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[摘要]本调查研究是在人本主义和自我控制学习理论的指引下，以Zimmerman的学业自主社会认知理论为依据，以谢家树的《大学生学习自主性量表》为工具研究自主学习。量表包含五个纬度（学习动机，学习方法，学习时间，学习结果，学习环境）。对西藏农牧学院约300名（2008级和2009级）在校藏族大学生开展一次专业课自主学习态度和行为的调查研究。
本项研究主要采用调查、访谈和数据统计分析的方法来了解西藏农牧学院藏族大学生专业课自主学习能力的总体情况。从两个方面进行探讨：1.藏族学生自主学习能力的总体情况2.藏族学生自主学习能力的变化趋势和规律。
[关键词]藏族大学生 专业课 自主学习 调查
西藏自治区是一个多民族聚居的地区，其中藏族同胞占绝大多数。由于历史地理因素、经济发展水平和生活习惯等原因使许多藏族同胞都居住在偏远的牧区。这些地区的基础教育远远落后于内地发达的城市，比内地一般的农村也有不小的差距。因此，整个基础教育的水平存在滞后的问题。大学期间在学习大量基础课的前提下，各学科所开设的专业课是绝大多数藏族学生走上社会后真正要用到的知识，其重要性是显而易见的。
近年来，自主学习已成为教育界的热门话题。随之出现了从以前的以教师为中心的教学模式向今天的以学习者为中心的教学模式的转换。同时，以应用型人才培养为重点的大学其教学的重点也从原先侧重专业理论知识的教学转为以学生为中心的技能和能力的训练。因此，培养学生自主学习能力的研究显得尤为重要。所以，今天的教育，多半要包括自主性学习的教育，而这种教育必须能使学生培养形成自主学习能力，以满足终身学习之所需。
这就要求我们转变教育观念，树立新的教育理念，为培养出符合21世纪发展要求的为西藏所需的高素质人才服务。
本次调查研究的目的是帮助教师和学生进一步认识到自主学习在专业课学习过程中的重要性。了解学生的学习过程，使得他们能在学习过程中掌握主动性，更多自主的学习，发挥出最大的学习潜能。同时，也有助于教师在课堂上对学生进行必要的策略培训，提高学生的学习效率，帮助学生更好的达到他们的学习目标。
一、研究方法
本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法。访谈提纲是笔者根据研究需要和所掌握的学生情况并参考相关资料自行设计的。以下为访谈提纲。
（一） 藏族大学生自主学习能力的总体情况。
面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力。
访谈内容包括个人情况简介（姓名、专业、班级等）、成绩、自主学习的学习动机，学习方法，学习时间，学习结果，学习环境等。以下为重点。
1.制订并在必要的情况下调整学习目标的能力。
2.判断学习材料和学习活动是否符合学习目标的能力。
3.选择学习材料和学习内容的能力。
4.选择或自我设计学习活动方式并执行学习活动的能力。
5.与教师或其他学习者进行协商的能力。
6.监控学习活动实施情况的能力。
7.调整态度、动机等情感因素的能力。
8.评估学习结果的能力。
（二） 藏族大学生自主学习能力的变化趋势和规律。
包括08和09级大学生自主学习能力的对比，从中找出趋势和规律。以下为具体的访谈内容。
1.专业课在未来的就业和工作上重要吗，有用吗？
2.你是否有明确在专业上发展的具体目标，比如兽医或者畜禽养殖，会不会认为畜牧兽医专业不好？
3.你主要是依靠老师的传授来学习专业课还是自主学习专业知识和技能，如果是自主学习，具体是什么方式，什么学习材料？
4.你对专业知识的学习和专业技能的掌握是一贯认真细致的还是很随意的？具体过程是什么？
5.遇到难题你会向老师或其他专业人员请教吗？效果如何？
6.你认为自己毕业之后能不能独立开展畜牧兽医方面的工作，对自己的前途是否有信心？如果没信心会不会放弃自己的专业转而选择别的行业？
二、 研究结果
（一）通过对2008级动物医学本科8人和2009级畜牧兽医专科7人共15人的访谈发现藏族大学生自主学习能力的总体情况如下。
1.自主学习动机 在自主学习的动机问题上只有三位同学给出了明确的答案，其中一位认为是为了自己将来的前途，另一位认为被动学习是不会有好的学习效果的，更谈不上技能的拓展。第三位同学认为是为了解决实际问题。比如自己家的牛羊患病时可以运用专业知识治疗牛羊疾病。其他同学均语焉不详。由此推断大多数同学对自主学习的动机认识不足，或者说缺乏学习动机。
