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摘要如何使高等职业教育适应新形势下的社会发展,笔者认为,只有转变管理理念,保障教学和谐,才能使高等职业教育创出新的天地。
关键词高等职业教育 人文管理 教学和谐
中图分类号:G71文献标识码:A
高等职业教育是传递社会生活经验并培养人的活动,是从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育,是增进人的知识、技能、体质,影响人的思想和行为,使人社会化的教育。高等职业教育包括学生管理与教学两大方面,如何使高等职业教育适应新形势下社会发展,在林立的各式各样教育中找到自己的生存发展之路是高等职业教育人必需面对的问题。笔者认为,只有转变管理理念,保障教学和谐,才能使高等职业教育创出新的天地。
1 转变管理理念,加强人文管理
高职学生管理,直接关系到高职人才培养的质量。这种管理活动和其他管理活动一样,更加离不开人的服务和管理。按照人本原理的理念,学生是学校的主体而非客体,学生是学校教育的根本,学校的一切活动,都是为了全体学生的成长、成才,学校对学生的管理本质上是为学生的全面发展服务。而当前高职学生管理工作中突出存在的一个问题是过于偏重制度、经验管理方法,把学生摆在从属的“被管”的位置上,从而导致管理工作处于被动局面,缺乏以人为本的人本理论为指导。
以人为本,原是德国唯物主义哲学家费尔巴哈提出的一种哲学观点。19世纪,马克思在他的《关于费尔巴哈提纲》一文中,进一步提出了以人为本这一经典的哲学命题。20世纪50年代末60年代初,以马斯洛、罗杰斯为代表,提出了人本主义教育目标,强调要以学生为中心、重视学生的情感与个性以及人格化的教育过程。中国文化中人本主义的重要表现是在孔子的《论语》中有论述,是把个人价值的实现、个体道德精神境界的提升,寄托于整体关系的良性互动。
新时期的高职院校推行“以人为本”是社会发展和高教事业发展的必然,是现代教育和管理的一个十分重要的思想,其基本内核就是要充分认识到人的主体性、能动性和创造性。坚持以学生为中心,提倡可持续教育和发展的理念,已成为当今世界各国教育的共同取向,也应当成为我们教育工作者的教育理念。目前,对传统的教育管理方式进行改革是高职学生管理工作适应这一新形势的新要求。因此,人本理论在高职学生工作中的运用可以从以下几方面入手:
第一,要树立“学生为本”的教育理念。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出,高等职业教育要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。“学生为本”要求管理者要以尊重学生、关心学生、理解学生、信任学生等为学生管理工作的出发点,以造就人、成全人、发展人为落脚点。在具体管理中要一切从学生出发,以人为本,切实调动学生的积极性、主动性和创造性。
第二,要满足学生合理的多层次需要。要求管理者能针对当代大学生的特点和需求,改变过去那种“制度化管理”的管理方式,以适应新时期职业教育和大学生群体的发展需求。因此应该深入关心学生的学习生活、身体健康,发现学生合理的“潜在需要”,创造有利条件,提供学生展现自我的平台与空间,运用目标激励、物质激励、情感激励等手段来满足学生合理的多层次需要,激发学生的学习热情,使高职院校学生管理工作确实产生实效。
第三,要建设情感化的师生关系。首先教师都负有育人职责,要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。其次,要建设良好的师生关系,它有助于发挥教师的主导作用,对学生个性的形成、心理健康的维护及个体社会化的提高起着促进作用。所以教师在管理中要尊重每一个学生,充分发扬管理民主,成为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者和亲密的朋友。
第四,要着力加强班级集体建设,引导学生自我教育。班级是大学生的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。一要着力加强班级集体建设,组织开展丰富多彩的主题班会等活动,发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。二要在大学生学习生活中建立学生服务指导体系,如成立大学生自律委员会、宿舍管理委员会等,充分发挥大学生自身的积极性和主动性。
第五,要大力构建校园文化。校园文化具有重要的育人功能,在培养学生知、情、意、行的过程中起到了潜移默化的作用,对学生的身心健康发展、精神境界的提升有着巨大深刻的影响。大力加强学生文化素质教育,开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动,把德育与智育、体育、美育有机结合起来,预教育于文化活动之中。
2 温暖感动学生,保障教学和谐
大多数学生认为到高等职业教育学院是无奈的选择,是不会有太大出息的,他们对待学习没太多热情,业余时间有的同学上网玩游戏、有的同学干脆与家长、老师对抗……面对这样的学生,如果我们一味强逼他们学各种课程只会适得其反,效果不会理想。笔者认为当务之急是用温暖感动学生,激发学生学习兴趣。
2.1 帮助学生找回自信
自信是成功的前提和基础,自信的基本表现是:能清楚地表明自己的需要;能明确地判断事理的正误;有勇敢的冒险精神;能不断地保持心态平衡。我们可从以下几(下转第25页)(上接第17页)个方面入手:
一是及时肯定和赞扬学生的良好行为。人的自信需要外界的认同和赞赏,某一行为如果得到外界的肯定,人的自信也会由此大增。尤其是我们的学生,更离不开教师的肯定和赞扬。让学生因为做了一件小事而受到表扬赞赏,他就会更乐意去做更多的事,接受更多的挑战,以获得更多的肯定和成功的喜悦,其自信心也会随之日趋强化。
二是培养学生的责任心。教师要加强对学生的社会责任感教育,把个人利益与社会利益紧密地结合起来,开阔学生的眼界。教师可以通过指导学生阅读名人传记,讨论国家大事和有关社会重大问题等方法,了解我国各行业目前在国际上的地位,国家对高级技术人才的需求,让学生清楚制造业对国家建设的重要性,来激发他们的学习积极性,从而严格要求自己,努力学习。
三是挖掘学生的优点。教师在日常教学中,要多找学生的优点,这不失为帮助学生找回自信心的一个好方法。例如,有的学生字写得好,有的学生亲和力强,有的学生动手能力强等,教师都应适时巧妙地加以点化,开启他们的心灵,使他们具有上进的动力,增强自信心。
2.2 用教师爱抚慰每个学生
教师爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教学艺术。其内涵不仅指教师对学生的关心爱护,也包括教师用爱的情感和言行来感化学生,引导学生,教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。我们可以从两方面体现教师的爱对学生产生的激励作用:一是教师要经常体现对学生的信任和肯定;二是在教育学生时要避免“恨铁不成钢”、“宁给好心,不给好脸”式的强制或压服。这样不仅起不到对学生的激励,反而容易引起学生的反感或消极情绪。所以应给予学生尊重,并体现出对学生发展的良好期待。
2.3 让每个学生感受到攀登的乐趣
每个人都仰慕成功者,也追求人生成功的目标。但这种目标不是虚构的,而是由一个个小小的具体目标构成的。要塑造一个成功者,要给他们不断展示人生的目标,不断给他们提出更高的要求。但是,这种目标要求一定要切实可行,在现实中具备可操作性,这样才会使学生的努力有明显的功效。反之,如果目标制定的太高,就会使学生感到它是海市蜃楼般的“乌托邦”理想,只能是可望而不可及的东西,就会使学生的进取心受挫。所以应该把可能性的长远目标与现实性的近期目标结合起来,同时要以一种平和的心态去不断接近目标,让每个学生都感受到攀登的乐趣和成功的喜悦。
教育是人心灵上的最微妙的相互接触,高等职业教育面对的受众个性千差万别。我们希望学生成长为有义务感和责任心的善良而坚定、温和而严格、热爱美好事物的公民,我们会真诚地对待他们,用温暖感动他们,为我国的制造业输送优质人才。
参考文献
[1]教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文)2006.
[2]高等教育心理学.山东人民出版社,2004.
关键词高等职业教育 人文管理 教学和谐
中图分类号:G71文献标识码:A
高等职业教育是传递社会生活经验并培养人的活动,是从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育,是增进人的知识、技能、体质,影响人的思想和行为,使人社会化的教育。高等职业教育包括学生管理与教学两大方面,如何使高等职业教育适应新形势下社会发展,在林立的各式各样教育中找到自己的生存发展之路是高等职业教育人必需面对的问题。笔者认为,只有转变管理理念,保障教学和谐,才能使高等职业教育创出新的天地。
1 转变管理理念,加强人文管理
高职学生管理,直接关系到高职人才培养的质量。这种管理活动和其他管理活动一样,更加离不开人的服务和管理。按照人本原理的理念,学生是学校的主体而非客体,学生是学校教育的根本,学校的一切活动,都是为了全体学生的成长、成才,学校对学生的管理本质上是为学生的全面发展服务。而当前高职学生管理工作中突出存在的一个问题是过于偏重制度、经验管理方法,把学生摆在从属的“被管”的位置上,从而导致管理工作处于被动局面,缺乏以人为本的人本理论为指导。
以人为本,原是德国唯物主义哲学家费尔巴哈提出的一种哲学观点。19世纪,马克思在他的《关于费尔巴哈提纲》一文中,进一步提出了以人为本这一经典的哲学命题。20世纪50年代末60年代初,以马斯洛、罗杰斯为代表,提出了人本主义教育目标,强调要以学生为中心、重视学生的情感与个性以及人格化的教育过程。中国文化中人本主义的重要表现是在孔子的《论语》中有论述,是把个人价值的实现、个体道德精神境界的提升,寄托于整体关系的良性互动。
新时期的高职院校推行“以人为本”是社会发展和高教事业发展的必然,是现代教育和管理的一个十分重要的思想,其基本内核就是要充分认识到人的主体性、能动性和创造性。坚持以学生为中心,提倡可持续教育和发展的理念,已成为当今世界各国教育的共同取向,也应当成为我们教育工作者的教育理念。目前,对传统的教育管理方式进行改革是高职学生管理工作适应这一新形势的新要求。因此,人本理论在高职学生工作中的运用可以从以下几方面入手:
第一,要树立“学生为本”的教育理念。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出,高等职业教育要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。“学生为本”要求管理者要以尊重学生、关心学生、理解学生、信任学生等为学生管理工作的出发点,以造就人、成全人、发展人为落脚点。在具体管理中要一切从学生出发,以人为本,切实调动学生的积极性、主动性和创造性。
