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摘要：探究性学习活动是一个由老师预设后，再幼儿生成相结合的，师生共同探索知识的过程。强调接受学习、机械训练、死记硬背等，旨在倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，着力培养幼儿学习收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，以发挥幼儿“自主”学习获得知识。
关键词：探究；学习；放手；成功
幼儿从小就有一颗好奇的心，喜欢问为什么，这就需要我们创设探究式学习，发展幼儿所具有的潜力，进一步发展幼儿的能力。让幼儿亲自去探究实验，用实践的形式去探究世界的秘密。
一、 探究式的学习方式具有重要作用
1. 阳光、雨露
探究式学习，从字面上的意思来理解，就是要求幼儿自行探究，以一种实践的方式去进行，而不是进行猜想后，所得到的答案却是从书中而来。
如在《区别黄豆芽和绿豆芽》这节活动中，若只是图片的展示，告诉幼儿黄豆芽是圆圆的，硬硬的，胖胖的，尝起来是爽口的，脆脆的；绿豆芽是扁扁的，细细的，尝起来是软软的。根据图片，幼儿可以观看到外形特征，但是，幼儿并不能真正的理解黄豆芽硬硬的，胖胖的，尝起来是爽口的，脆脆的；绿豆芽尝起来是软软的，知识并没有能到真正的掌握。因为没有让幼儿进行探究，这些都是老师自己说出来的，这节课并没有让幼儿充分发挥想象力，说说黄豆芽和绿豆芽的区别，完全剥夺了幼儿说的权利。
对于这节课，教师可进行展示黄豆芽和绿豆芽实物，让幼儿亲自看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，再说说它们之间的区别，让幼儿自己说出来。实物的出示，不仅吸引了幼儿的注意力，使幼儿充分融入到活动中，也掌握了相关知识。活动后，可让幼儿培育黄绿豆芽，记录成长过程，对此进行进一步探究，发展幼儿的思维能力。
探究式的学习是幼儿学习和生活的阳光和雨露，幼儿的学习和生活不再枯燥、单一，幼儿的成长有阳光的照耀、雨露的浇灌。
2. 钥匙、帆船
通过探究式的教育，幼儿一直都处于探究的过程之中，无形中掌握了许多的知识。它是打开未来光明之门的钥匙，是登向胜利彼岸的帆船。
有这样一位幼儿，他每次看到一件不明白的事情就问爸爸妈妈“Why？（蚂蚁搬家）”爸爸妈妈很耐心地回答了，可是不久他又问了与之相关的问题“Why？（瓢虫不搬家）”，过几天又问了一遍“Why？（它们一直搬家吗）”这充分说明，只是简单的答案，幼儿并不了解，他们没有像成人一样拥有丰富的经验。之后，她的父母就和他说，你自己去想方法找到答案。于是他自己去想方法去“探究”——跑到院子里观察蚂蚁的一举一动。后来他知道了蚂蚁搬家是因为要下雨了，并且再也没有忘记过。后来通过探究，了解了许多的小动物的习性，成为一名伟大的动物研究者，一位科学家。
而另一位幼儿，各方面都很正常，但每次遇到困难，爸妈一直都帮她解决。渐渐的她的动手能力越来越差，在班中有小朋友嘲笑她，那么大了都不会。原本活泼可爱的她，变得沉默寡言，许多有趣的活动也不愿意参与。那么试问，家长的不让探究，是否毁了一个健康的儿童？
因此，无论是在家中还是在幼儿园中，多多给予幼儿探究的机会。让幼儿喜欢问“为什么”，喜欢“猜想”、喜欢“探究与验证”。
成功是探究出来的，并不全是书上得来的，“尽信书则不如无书”，“实践是检验真理的唯一标准。”因此，探究式的学习非常重要，让幼儿在探究中学习。
二、 怎样开发幼儿的探究式学习
1. “自由放任”
在中国，幼儿是家中的“小皇帝”，“小祖宗”。家长对幼儿的宠爱变成了溺爱，在家中的生活方式是“衣来伸手，饭来张口。”我班幼儿都已是中班了，有些幼儿衣服不会扣、筷子不会用、被子不会叠等等情况。询问家长，都说，我们家小孩还小，以后自然就会了。