2.自主学习方法 既然自主学习动机缺乏，那么学习方法就相对比较常规，大多数同学主要通过课堂听讲，教学实验，教学实习和图书馆、电子阅览室查阅资料来充实专业知识。
3.自主学习时间 绝大多数同学认为由于每学期课程排的比较多，主要通过理论和实验课时间学习专业知识，课下自主学习的时间很少或没有，技能的掌握主要靠老师开设的教学实习或实验来完成。
4.自主学习结果 绝大多数同学自主学习的结果不理想，尤其对专业技能的掌握严重不足，对自己将来真正从事专业活动缺乏足够的信心。
5.自主学习环境 部分同学认为自主学习的环境不够理想，平时接触生产和临床实际的机会很少，对生产和临床的问题没有感性认识，更谈不上有效解决。
通过对15位同学的深入访谈，发现只有2人在专业学习上有相对清晰的目标，大多数同学在学习材料上相对比较单一，主要是理论知识的积累，与老师和其它专业人员交流探讨的机会很少，加上平时对自己的自律不够，不能一以贯之，因此专业课自主学习的结果往往不够理想。
（二）通过对2008级动物医学本科8人和2009级畜牧兽医专科7人共15人自主学习能力的对比，从中找出如下趋势和规律。
1.2008级8人和2009级7人共15人都认为专业课在未来的就业上重要或很重要，很有用。
2.15人都认为本专业好或很好，具体目标只有一位同学明确提出要开设兽医门诊。其他同学没有提出明确的发展目标。
3.15位同学主要是依靠老师的传授来学习专业课还是自主学习专业知识和技能。少部分同学通过图书馆、电子阅览室和实习时自主掌握一定的专业知识和技能。
4.学习成绩较好的同学对专业知识的学习和专业技能的掌握是一贯认真细致的，而成绩较差的同学基本都是比较随意的。
5.成绩较好的同学会经常在下课和实验中向老师提出各种专业问题，而成绩较差的同学则几乎不提问题或者提出一些与专业无关的问题或者闲聊。
6.14位同学都认为毕业之后不能独立开展畜牧兽医方面的工作，对自己的前途信心不足或没有信心。但所有同学一致表示虽然没信心但不会放弃自己的专业转而选择别的行业。
本文系西藏农牧学院教学改革项目(2010)的研究成果
[参考文献]
[1]谢家树,燕良轼.大学生学习自主性量表的初步编制[J].中国心理卫生杂志,2004,18(2)：94～96.
[2]王欣燕.大学生外语自主学习能力的培养[J].内蒙古民族大学学报,2009,15(6):163～164
[3]潘嵘.内蒙古师范大学非英语专业蒙古族大学生自主学习能力的调查与研究[D].2008.
（作者单位：西藏农牧学院动物科学学院，西藏 林芝）
本项研究主要采用调查、访谈和数据统计分析的方法来了解西藏农牧学院藏族大学生专业课自主学习能力的总体情况。从两个方面进行探讨：1.藏族学生自主学习能力的总体情况2.藏族学生自主学习能力的变化趋势和规律。
[关键词]藏族大学生 专业课 自主学习 调查
西藏自治区是一个多民族聚居的地区，其中藏族同胞占绝大多数。由于历史地理因素、经济发展水平和生活习惯等原因使许多藏族同胞都居住在偏远的牧区。这些地区的基础教育远远落后于内地发达的城市，比内地一般的农村也有不小的差距。因此，整个基础教育的水平存在滞后的问题。大学期间在学习大量基础课的前提下，各学科所开设的专业课是绝大多数藏族学生走上社会后真正要用到的知识，其重要性是显而易见的。
近年来，自主学习已成为教育界的热门话题。随之出现了从以前的以教师为中心的教学模式向今天的以学习者为中心的教学模式的转换。同时，以应用型人才培养为重点的大学其教学的重点也从原先侧重专业理论知识的教学转为以学生为中心的技能和能力的训练。因此，培养学生自主学习能力的研究显得尤为重要。所以，今天的教育，多半要包括自主性学习的教育，而这种教育必须能使学生培养形成自主学习能力，以满足终身学习之所需。
这就要求我们转变教育观念，树立新的教育理念，为培养出符合21世纪发展要求的为西藏所需的高素质人才服务。
本次调查研究的目的是帮助教师和学生进一步认识到自主学习在专业课学习过程中的重要性。了解学生的学习过程，使得他们能在学习过程中掌握主动性，更多自主的学习，发挥出最大的学习潜能。同时，也有助于教师在课堂上对学生进行必要的策略培训，提高学生的学习效率，帮助学生更好的达到他们的学习目标。
一、研究方法
本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法。访谈提纲是笔者根据研究需要和所掌握的学生情况并参考相关资料自行设计的。以下为访谈提纲。
（一） 藏族大学生自主学习能力的总体情况。