第二,要满足学生合理的多层次需要。要求管理者能针对当代大学生的特点和需求,改变过去那种“制度化管理”的管理方式,以适应新时期职业教育和大学生群体的发展需求。因此应该深入关心学生的学习生活、身体健康,发现学生合理的“潜在需要”,创造有利条件,提供学生展现自我的平台与空间,运用目标激励、物质激励、情感激励等手段来满足学生合理的多层次需要,激发学生的学习热情,使高职院校学生管理工作确实产生实效。
第三,要建设情感化的师生关系。首先教师都负有育人职责,要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。其次,要建设良好的师生关系,它有助于发挥教师的主导作用,对学生个性的形成、心理健康的维护及个体社会化的提高起着促进作用。所以教师在管理中要尊重每一个学生,充分发扬管理民主,成为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者和亲密的朋友。
第四,要着力加强班级集体建设,引导学生自我教育。班级是大学生的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。一要着力加强班级集体建设,组织开展丰富多彩的主题班会等活动,发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。二要在大学生学习生活中建立学生服务指导体系,如成立大学生自律委员会、宿舍管理委员会等,充分发挥大学生自身的积极性和主动性。
第五,要大力构建校园文化。校园文化具有重要的育人功能,在培养学生知、情、意、行的过程中起到了潜移默化的作用,对学生的身心健康发展、精神境界的提升有着巨大深刻的影响。大力加强学生文化素质教育,开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动,把德育与智育、体育、美育有机结合起来,预教育于文化活动之中。
2 温暖感动学生,保障教学和谐
大多数学生认为到高等职业教育学院是无奈的选择,是不会有太大出息的,他们对待学习没太多热情,业余时间有的同学上网玩游戏、有的同学干脆与家长、老师对抗……面对这样的学生,如果我们一味强逼他们学各种课程只会适得其反,效果不会理想。笔者认为当务之急是用温暖感动学生,激发学生学习兴趣。
2.1 帮助学生找回自信
自信是成功的前提和基础,自信的基本表现是:能清楚地表明自己的需要;能明确地判断事理的正误;有勇敢的冒险精神;能不断地保持心态平衡。我们可从以下几(下转第25页)(上接第17页)个方面入手:
一是及时肯定和赞扬学生的良好行为。人的自信需要外界的认同和赞赏,某一行为如果得到外界的肯定,人的自信也会由此大增。尤其是我们的学生,更离不开教师的肯定和赞扬。让学生因为做了一件小事而受到表扬赞赏,他就会更乐意去做更多的事,接受更多的挑战,以获得更多的肯定和成功的喜悦,其自信心也会随之日趋强化。
二是培养学生的责任心。教师要加强对学生的社会责任感教育,把个人利益与社会利益紧密地结合起来,开阔学生的眼界。教师可以通过指导学生阅读名人传记,讨论国家大事和有关社会重大问题等方法,了解我国各行业目前在国际上的地位,国家对高级技术人才的需求,让学生清楚制造业对国家建设的重要性,来激发他们的学习积极性,从而严格要求自己,努力学习。
三是挖掘学生的优点。教师在日常教学中,要多找学生的优点,这不失为帮助学生找回自信心的一个好方法。例如,有的学生字写得好,有的学生亲和力强,有的学生动手能力强等,教师都应适时巧妙地加以点化,开启他们的心灵,使他们具有上进的动力,增强自信心。
2.2 用教师爱抚慰每个学生
教师爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教学艺术。其内涵不仅指教师对学生的关心爱护,也包括教师用爱的情感和言行来感化学生,引导学生,教育学生以及各种具有教育性的爱的方式。我们可以从两方面体现教师的爱对学生产生的激励作用:一是教师要经常体现对学生的信任和肯定;二是在教育学生时要避免“恨铁不成钢”、“宁给好心,不给好脸”式的强制或压服。这样不仅起不到对学生的激励,反而容易引起学生的反感或消极情绪。所以应给予学生尊重,并体现出对学生发展的良好期待。
2.3 让每个学生感受到攀登的乐趣
每个人都仰慕成功者,也追求人生成功的目标。但这种目标不是虚构的,而是由一个个小小的具体目标构成的。要塑造一个成功者,要给他们不断展示人生的目标,不断给他们提出更高的要求。但是,这种目标要求一定要切实可行,在现实中具备可操作性,这样才会使学生的努力有明显的功效。反之,如果目标制定的太高,就会使学生感到它是海市蜃楼般的“乌托邦”理想,只能是可望而不可及的东西,就会使学生的进取心受挫。所以应该把可能性的长远目标与现实性的近期目标结合起来,同时要以一种平和的心态去不断接近目标,让每个学生都感受到攀登的乐趣和成功的喜悦。
教育是人心灵上的最微妙的相互接触,高等职业教育面对的受众个性千差万别。我们希望学生成长为有义务感和责任心的善良而坚定、温和而严格、热爱美好事物的公民,我们会真诚地对待他们,用温暖感动他们,为我国的制造业输送优质人才。
参考文献
[1]教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文)2006.
[2]高等教育心理学.山东人民出版社,2004.