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摘 要：近年来，随着教育的不断深化与社会的快速发展，小学阶段的教育教学工作成为重要的建设任务。小学阶段是义务教育的重要与基础阶段。在这一阶段，教师的教学工作不仅要对学生进行知识的教学，同时要对学生进行学习能力的培养，从而使学生能够掌握学习方法，提高学生的学习效率。在小学数学的教学过程中，教师不仅要对学生进行知识的教学，同时要注重培养学生的阅读理解能力，提高学生自主学习的能力，最终使学生的学习与发展得到基础的教育教学保障。小学数学文本阅读能力的高效性是保证学生进行高效学习的重要基础。在这一基础前提下，教师要对学生进行正确且高效的引导，从而使学生的学习效率得到有效提高。本文将通过对小学数学教学中文本的高效阅读方法的研究分析，从而为这小学数学教学工作奠定理论基础。
关键词：小学阶段;义务教育;阅读理解;自主学习
引言：
随着新课程标准理念的深入影响与教育的不断深化，对于小学阶段的数学教学提出了新的要求。小学生具有接受能力强、学习能力强的优良特点，因此，在小学数学的教学过程中，教师应该重视这一优点的利用，从而为学生教授正确高效的学习方法，最终推进学生的学习与发展。在小学数学教学工作中，对于文本的阅读理解是教学的重点与难点。由于学生的年纪小、理解能力差等原因，对于数学文本的阅读存在一定的障碍。教师应该通过正确的教学方法对学生进行有效的引导帮助，提高学生的学习效率。
一、数学文本高效阅读的方法
（一）文本中概念与公式的阅读
在小学数学的教学中，教材的利用是重要的教学基础。而在小学数学教材中，有着相关的知识概念与数学公式。这些公式的有效阅读能够提高学生的理解能力，从而能够使学生在进行问题解决的过程中提高公式的使用能力，为学生的学习奠定基础。
教学案例一：在进行小学三年级数学《周长》的教学中，教材中提出了长方形的周长公式为长加宽乘以二。这一公式不仅适用于长方形的周长计算，同时也适用于所有规则四边形的周长计算，因此要对其进行记忆与理解。在进行公式的阅读过程中，教师通过对长方形边的陈述来引导学生将长方形的周长计算公式应用于规则四边形的周长运算中，使学生的教材阅读具有高效性。
（二）阅读材料的阅读
在进行小学数学的课堂教学中，能够发现在教材中存在着相当一部分趣味性阅读材料，例如某些卡通插图的小提示等。这些阅读材料的存在并不是为了美化教材，而是在无时无刻不提醒学生进行阅读，从而理解其中对于问题解决的提示以及相关的记忆技巧等[1]。教师在教学的过程中，应该引导学生进行阅读材料的阅读。通过结合教材中的例题进行阅读后，再进行阅读材料的阅读，能够发现阅读材料与题目中的联系，帮助学生进行自主学习能力的培养。
（三）对教材内习题的阅读
在进行小学数学三年级的课堂教学中，教师对教材中的知识点进行课堂教学的同时，应该重视教材中习题的练习。在進行完课堂的知识点教学后，让学生进行教材中习题的自主阅读与问题解决。教师在这一过程中对学生的状态进行观察，弱学生不能够有效阅读与解决问题，则要对课堂重点难点知识进行再次的讲解，从而引导和帮助学生进行教材中习题的阅读。
（四）注重课外文本的阅读
在进行小学数学教学的过程中，一般除了教材以外还配备着相关的拓展文本。而拓展文本中的内容具有充分的趣味性，通过让学生进行课外文本的阅读，能够使学生的自主学习能力得到加强，同时能够使文本阅读能力得到有效的提高。再回到教材的文本阅读中时，学生能够高效地进行阅读理解，促进学生的学习效率，培养学生的学习能力。
二、正确引导学生阅读
（一）文本阅读机会的设计
在进行小学数学的教学过程中，教师应该重视学生文本阅读能力的培养，而培养这一学习能力的前提是学生有文本可读，有时间可读[2]。因此在这一背景下，就要求教师在教学的同时为学生进行文本阅读机会的创造，从而使学生能够在合理的时间段内进行文本的有效阅读，促进学生的文本阅读能力得到有效提高。
教学案例二：在进行小学三年级《年、月、日》的教学中，学生已经对这一概念具有明确的认知，但是对于三者之间的换算还存在着一定的障碍。在课堂教学前，教师引导学生进行教材文本的充分阅读，让学生发现年月日之间的换算规律，从而为学生创造文本阅读的机会与文本阅读的时间。在文本阅读结束后，教师可以尝试对学生进行阅读理解的问题提问，从而明确学生文本阅读的掌握效果。在这期间如果发现学生的文本阅读能力较弱，则要通过正确的引导来帮助学生进行有效阅读，从而提升学生的文本阅读能力。
（二）引导学生，保证阅读高效
在进行小学数学教学过程中，教师对学生的文本阅读提供机会，之后对学生进行有效的引导阅读。在数学教材文本中，有部分的字词还使学生不能理解，或者有学生对于部分字比较陌生。教师应该重视这一问题，帮助学生解决绊脚石，让学生的阅读流畅，从而能够保证阅读的高效性。在小学数学的教学过程中，对学生进行适当的文本阅读引导能够起到学生学习的积极作用。但是如果通过说教的方式进行数学文本的阅读，其不仅会导致学生文本阅读能力的下降，同时也会使学生自主学习与阅读理解的能力得不到有效的提升与发展。
三、结束语
随着教育的不断深化，小学数学教学中的文本阅读高效性成为影响学生学习效率的重要因素。教师应重视这一问题，正确引导学生，从而保证学生的学习高效、阅读高效。
参考文献：
[1]朱广荣，郭晓春. 浅谈小学数学阅读[J]. 魅力中国，2015，000（051）：65.
