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小学生具有强烈的向师性,多以教师的反应判断自身言行的对错和优劣,从而促成反思,并正强化或负强化其言行发生的频率,因而成为教师教学的有效利器。对于小学英语启蒙阶段的教育而言,激励性评价对学生良好言行的正强化更为必要。本文就激励性评价的具体形态做出择优为主、缺憾为辅给出评价;建议缺憾弥补方向;加附再次提问预告,激励缺憾掌握此三方面的阐述,希望能使评价真正达到提升学习质量的目的。