中西方教育方式的不一，幼儿的探究不一，成长的结果也是不同的。最常见的例子，当幼儿在第一次探究走路时，幼儿不小心被绊倒了。西方的家长：就当没看见，幼儿自然也就爬了起来，继续走，经过不断的努力，学会了走路；中国的家长，又是打石头又是打地板，说都是它们的错，幼儿则被抱在怀中哇哇大哭，自然学习走路也就不再继续。
幼儿是风筝，若你不愿放手，难么它只能飞那么高，若你强硬的牵着，手中的线终将会崩断的，不如放手，让他展翅飞翔，探究这个美好的世界。
2. “开放空间”
著名教育家曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”
在校园中可以设置自然角、种植园、科学区等小天地让幼儿进行探究式学习。在自然角中：教师可让幼儿带一些绿色植物，幼儿进行观察记录——随着季节的变化，植物叶子的变化；花开花落的过程等等。也可带一些种子，以浇水的量，阳光的照射量，亲身培育种子，以探究种子——发芽——成苗的过程，充分掌握发芽的过程。在种植园：可让幼儿亲自动手摘种一些简单的蔬菜、瓜果等，以探究蔬菜、瓜果的到来过程。在科学区：提供充分的操作材料供幼儿探究，丰富的材料可吸引幼儿的专注力，激发幼儿潜在的探索欲望。
不要怕幼儿会失败，兴许植物由于被幼儿水浇多了淹死；太阳晒多了热死……但通过探究，总结经验，再一次养殖时，就不会死了。幼儿只有自己去探究过，才能掌握其中的原因，学习到相关知识。一位的纸上谈兵是一种无用的方式——光说不练假把式。
幼儿探究式的学习是一种很好的教育方式，家长应该适当的放手，不怕困难，不怕失败。让他在泥土中滚一滚，不要怕他弄脏衣服；让他在坑洼中摔一跤，不要怕他摔痛；让他在天空中飞一飞，不要怕他会掉下来……在探究之后，幼儿一定会变得更加坚强，自理能力提高，拥有自己见解的人。将来一定会成为一个有用的人！
参考文献：
[1]黎安林.對幼儿园科学教育中“探究式学习”问题的探讨[J]学前教育研究，2004（03）.
[2]刘晓丹.浅析《汤姆·索亚历险记》[J].新乡学院学报（社会科学版），2011（03）.
[3]李凤.实施九年义务教育历史教材的做法和体会[J].历史教学，1994年02期.
关键词：探究；学习；放手；成功
幼儿从小就有一颗好奇的心，喜欢问为什么，这就需要我们创设探究式学习，发展幼儿所具有的潜力，进一步发展幼儿的能力。让幼儿亲自去探究实验，用实践的形式去探究世界的秘密。
一、 探究式的学习方式具有重要作用
1. 阳光、雨露
探究式学习，从字面上的意思来理解，就是要求幼儿自行探究，以一种实践的方式去进行，而不是进行猜想后，所得到的答案却是从书中而来。
如在《区别黄豆芽和绿豆芽》这节活动中，若只是图片的展示，告诉幼儿黄豆芽是圆圆的，硬硬的，胖胖的，尝起来是爽口的，脆脆的；绿豆芽是扁扁的，细细的，尝起来是软软的。根据图片，幼儿可以观看到外形特征，但是，幼儿并不能真正的理解黄豆芽硬硬的，胖胖的，尝起来是爽口的，脆脆的；绿豆芽尝起来是软软的，知识并没有能到真正的掌握。因为没有让幼儿进行探究，这些都是老师自己说出来的，这节课并没有让幼儿充分发挥想象力，说说黄豆芽和绿豆芽的区别，完全剥夺了幼儿说的权利。
对于这节课，教师可进行展示黄豆芽和绿豆芽实物，让幼儿亲自看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，再说说它们之间的区别，让幼儿自己说出来。实物的出示，不仅吸引了幼儿的注意力，使幼儿充分融入到活动中，也掌握了相关知识。活动后，可让幼儿培育黄绿豆芽，记录成长过程，对此进行进一步探究，发展幼儿的思维能力。
探究式的学习是幼儿学习和生活的阳光和雨露，幼儿的学习和生活不再枯燥、单一，幼儿的成长有阳光的照耀、雨露的浇灌。
2. 钥匙、帆船
