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摘 要：在实施素质教育的今天，并伴随高中化学新课程改革的实施，培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着不可言喻的作用。没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的，所以教师在教学中，须以学生为主体，教师起主导作用，让学生由“要我学”转变为“我要学”，使学生学会自主学习。
关键词：自主学习 化学 新课程
未来的社会是一个学习型的社会，它要求人们能够自主地去获取、应用和创造新知识，因此自主学习将是适应学习型社会的最有效学习方式之一。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下。根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习模式。
一、转变观念，科学施教
化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。课堂教学过程必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”出来的知识才是有生命力的。如:在学习“有机高分子材料”一节时，先列出学习提纲，然后教给学生阅读观察的方法，最终通过得法的阅读和观察让学生自己提出问题，尝试解决内容中的重点和难点。在学生自学、讨论的基础上，自己给出结果，老师总结评价。
应发挥教师优良的个性品质，营造和谐、愉快的课堂气氛；其次教师要进一步提高自身的业务素质，开阔本学科视野，做到如果想给孩子一杯水，老师要有一桶水；另外，教师在教学过程中要注重教学语言规范化和艺术化，做到精练、丰富、生动活泼。要有幽默感，同时语速要适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
二、中学化学自主学习、互动创新的教学策略
新课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生、生生交互共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教与学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个有真正意义的“学习共同体”。
教师要重视为学生创设丰富的教学情境，信任学生的能力，让学生亲自动手做实验，并大胆发表个人意见，给学生营造一个宽裕的课堂氛围；教师要鼓励学生自主观察、自由讨论，要设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，引导学生质疑、调查、探究，让学生在动手实验中自主学习，在合作交流中愉快学习；教师要乐于创设具有创造性的教学活动，并结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥。知识的学习不再遵循固定不变的程序，而是根据学生的需要和具体情境因势利导，这种平等、互动的师生关系，带来的是全新的、开放的、充满生命活力的教学方式，必将促进学生学习主动性的极大提高，必将有利于创新精神的培养。
教育教学思想的创新需要教师观念的更新与改变，教育的目的是为社会培养人才，而社会不能脱离时代而存在，只有观念先行才能产生与时代相适应的教育教学思想和模式，才谈得上教育的创新。教师要从过去繁重的、重复性的化学课堂教学中“走”出来，“投”入到化学教学过程的设计，化学教学软件教学资料的收集、编写和制作中去，多探索现代教育技术环境下的化学教学规律，不断学习层出不穷的新理论、新知识，跟踪现代教育技术的最新动态。
三、科学的课堂教学是提高学生自主学习能力的根本保证
我认为，科学的教学手段和方式是提高自主学习能力的保证。新课程标准理念认为学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学习的基础知识和基本技能不是单纯“教”就能培养起来，教师这一资源能给学生的知识和技能是有限的，大量的知识要靠其他信息源学生自主去学习、掌握，诸多社会问题，要通过学生自己分析、感悟，从而得到解决。故教师的职责不仅在于教，更重要在于引导，结果让学生“开窍”。运用好教学手段和方式不言而喻是非常之关键的，能调动学生学习活动自觉性、自主性、创造性。
1.恰当的教学手段和方式，能激发学生学习情感，是培养学生自主学习的有效途径
古人云：“亲其师，信其道”。在教学过程中，学生成为学习的主人，其情感直接影响学习的效果。教师充分把握刺激学生心理情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验。以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。如金属钠的性质探究本来是课本演示实验课，我改为学生分组实验在实验室中进行，让每位学生“零距离”地接触金属钠，使学生身临其境，有直观的认识，浓烈的探究气氛，能愉快地参与、引发学生的积极的情感体验，促使学生主动、活泼地学习，激发学生学习情感，同时培养学生自主学习能力。
2.巧妙地设计实验方案是培养学生自主学习能力的必要途径
化学实验在化学教学中，对激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，培养学生观察能力，分析问题及解决问题能力，巩固和验证有关的化学知识，提高教学质量有着极其重要的作用。课堂演示实验必须做到目的明确、操作规范、现象明显，学生实验要做好预习，实验，实验报告三环节，这样才能培养学生的科学素养，才能让学生懂得一个化学实验探究如何设计，如何操作，如何评价，从而达到提高学生自主学习的能力。
教师要通过具体的教学设计和实际操作最大限度的激活学生的主体意识，努力促进学生自主性、能动性和创造性的发展，促使他们自觉地承担更多的学习责任，真正成为学习的主人和课堂教学的主体。
参考文献：
[1]徐鸣.培养学生自主学习数学的实践与思考. 数学学习与研究，2011，（24）
