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摘 要： 所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢？我主要从三方面入手：一是课前做好充分的准备，二是丰富教学手段，调动学生情绪，三是合理安排拓展巩固练习。
关键词： 课前准备；丰富手段；拓展巩固
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为：我们平时所说的轻负担、高质量、向课堂教学要效益，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：
1、课前做好充分的准备。（1）充分的准备指教师为确保初中语文课堂课有计划地进行而对教学活动的精心谋划。充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件，教师根据大纲的要求和学生实际情况对课堂教学活动进行精心地规划和设计，做到目标、内容、重难点、学法、教法、练习以及预想的和谐统一，为课堂教学奠定基础。（2）落实课前预习。学生运用学案进行课前预习直接关系一节课成败，教师在学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，学生在学案的引导下进行独立的学习，学生通过查字典和查教学资料，培养学生多种渠道获取和筛选信息的能力。
2、丰富教学手段，调动学生情绪。良好的教学氛围应该是宽松愉悦的，这是建设高效课堂的前提条件。兴趣是最好的老师，要激发起学生学习语文的兴趣，就要紧紧围绕“新”字做文章，让课堂充满新意、新鲜、神奇之感。教学实践中我们也能看到，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动探求，刻苦钻研，从而表现出惊人的才干。因此，教师锐意创新教学方法，去激发学生的学习兴趣，以真诚的爱心去关怀每一位学生，调动学生的潜能，创设乐学的课堂氛围。
（1）合作表演。让学生参与表演活动，很符合他们好动、好表现、好新鲜的心理特点。像《田忌赛马》、《将相和》等篇章，我利用情景再现法，让学生在轻松的气氛中将精华片段表演出来，在反复体验演练中准确的把握人物的性格特征。
（2）拓展文本。对于描写人物的课文，如《草船借箭》人物特点鲜明，阅读课文后，让学生进行评价：我心中的XX。而对于描写景观的课文，采用当导游的方式学习。如《美丽的西沙群岛》，引导学生学习课文后，让他们自己做一回导游，设计导游词，向同学们或教师解说。根据课文内容，展开合理丰富的想象改写或续写。如古诗《暮江人》用现代汉语改写为记述文；再如学完《穷人》一文续写《西蒙的孩子有了新家》。这样人人积极参与，学习主动性显著增强。
（3）师生换位。一些简单的独立阅读课文，如《幸福是什么》，就可以让学生自主学习后，上台尝试着当老师。表现欲能促使学生主动去钻研教材，查阅资料，探讨学法，能力得到发挥，也会从中体会到高效的学习方法。
（4）描绘景象。这也是情趣教学的特色之一。例如《庐山的云雾》一课，让学生动笔画一画“戴在山顶上的白色绒帽”、“系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的人海”等，这些看似简易的画面都能帮助学生建立表象，强化感知，感受课文所描绘的形象美，发展思维想象能力，使语文学习不再感到枯燥。以画促读，让语文课堂充满活力，更充满个性化！
（5）创设情景。利用图片、实物、多媒体、网络等手段营造特定的环境，既活跃课堂气氛，又吸引学生的注意力，大大激发了他们学习的兴趣。
（6）观察体验。学课文前或学完课文后，布置学生亲自观察，切身体验，写成观察日记。如学完《燕子》后，为了让学生感受春天的美好，布置观察我们身边的春天，描写春色，学生兴趣特别浓，不仅感受春色之美，还生动得描写出美的春色，表达热爱大自然的情怀。
（7）走出课堂。教学活动不仅仅局限在四面墙壁的教室内。一天，我正在上课，忽然听到一位学生小声惊呼：“下雪啦”，一石激起千层浪。所有同学们的目光都射向窗外，“今年的第一场雪”，同学们显得异常兴奋。看到这种情景，我不由感慨道：“啊，久违的雪花姑娘又来啦！让我们一起欣赏雪景吧！”学生听了都不由地欢呼起来，大家飞出教室，饶有兴趣的欣赏着，我又去拿了个相机，同学们都争抢着和我留影。我和同学们完全融入一体，仿佛回到了童年。回到教室后，美好的满足感洋溢在他们的面庞，趁此机会，我就让他们写写观雪感受，学生们有了这一种和谐、融洽、愉悦的活动体验，产生了写作的灵感，下笔神速，效果可想而知。
3、合理安排拓展巩固练习。在每一节课程结束之后，教师应该根据学生学习情况设置一些必要的巩固性练习，这样学生在课堂上所学的知识能够得到强化，并且有利于学生知识的积累。高效的初中语文教学不一定要给学生布置过多的课内作业，可以让学生将作业的完成以合作游戏或者课外生活同步完成。比如学习了一篇说明文，可让学生以小组组接的方式，每人写一段，最后共同结尾，这样不仅能培养学生的观察精神，还能让学生在生活中运用语文知识。
总之，教学有法，但无定法。我们要大胆尝试新教法，向旧的教学模式挑战，尽量满足学生的心理需要，教的轻松，学的愉悦。师生默默地融入一起，自然达到一种和谐高效、思维对话的理想境界，使学生深深体验到语文学习的甘甜与欢乐。对于语文教师而言，实践和谐高效思维对话型课堂，应着力于新型师生关系的构建，着力于教学方法的创新，所谓教者用心，学者得益，只要我们积极努力，语文教学必将呈现一片新气象。
