目标为提高学生的职业能力。学生在探究式学习中能完成知识建构，获取问题解决的知识及技能。通过将项目化教学引入高职商务英语写作教学中，与高职教学理念相一致。在高职商务英语写作项目化教学中，教师在项目实行期间通过引导学生，使学生在创设的商务环境中落实好写作项目工作，能有效提升学生的商务写作能力与学习能力，从而提升学生今后的职业素养。高职商务英语写作项目化教学效率直接关系到教学效果。在项目设计上需要充分注重学生的学习方向、职业素养、企业需求等，将项目设计目标贯穿于整个活动中。高职商务英语写作项目化教学期间，教师需要注重以下几个原则：自新课程改革以来，英语教师应改进传统的教学理念，在教学期间坚持以人为本的原则。传统的商务写作课程里，教师占据权威性，学生仅是知识的接受者。在项目化教学中，围绕学生开展教学活动，培养学生的创新思维与发散性思维。教师在学习目标制定上，需要结合学生的实际情况与社会工作岗位现状，对教学内容進行优化整合，并提高教学项目效率，按照实际情况对教学框架进行完善。教师还需要教授学生写作技巧，使学生在今后的商务写作课程中更游刃有余。在传统的商务英语写作项目化教学里，学生缺少实践机会，虽然获取了较多的理论知识，但是当其面对商务工作时，却束手无策。项目化教学注重理论知识与实践的融合，教师应引导学生在实践中获取经验，提高英语知识运用能力。在写作项目设计期间，教师还需要注重整个学习板块的实践性，在调动学生学习积极性的基础上培养其自主学习能力。
二、高职商务英语写作项目化教学的实施环节
1.设立项目任务，优化配置教学资源
开展项目化教学的基础为项目确立。教师应注重以下原则：实用性、真实性。在项目选择期间，教师需要提前进行调研，注重就业岗位与职业特征的分析，结合职业岗位需求制定商务英语写作项目课题，使学生了解企业内部常用通知、会议记录等内容。企业在对外业务里常常涉及以下内容：装运通知函、询盘函、业务关系函等。在项目执行期间，有助于考核学生项目成果，提高其今后的学习动力。高职商务英语项目化教学注重实践性，注重对学校资源与社会资源的整合优化，高职院校应为学生创造开放的资源查找环境，加大硬件设施建设，包括传真机、电脑、复印机等，同时开设商务实训中心、实训基地。一般情况下，多数资源都能通过教师与学生的力量获取，但是某些资源需要学校与当地政府或者企业合作，才能学生创造更好的商务英语学习环境。
2.执行项目任务，使项目有序执行
项目设计的科学性直接关系到项目任务能否有序完成，教师在制定项目计划期间，应避免项目难度过高，同时考虑使用资源的实用性。通常情况下，项目任务以小组为单位开展，教师在小组划分时需要考虑以下指标：项目内容、项目背景、项目目标等。在项目教学期间，学生需要落实好项目计划的制定、收集资料、实施调研、分工合作等工作。不同于普通的英语写作，商务英语更注重语言表达的得体性，譬如商务交际期间应注重交际对象的称呼，当与同事的关系较亲密时，可以直接称呼对方名字，但是对于公司负责人，采用的称呼语一般为“Dear Sir”、“Dear Madam”及“Dear Mr.green”等。值得注意的是，向相同的交际对象写电子邮件时，在不同的交际情境中使用的语言也有差异性。在项目内容设置上，教师还应将实践工作中的相关项目任务与之结合，譬如学生在调研企业期间，学生需要撰写个人简历、商务介绍、产品推荐等内容，在巩固英语理论知识的基础上能提升学生的职业运用能力。
3.分析测评成果，培养学生英语素养
在项目成功展示与测评期间，教师可以让小组进行自我评价，或者小组间互相评价。教师在测评时，需要基于商务视角，注重学生的使用语气、字词、句型等内容，有助于学生意识到个人存在的不足点，并且在今后的学习生活中更有针对性的改进。评价期间还需要关注学生的实施过程，从而保障评价结果的科学性。
三、结语
综上所述，高职商务英语写作项目化教学改变了传统的教学模式，使学生在真实的商务语境中能提高写作水平与商务交际能力。但是项目化教学内容较为繁杂，涵盖丰富的教学资源，要求教师必须具备扎实的理论知识与丰富的实践经验，通过精心策划项目任务，从而不断提升高职英语项目化教学质量。
参考文献：
[1]陈彩珍.高职商务英语写作课程项目化教学实施策略初探[J].职业技术，2012（7）：13-14.
[2]张松.商务英语写作课程项目化教学单元设计初探——以“应聘外贸公司秘书英文资料的撰写”单元为例[J].黑龙江科技信息，2012（16）：196.