[2]温丽静.浅谈开展“双自主”教学体会.学周刊，2012，（03）
[3]杨勤燕.减负增效背景下初中课堂例题导学的调查与探究.数学学习与研究，2011，（24）
[4]李翔.关于信息技术教学中“自主学习”的几点体会.新课程（下），2011，（10）
关键词：自主学习 化学 新课程
未来的社会是一个学习型的社会，它要求人们能够自主地去获取、应用和创造新知识，因此自主学习将是适应学习型社会的最有效学习方式之一。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下。根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习模式。
一、转变观念，科学施教
化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。课堂教学过程必须尽量减少对学生学习时间的占领，把学习的大部分时间交给学生，让学生自己“生产”知识，只有学生自己“生产”出来的知识才是有生命力的。如:在学习“有机高分子材料”一节时，先列出学习提纲，然后教给学生阅读观察的方法，最终通过得法的阅读和观察让学生自己提出问题，尝试解决内容中的重点和难点。在学生自学、讨论的基础上，自己给出结果，老师总结评价。
应发挥教师优良的个性品质，营造和谐、愉快的课堂气氛；其次教师要进一步提高自身的业务素质，开阔本学科视野，做到如果想给孩子一杯水，老师要有一桶水；另外，教师在教学过程中要注重教学语言规范化和艺术化，做到精练、丰富、生动活泼。要有幽默感，同时语速要适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
二、中学化学自主学习、互动创新的教学策略
新课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生、生生交互共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教与学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个有真正意义的“学习共同体”。
教师要重视为学生创设丰富的教学情境，信任学生的能力，让学生亲自动手做实验，并大胆发表个人意见，给学生营造一个宽裕的课堂氛围；教师要鼓励学生自主观察、自由讨论，要设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，引导学生质疑、调查、探究，让学生在动手实验中自主学习，在合作交流中愉快学习；教师要乐于创设具有创造性的教学活动，并结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥。知识的学习不再遵循固定不变的程序，而是根据学生的需要和具体情境因势利导，这种平等、互动的师生关系，带来的是全新的、开放的、充满生命活力的教学方式，必将促进学生学习主动性的极大提高，必将有利于创新精神的培养。
教育教学思想的创新需要教师观念的更新与改变，教育的目的是为社会培养人才，而社会不能脱离时代而存在，只有观念先行才能产生与时代相适应的教育教学思想和模式，才谈得上教育的创新。教师要从过去繁重的、重复性的化学课堂教学中“走”出来，“投”入到化学教学过程的设计，化学教学软件教学资料的收集、编写和制作中去，多探索现代教育技术环境下的化学教学规律，不断学习层出不穷的新理论、新知识，跟踪现代教育技术的最新动态。
三、科学的课堂教学是提高学生自主学习能力的根本保证
我认为，科学的教学手段和方式是提高自主学习能力的保证。新课程标准理念认为学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学习的基础知识和基本技能不是单纯“教”就能培养起来，教师这一资源能给学生的知识和技能是有限的，大量的知识要靠其他信息源学生自主去学习、掌握，诸多社会问题，要通过学生自己分析、感悟，从而得到解决。故教师的职责不仅在于教，更重要在于引导，结果让学生“开窍”。运用好教学手段和方式不言而喻是非常之关键的，能调动学生学习活动自觉性、自主性、创造性。
1.恰当的教学手段和方式，能激发学生学习情感，是培养学生自主学习的有效途径
古人云：“亲其师，信其道”。在教学过程中，学生成为学习的主人，其情感直接影响学习的效果。教师充分把握刺激学生心理情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验。以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。如金属钠的性质探究本来是课本演示实验课，我改为学生分组实验在实验室中进行，让每位学生“零距离”地接触金属钠，使学生身临其境，有直观的认识，浓烈的探究气氛，能愉快地参与、引发学生的积极的情感体验，促使学生主动、活泼地学习，激发学生学习情感，同时培养学生自主学习能力。
2.巧妙地设计实验方案是培养学生自主学习能力的必要途径
化学实验在化学教学中，对激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，培养学生观察能力，分析问题及解决问题能力，巩固和验证有关的化学知识，提高教学质量有着极其重要的作用。课堂演示实验必须做到目的明确、操作规范、现象明显，学生实验要做好预习，实验，实验报告三环节，这样才能培养学生的科学素养，才能让学生懂得一个化学实验探究如何设计，如何操作，如何评价，从而达到提高学生自主学习的能力。
教师要通过具体的教学设计和实际操作最大限度的激活学生的主体意识，努力促进学生自主性、能动性和创造性的发展，促使他们自觉地承担更多的学习责任，真正成为学习的主人和课堂教学的主体。
参考文献：
[1]徐鸣.培养学生自主学习数学的实践与思考. 数学学习与研究，2011，（24）
[2]温丽静.浅谈开展“双自主”教学体会.学周刊，2012，（03）
[3]杨勤燕.减负增效背景下初中课堂例题导学的调查与探究.数学学习与研究，2011，（24）
[4]李翔.关于信息技术教学中“自主学习”的几点体会.新课程（下），2011，（10）