随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂教学模式也发生了很大的变化，更加适合现代小学生的接受能力和思维方式，提高了教学效率和质量。新课改背景下的小学语文则打破了传统的模式，坚持以人为本、以学生为本的教学理念，在课堂上突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生充分参与到课堂教学中来，采用合作学习，增加了讨论环节，这些转变有利于提高小学语文课堂教学效果，促进学生的综合素质培养。
　　一、进行新颖导入。
　　导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
　　二、利用环境识字。
　　学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等，孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂；自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。
　　三、进行生生互动。
　　生生互动是学生互动学习的一种活动，其既有行为互动，也有思维互动；既有知识交流，也有情感的传递；真正体现了学生的主体地位。教师在课堂教学过程中，应该有意识、有目的地不失时机地、促进学生之间的互动，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。首先，教师必须转换传统的教师角色，不再是单一的只是传授者，而是学生学习的组织者、引导者、参与者，培养学生之间健康的互动情感。其次，在课堂教学中，教师要激发学生的兴趣和好奇心，给学生充分的自由，调动学生的学习积极性，创设丰富的互动情境。
　　当然，课堂上在力求促进学生之间的互动行为时，由于小学生的自制力较差和注意力集中时间较短，所以，要避免生生互動的形式化，保证生生互动的过程和质量，真正发挥生生互动的作用，就必须加强教师的引导、组织和帮助的作用。
　　四、整合诗词资源。
　　一是把握同一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中，不少的古诗词虽然作者、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时可以改变传统的“逐首教学”模式，整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。例如，在教学边塞诗《出塞》、《从军行》时，就以“悲”和“壮”为主题，采用“合—分—合”的教学模式展开教学。先整体入手：读《出塞》、《从军行》，找能反映边塞特点的词，奠定内容基础；继而分步教学：让学生从《出塞》的“人未还”中感受征人之“悲苦”，从《从军行》中的“终不还”中感受征人之“豪壮”；再整合质疑：在沙场上，征人们的“愁苦”、“悲凉”怎么不见了？通过整合朗读，体会征人们把“悲”埋在心里，把“壮”挥洒战场的豪迈气概，从而感悟边塞诗“悲壮”的特点和情感基调。 二是整合同一题材的作品。以题材为桥梁，可以带领学生对比体会，加深理解。例如，教师在引领学生学习《望湖楼醉书》后，出示另两首写西湖的古诗《饮湖上初晴雨后》、《晓出净慈寺送林子方》，提出自学要求：这两首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情？学生在比较中很容易就发现这三首诗的地点、时节、诗人的心情相同，但描写的西湖景色不同，描写手法多样。让学生比较阅读，调动了他们原有的知识经验，并对新的信息进行编码，建构自己的理解，深入地感悟作品的人文内涵。三是拓展同一诗人的作品。拓展同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可以加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》后，补充学习《鹿寨》、《送元二使安西》；学习杜甫的《绝句》，补充学习《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》等。
　　五、利用电子白板，引领学生愿学
　　瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助电子白板，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对弱。因此在教学过程中，可以利用电子白板的，图象、声音、动画等来弥补学生的学习弱点，突破学生学习过程中的重点、难点。如：在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，我是这样利用电子白板来教学的。我们知道课文的第二、三自然段是课文的重点段，也是教学的重点和难点。因此，在教学第二自然段时，第二句是重点，在教学时，我为了让学生更好地来体会蝴蝶赶到蝴蝶谷里来聚会的生动场景，我就让学生观看一段动画，让学生这动画中体会“飞过、穿过、越过、赶到”的动人情景。学生在观看的过程中，还理解了“飞过、穿过、越过、赶到”等词语。在教学课文重点段落第三段时，我利用电子白板，巧用图片后置的方法，让一张一张色彩斑斓的图片来激发学生的学习兴趣，让学生一边读，一边想，一边看图片，学生通过读，再看一系列的相关图片对黄蝶谷、彩蝶谷的迷人景象就深入了每一位学生的心里了。随后，我再利用电子白板，在网上找到了资料，播放紫蝶谷的迷人景象，这样，学生由心中就自然的萌发了对台湾蝴蝶谷的喜爱之情。我们知道，通过本课学习，还要激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，这应该是本课的难点，因此我就利用电子白板的方便，再给学生播放一些台湾宝岛的美丽风景，还简单介绍一下台湾的历史，让学生明白台湾一直是我们不可分割的一部分，从而激发学生的爱国之情。
　　总之，在小学语文课堂阅读教学中突破陈旧的教学模式，分组合作学习，发散学生的思维，发挥学生学习的自主性和独立性，发掘学生的学习潜能，激发学生的天赋，放飞学生的情感，培养学生的创新精神和实践能力，为学生热爱语文、乐学语文打下坚实的。