通过探究式的教育，幼儿一直都处于探究的过程之中，无形中掌握了许多的知识。它是打开未来光明之门的钥匙，是登向胜利彼岸的帆船。
有这样一位幼儿，他每次看到一件不明白的事情就问爸爸妈妈“Why？（蚂蚁搬家）”爸爸妈妈很耐心地回答了，可是不久他又问了与之相关的问题“Why？（瓢虫不搬家）”，过几天又问了一遍“Why？（它们一直搬家吗）”这充分说明，只是简单的答案，幼儿并不了解，他们没有像成人一样拥有丰富的经验。之后，她的父母就和他说，你自己去想方法找到答案。于是他自己去想方法去“探究”——跑到院子里观察蚂蚁的一举一动。后来他知道了蚂蚁搬家是因为要下雨了，并且再也没有忘记过。后来通过探究，了解了许多的小动物的习性，成为一名伟大的动物研究者，一位科学家。
而另一位幼儿，各方面都很正常，但每次遇到困难，爸妈一直都帮她解决。渐渐的她的动手能力越来越差，在班中有小朋友嘲笑她，那么大了都不会。原本活泼可爱的她，变得沉默寡言，许多有趣的活动也不愿意参与。那么试问，家长的不让探究，是否毁了一个健康的儿童？
因此，无论是在家中还是在幼儿园中，多多给予幼儿探究的机会。让幼儿喜欢问“为什么”，喜欢“猜想”、喜欢“探究与验证”。
成功是探究出来的，并不全是书上得来的，“尽信书则不如无书”，“实践是检验真理的唯一标准。”因此，探究式的学习非常重要，让幼儿在探究中学习。
二、 怎样开发幼儿的探究式学习
1. “自由放任”
在中国，幼儿是家中的“小皇帝”，“小祖宗”。家长对幼儿的宠爱变成了溺爱，在家中的生活方式是“衣来伸手，饭来张口。”我班幼儿都已是中班了，有些幼儿衣服不会扣、筷子不会用、被子不会叠等等情况。询问家长，都说，我们家小孩还小，以后自然就会了。
中西方教育方式的不一，幼儿的探究不一，成长的结果也是不同的。最常见的例子，当幼儿在第一次探究走路时，幼儿不小心被绊倒了。西方的家长：就当没看见，幼儿自然也就爬了起来，继续走，经过不断的努力，学会了走路；中国的家长，又是打石头又是打地板，说都是它们的错，幼儿则被抱在怀中哇哇大哭，自然学习走路也就不再继续。
幼儿是风筝，若你不愿放手，难么它只能飞那么高，若你强硬的牵着，手中的线终将会崩断的，不如放手，让他展翅飞翔，探究这个美好的世界。
2. “开放空间”
著名教育家曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”
在校园中可以设置自然角、种植园、科学区等小天地让幼儿进行探究式学习。在自然角中：教师可让幼儿带一些绿色植物，幼儿进行观察记录——随着季节的变化，植物叶子的变化；花开花落的过程等等。也可带一些种子，以浇水的量，阳光的照射量，亲身培育种子，以探究种子——发芽——成苗的过程，充分掌握发芽的过程。在种植园：可让幼儿亲自动手摘种一些简单的蔬菜、瓜果等，以探究蔬菜、瓜果的到来过程。在科学区：提供充分的操作材料供幼儿探究，丰富的材料可吸引幼儿的专注力，激发幼儿潜在的探索欲望。
不要怕幼儿会失败，兴许植物由于被幼儿水浇多了淹死；太阳晒多了热死……但通过探究，总结经验，再一次养殖时，就不会死了。幼儿只有自己去探究过，才能掌握其中的原因，学习到相关知识。一位的纸上谈兵是一种无用的方式——光说不练假把式。
幼儿探究式的学习是一种很好的教育方式，家长应该适当的放手，不怕困难，不怕失败。让他在泥土中滚一滚，不要怕他弄脏衣服；让他在坑洼中摔一跤，不要怕他摔痛；让他在天空中飞一飞，不要怕他会掉下来……在探究之后，幼儿一定会变得更加坚强，自理能力提高，拥有自己见解的人。将来一定会成为一个有用的人！
参考文献：
[1]黎安林.對幼儿园科学教育中“探究式学习”问题的探讨[J]学前教育研究，2004（03）.
[2]刘晓丹.浅析《汤姆·索亚历险记》[J].新乡学院学报（社会科学版），2011（03）.
[3]李凤.实施九年义务教育历史教材的做法和体会[J].历史教学，1994年02期.