面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力。
访谈内容包括个人情况简介（姓名、专业、班级等）、成绩、自主学习的学习动机，学习方法，学习时间，学习结果，学习环境等。以下为重点。
1.制订并在必要的情况下调整学习目标的能力。
2.判断学习材料和学习活动是否符合学习目标的能力。
3.选择学习材料和学习内容的能力。
4.选择或自我设计学习活动方式并执行学习活动的能力。
5.与教师或其他学习者进行协商的能力。
6.监控学习活动实施情况的能力。
7.调整态度、动机等情感因素的能力。
8.评估学习结果的能力。
（二） 藏族大学生自主学习能力的变化趋势和规律。
包括08和09级大学生自主学习能力的对比，从中找出趋势和规律。以下为具体的访谈内容。
1.专业课在未来的就业和工作上重要吗，有用吗？
2.你是否有明确在专业上发展的具体目标，比如兽医或者畜禽养殖，会不会认为畜牧兽医专业不好？
3.你主要是依靠老师的传授来学习专业课还是自主学习专业知识和技能，如果是自主学习，具体是什么方式，什么学习材料？
4.你对专业知识的学习和专业技能的掌握是一贯认真细致的还是很随意的？具体过程是什么？
5.遇到难题你会向老师或其他专业人员请教吗？效果如何？
6.你认为自己毕业之后能不能独立开展畜牧兽医方面的工作，对自己的前途是否有信心？如果没信心会不会放弃自己的专业转而选择别的行业？
二、 研究结果
（一）通过对2008级动物医学本科8人和2009级畜牧兽医专科7人共15人的访谈发现藏族大学生自主学习能力的总体情况如下。
1.自主学习动机 在自主学习的动机问题上只有三位同学给出了明确的答案，其中一位认为是为了自己将来的前途，另一位认为被动学习是不会有好的学习效果的，更谈不上技能的拓展。第三位同学认为是为了解决实际问题。比如自己家的牛羊患病时可以运用专业知识治疗牛羊疾病。其他同学均语焉不详。由此推断大多数同学对自主学习的动机认识不足，或者说缺乏学习动机。
2.自主学习方法 既然自主学习动机缺乏，那么学习方法就相对比较常规，大多数同学主要通过课堂听讲，教学实验，教学实习和图书馆、电子阅览室查阅资料来充实专业知识。
3.自主学习时间 绝大多数同学认为由于每学期课程排的比较多，主要通过理论和实验课时间学习专业知识，课下自主学习的时间很少或没有，技能的掌握主要靠老师开设的教学实习或实验来完成。
4.自主学习结果 绝大多数同学自主学习的结果不理想，尤其对专业技能的掌握严重不足，对自己将来真正从事专业活动缺乏足够的信心。
5.自主学习环境 部分同学认为自主学习的环境不够理想，平时接触生产和临床实际的机会很少，对生产和临床的问题没有感性认识，更谈不上有效解决。
通过对15位同学的深入访谈，发现只有2人在专业学习上有相对清晰的目标，大多数同学在学习材料上相对比较单一，主要是理论知识的积累，与老师和其它专业人员交流探讨的机会很少，加上平时对自己的自律不够，不能一以贯之，因此专业课自主学习的结果往往不够理想。
（二）通过对2008级动物医学本科8人和2009级畜牧兽医专科7人共15人自主学习能力的对比，从中找出如下趋势和规律。
1.2008级8人和2009级7人共15人都认为专业课在未来的就业上重要或很重要，很有用。
2.15人都认为本专业好或很好，具体目标只有一位同学明确提出要开设兽医门诊。其他同学没有提出明确的发展目标。
3.15位同学主要是依靠老师的传授来学习专业课还是自主学习专业知识和技能。少部分同学通过图书馆、电子阅览室和实习时自主掌握一定的专业知识和技能。
4.学习成绩较好的同学对专业知识的学习和专业技能的掌握是一贯认真细致的，而成绩较差的同学基本都是比较随意的。
5.成绩较好的同学会经常在下课和实验中向老师提出各种专业问题，而成绩较差的同学则几乎不提问题或者提出一些与专业无关的问题或者闲聊。
6.14位同学都认为毕业之后不能独立开展畜牧兽医方面的工作，对自己的前途信心不足或没有信心。但所有同学一致表示虽然没信心但不会放弃自己的专业转而选择别的行业。
本文系西藏农牧学院教学改革项目(2010)的研究成果
[参考文献]
[1]谢家树,燕良轼.大学生学习自主性量表的初步编制[J].中国心理卫生杂志,2004,18(2)：94～96.
[2]王欣燕.大学生外语自主学习能力的培养[J].内蒙古民族大学学报,2009,15(6):163～164
[3]潘嵘.内蒙古师范大学非英语专业蒙古族大学生自主学习能力的调查与研究[D].2008.
（作者单位：西藏农牧学院动物科学学院，西藏 林芝）