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学习目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性;3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
学习重点:把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
学习难点:体会独立思考和独立判断事物真伪的科学精神。 教学方法:引导、点拨。
教学流程(第一课时)
一、交流谈话导入新课 教师活动:1、说一说在你的心目中什么样的老师才是最好的老师?2、今天,我们跟随作者一起去了解他心中最好的老师;3、板书课题。 学生活动:1.学生自由畅谈;2.齐读课题。
二、初读课文,认识“最好的老师” 1、检查预习:读一读;2、思考:课文主要写了一件什么事?
学生活动:1.二人小组温故互查;2.初读课文,把握主要内容。
三、细读课文,走进“最好的老师” 教师活动:1、思考:作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?2、你从怀特森老师的两次“提醒”中,体会到什么?3、假如你是怀特森老师的学生,你认为他的教学方法好吗?
学生活动:1.快速读课文,勾画出相关的语句,并记录自己的感受;2.小组交流。
四、真情感言,情洒“最好的老师” 教师活动:并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次,我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了,说:“他怎么能够这样来糊弄你们呢?”我立刻看着那位朋友的眼睛,并告诉他:“不,你的看法错了,__________________。”朋友__________________。
學生活动:1.读写结合;2.升华情感。
课堂小结:科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有这样才会拥有善于发现,探求真知的能力。(单位:山西省临汾市浮山县城关小学)
学习重点:把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
学习难点:体会独立思考和独立判断事物真伪的科学精神。 教学方法:引导、点拨。
教学流程(第一课时)
一、交流谈话导入新课 教师活动:1、说一说在你的心目中什么样的老师才是最好的老师?2、今天,我们跟随作者一起去了解他心中最好的老师;3、板书课题。 学生活动:1.学生自由畅谈;2.齐读课题。
二、初读课文,认识“最好的老师” 1、检查预习:读一读;2、思考:课文主要写了一件什么事?
学生活动:1.二人小组温故互查;2.初读课文,把握主要内容。
三、细读课文,走进“最好的老师” 教师活动:1、思考:作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”?2、你从怀特森老师的两次“提醒”中,体会到什么?3、假如你是怀特森老师的学生,你认为他的教学方法好吗?
学生活动:1.快速读课文,勾画出相关的语句,并记录自己的感受;2.小组交流。
四、真情感言,情洒“最好的老师” 教师活动:并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次,我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了,说:“他怎么能够这样来糊弄你们呢?”我立刻看着那位朋友的眼睛,并告诉他:“不,你的看法错了,__________________。”朋友__________________。
學生活动:1.读写结合;2.升华情感。
课堂小结:科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有这样才会拥有善于发现,探求真知的能力。(单位:山西省临汾市浮山县城关小学)