[2]陈旭. 浅析小学数学文本阅读能力提升策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究（14）：194-194.
关键词：小学阶段;义务教育;阅读理解;自主学习
引言：
随着新课程标准理念的深入影响与教育的不断深化，对于小学阶段的数学教学提出了新的要求。小学生具有接受能力强、学习能力强的优良特点，因此，在小学数学的教学过程中，教师应该重视这一优点的利用，从而为学生教授正确高效的学习方法，最终推进学生的学习与发展。在小学数学教学工作中，对于文本的阅读理解是教学的重点与难点。由于学生的年纪小、理解能力差等原因，对于数学文本的阅读存在一定的障碍。教师应该通过正确的教学方法对学生进行有效的引导帮助，提高学生的学习效率。
一、数学文本高效阅读的方法
（一）文本中概念与公式的阅读
在小学数学的教学中，教材的利用是重要的教学基础。而在小学数学教材中，有着相关的知识概念与数学公式。这些公式的有效阅读能够提高学生的理解能力，从而能够使学生在进行问题解决的过程中提高公式的使用能力，为学生的学习奠定基础。
教学案例一：在进行小学三年级数学《周长》的教学中，教材中提出了长方形的周长公式为长加宽乘以二。这一公式不仅适用于长方形的周长计算，同时也适用于所有规则四边形的周长计算，因此要对其进行记忆与理解。在进行公式的阅读过程中，教师通过对长方形边的陈述来引导学生将长方形的周长计算公式应用于规则四边形的周长运算中，使学生的教材阅读具有高效性。
（二）阅读材料的阅读
在进行小学数学的课堂教学中，能够发现在教材中存在着相当一部分趣味性阅读材料，例如某些卡通插图的小提示等。这些阅读材料的存在并不是为了美化教材，而是在无时无刻不提醒学生进行阅读，从而理解其中对于问题解决的提示以及相关的记忆技巧等[1]。教师在教学的过程中，应该引导学生进行阅读材料的阅读。通过结合教材中的例题进行阅读后，再进行阅读材料的阅读，能够发现阅读材料与题目中的联系，帮助学生进行自主学习能力的培养。
（三）对教材内习题的阅读
在进行小学数学三年级的课堂教学中，教师对教材中的知识点进行课堂教学的同时，应该重视教材中习题的练习。在進行完课堂的知识点教学后，让学生进行教材中习题的自主阅读与问题解决。教师在这一过程中对学生的状态进行观察，弱学生不能够有效阅读与解决问题，则要对课堂重点难点知识进行再次的讲解，从而引导和帮助学生进行教材中习题的阅读。
（四）注重课外文本的阅读
在进行小学数学教学的过程中，一般除了教材以外还配备着相关的拓展文本。而拓展文本中的内容具有充分的趣味性，通过让学生进行课外文本的阅读，能够使学生的自主学习能力得到加强，同时能够使文本阅读能力得到有效的提高。再回到教材的文本阅读中时，学生能够高效地进行阅读理解，促进学生的学习效率，培养学生的学习能力。
二、正确引导学生阅读
（一）文本阅读机会的设计
在进行小学数学的教学过程中，教师应该重视学生文本阅读能力的培养，而培养这一学习能力的前提是学生有文本可读，有时间可读[2]。因此在这一背景下，就要求教师在教学的同时为学生进行文本阅读机会的创造，从而使学生能够在合理的时间段内进行文本的有效阅读，促进学生的文本阅读能力得到有效提高。
教学案例二：在进行小学三年级《年、月、日》的教学中，学生已经对这一概念具有明确的认知，但是对于三者之间的换算还存在着一定的障碍。在课堂教学前，教师引导学生进行教材文本的充分阅读，让学生发现年月日之间的换算规律，从而为学生创造文本阅读的机会与文本阅读的时间。在文本阅读结束后，教师可以尝试对学生进行阅读理解的问题提问，从而明确学生文本阅读的掌握效果。在这期间如果发现学生的文本阅读能力较弱，则要通过正确的引导来帮助学生进行有效阅读，从而提升学生的文本阅读能力。
（二）引导学生，保证阅读高效
在进行小学数学教学过程中，教师对学生的文本阅读提供机会，之后对学生进行有效的引导阅读。在数学教材文本中，有部分的字词还使学生不能理解，或者有学生对于部分字比较陌生。教师应该重视这一问题，帮助学生解决绊脚石，让学生的阅读流畅，从而能够保证阅读的高效性。在小学数学的教学过程中，对学生进行适当的文本阅读引导能够起到学生学习的积极作用。但是如果通过说教的方式进行数学文本的阅读，其不仅会导致学生文本阅读能力的下降，同时也会使学生自主学习与阅读理解的能力得不到有效的提升与发展。
三、结束语
随着教育的不断深化，小学数学教学中的文本阅读高效性成为影响学生学习效率的重要因素。教师应重视这一问题，正确引导学生，从而保证学生的学习高效、阅读高效。
参考文献：
[1]朱广荣，郭晓春. 浅谈小学数学阅读[J]. 魅力中国，2015，000（051）：65.
[2]陈旭. 浅析小学数学文本阅读能力提升策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究（14）：194-194.