关键词： 课前准备；丰富手段；拓展巩固
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为：我们平时所说的轻负担、高质量、向课堂教学要效益，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：
1、课前做好充分的准备。（1）充分的准备指教师为确保初中语文课堂课有计划地进行而对教学活动的精心谋划。充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件，教师根据大纲的要求和学生实际情况对课堂教学活动进行精心地规划和设计，做到目标、内容、重难点、学法、教法、练习以及预想的和谐统一，为课堂教学奠定基础。（2）落实课前预习。学生运用学案进行课前预习直接关系一节课成败，教师在学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，学生在学案的引导下进行独立的学习，学生通过查字典和查教学资料，培养学生多种渠道获取和筛选信息的能力。
2、丰富教学手段，调动学生情绪。良好的教学氛围应该是宽松愉悦的，这是建设高效课堂的前提条件。兴趣是最好的老师，要激发起学生学习语文的兴趣，就要紧紧围绕“新”字做文章，让课堂充满新意、新鲜、神奇之感。教学实践中我们也能看到，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动探求，刻苦钻研，从而表现出惊人的才干。因此，教师锐意创新教学方法，去激发学生的学习兴趣，以真诚的爱心去关怀每一位学生，调动学生的潜能，创设乐学的课堂氛围。
（1）合作表演。让学生参与表演活动，很符合他们好动、好表现、好新鲜的心理特点。像《田忌赛马》、《将相和》等篇章，我利用情景再现法，让学生在轻松的气氛中将精华片段表演出来，在反复体验演练中准确的把握人物的性格特征。
（2）拓展文本。对于描写人物的课文，如《草船借箭》人物特点鲜明，阅读课文后，让学生进行评价：我心中的XX。而对于描写景观的课文，采用当导游的方式学习。如《美丽的西沙群岛》，引导学生学习课文后，让他们自己做一回导游，设计导游词，向同学们或教师解说。根据课文内容，展开合理丰富的想象改写或续写。如古诗《暮江人》用现代汉语改写为记述文；再如学完《穷人》一文续写《西蒙的孩子有了新家》。这样人人积极参与，学习主动性显著增强。
（3）师生换位。一些简单的独立阅读课文，如《幸福是什么》，就可以让学生自主学习后，上台尝试着当老师。表现欲能促使学生主动去钻研教材，查阅资料，探讨学法，能力得到发挥，也会从中体会到高效的学习方法。
（4）描绘景象。这也是情趣教学的特色之一。例如《庐山的云雾》一课，让学生动笔画一画“戴在山顶上的白色绒帽”、“系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的人海”等，这些看似简易的画面都能帮助学生建立表象，强化感知，感受课文所描绘的形象美，发展思维想象能力，使语文学习不再感到枯燥。以画促读，让语文课堂充满活力，更充满个性化！
（5）创设情景。利用图片、实物、多媒体、网络等手段营造特定的环境，既活跃课堂气氛，又吸引学生的注意力，大大激发了他们学习的兴趣。
（6）观察体验。学课文前或学完课文后，布置学生亲自观察，切身体验，写成观察日记。如学完《燕子》后，为了让学生感受春天的美好，布置观察我们身边的春天，描写春色，学生兴趣特别浓，不仅感受春色之美，还生动得描写出美的春色，表达热爱大自然的情怀。
（7）走出课堂。教学活动不仅仅局限在四面墙壁的教室内。一天，我正在上课，忽然听到一位学生小声惊呼：“下雪啦”，一石激起千层浪。所有同学们的目光都射向窗外，“今年的第一场雪”，同学们显得异常兴奋。看到这种情景，我不由感慨道：“啊，久违的雪花姑娘又来啦！让我们一起欣赏雪景吧！”学生听了都不由地欢呼起来，大家飞出教室，饶有兴趣的欣赏着，我又去拿了个相机，同学们都争抢着和我留影。我和同学们完全融入一体，仿佛回到了童年。回到教室后，美好的满足感洋溢在他们的面庞，趁此机会，我就让他们写写观雪感受，学生们有了这一种和谐、融洽、愉悦的活动体验，产生了写作的灵感，下笔神速，效果可想而知。
3、合理安排拓展巩固练习。在每一节课程结束之后，教师应该根据学生学习情况设置一些必要的巩固性练习，这样学生在课堂上所学的知识能够得到强化，并且有利于学生知识的积累。高效的初中语文教学不一定要给学生布置过多的课内作业，可以让学生将作业的完成以合作游戏或者课外生活同步完成。比如学习了一篇说明文，可让学生以小组组接的方式，每人写一段，最后共同结尾，这样不仅能培养学生的观察精神，还能让学生在生活中运用语文知识。
总之，教学有法，但无定法。我们要大胆尝试新教法，向旧的教学模式挑战，尽量满足学生的心理需要，教的轻松，学的愉悦。师生默默地融入一起，自然达到一种和谐高效、思维对话的理想境界，使学生深深体验到语文学习的甘甜与欢乐。对于语文教师而言，实践和谐高效思维对话型课堂，应着力于新型师生关系的构建，着力于教学方法的创新，所谓教者用心，学者得益，只要我们积极努力，语文教学必将呈现一片新气象。