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东北地区是我国发展冰雪运动的主要基地，也是开展冰雪运动最早的区域，有着较好的冰雪运动传统，在这里不但承办了许多大型国际、国内冰雪赛事，还为我国培养了大量的优秀冰雪运动员。我国东北地区四季分明，冬季漫长且寒冷，冰雪期长，有着得天独厚的冰雪资源与自然条件，非常利于冰雪运动的开展，这也为冰雪运动在校园内的推广与发展提供了重要前提。但反观目前东北地区校园冰雪运动开展的现状却不容乐观，除了部分有条件的高校开展较好外，大部分学校对冰雪运动的态度都缺乏积极性，学生在冰雪中锻炼的景象也越来越少一些中小学甚至连一块适合教学的冰场都没有。而近年来，随着冬季体育旅游的兴起与我国冰雪健儿在冬奥会上的优异表现，越来越多的人都把冬季体育运动作为自己的主要健身方式，冰雪市场极其活跃，这与冷淡的学校冰雪运动现状形成了强烈的反差。那么我们如何抓住机遇，利用自身的地缘与气候优势，在校园内因地制宜地发展形式多样的冰雪运动，在响应“阳光体育运动”号召下形成具有东北地区特点的冬季体育校园文化，就成为了现阶段学校体育工作者必须认真思考的问题。本文通过对东北地区校园冰雪运动影响因素及相关对策的分析，试图找出阻碍东北地区校园冰雪运动发展的原因，进而给出解决的对策，为东北地区校园冰雪运动的发展做出自己的一点贡献，也为我国冰雪事业的发展做出有益的探索与尝试。
1、研究方法
本研究运用了文献资料、逻辑分析、专家访谈等研究方法，深入了解了东北地区校园冰雪运动的现状和相关影响因素。
2、东北地区开展学校冰雪运动的影响因素
2.1学校场地器材资源不足
必要的场地器材是每个学校开展冰雪运动的基础，但从东北地区大中小学情况来看，这些基础设施建设还有待加强。首先，高校由于有相对充足的场地，所以在冰场建设上要好一些，而且从管理与维护上都要更为完善，但相比之下中小学的情况就不是那么乐观，许多中小学由于校园操场面积有限，没有足够条件浇灌适益的冰场，不是没有冰场就是冰场过分狭小而且缺少维护，冰面质量较差，严重影响了体育冰上课的正常教学。其次，从冰刀等器材的供给上，虽然一些有教学条件的中小学拥有一定数量的冰刀等器材储备，但冰刀常常是破旧不堪，学生在选用冰刀时不是鞋码不全就是冰刀损坏严重或没有刀刃，穿着极不舒适，更不用说用这样的器材来掌握滑冰技能了，随着高校体育教学改革的不断深入，越来越多的学校也都不再提供学生冰刀，学生如果想上冰上课只有自己想办法，这些都大大防碍了校园冰雪运动的正常开展，也削弱了学生的学习热情，常此以往，校园冰雪运动就会失去存在的根基。 2.2课程设置不合理 教学内容相对单一，东北地区冬季体育课几十年来一直以滑冰教学课为主，而忽视了雪上项目的开发，这就使校园冰雪运动教学内容显得单调与乏味，很难使学生对丰富多彩的冰雪运动产生兴趣，严重阻碍了学生学习的积极性。课程安排上也缺乏合理性，大多数学校都把冰上课安排在每年的12月份左右，每周只有一节课，这就造成上冰时间短、课与课间隔时间又过长的矛盾，无形中增加了学生掌握冰上技能的难度，而且近年来暖冬情况的频繁出现，又进一步缩短了学生冬季上冰的时间，室外上课的时间也主要集中在某一时段，几个班级同时上课，造成有的时段几乎无人滑冰而有的时段又人满为患，学生活动空间非常有限极大影响了教学效果。
2.3经济条件的制约
东北地区由于经济条件的制约，学校用于体育设施建设的资金严重不足，除了冰刀等相应器材外，浇筑冰场所需的水、电、人力及维护管理的费用支出也较大，如果想开设滑雪等雪上项目，所需的资金投入要更大，因此经济条件已成为各学校发展冰雪运动的主要影响因素。
2.4师资力量的匮乏
我国从事冰雪运动的运动员与教练员相对较少。这就造成相关专业的体育教师人数也不是很多，不能满足东北地区学校整体开展冰雪运动对专业教师的需求。从整体看，虽然大部分体育教师在大学期间都接受过速滑等相关技能的学习，但由于教学时数的限制，他们只能达到初步掌握滑冰等技能的程度，没有接受过系统的冰雪运动项目的训练。还有资料显示，有近50％的教练员理论水平偏低，大部分教练员没有专门进修过，参加短期培训的情况也不容乐观。可以看出，体育教师对冰雪运动项目专业素养的薄弱也进一步影响了学生对冰雪技能的学习。
2.5学生身体素质差，技能掌握较慢
目前在校学生多为独生子女，很多学生从小娇生惯养，很少参加体育活动，身体素质较差。而从冰雪运动的特点看，其技能掌握相对较难，不易掌握，对身体素质要求又较高。这就使得很多学生在练习滑冰等技能时，进步较慢，逐渐失去了对冰雪运动的兴趣。
2.6轻视冰雪体育课程
虽然素质教育提倡多年，但由于中考、高考指挥棒的影响，应试教育仍占主导地位。许多学校为了片面追求升学率，常常占用体育课时间进行文化课的学习，尤其到了冬季，学校更认为室外天气寒冷，体育课教学根本没有必要，因此进一步加大了体育课的占用率，使得本来教学时数很少的冰雪运动课程无法系统开展。
2.7安全因素的制约
安全因素也是长期以来阻碍东北地区校园冰雪运动开展的主要瓶颈。学校为了减少学生在体育课中的运动伤害或由此带来的不必要的纠纷，于是把一些危险性高的体育项目从体育课中去除，而像滑冰、滑雪这样的冬季项目更是难以幸免，因此解决好安全问题也是校园冰雪运动良性开展的关键。
3、对策与建议
3.1多渠道拓展资金来源与资源利用率
教育行政部门应该加大对校园冰雪运动经费的投入和监管力度，通过政府投资或融资等多元化方式来改善学校教学条件，以满足学校对器材、场地等基础设施的建设需求·有条件的学校还可以在保证教学的情况下，将器材场地等向社会进行有偿开放，教师给予有偿的技术辅导，以此来弥补场地维护与管理的费用；政府也应该给予相关政策，与社会的体育场馆和有条件的高校进行沟通，促使其对没有足够条件开展冰雪课的学校进行帮助，免费或只收取较低费用对其进行开放，以此来实现冰雪资源的共享；学校还可通过举办高水平的冰雪竞赛拉取相应的赞助。
3.2开发课程资源
首先，要完善教学内容。对现有的冰雪运动教学内容进行进一步的开发与建设，在加强滑冰课教学的同时，适当开设冰球课、花样滑冰等课程，并且可以根据实际情况引进、开发滑雪等雪上新兴项目，还可利用其它体育项目增设像雪地足球等趣味性的冰雪课程，这样不但增加了项目的可选择性，还以丰富多彩的冰雪课程吸引了学生，激 发了学生的学习兴趣和积极性。其次，各学校可以成立课外冰雪体育俱乐部，以此来作为课内冰雪课程的延伸与补充，这样不但增加了学生冰雪活动时间和活动内容，同时还满足了不同层次学生对冰雪运动的需求，也促进了课内冰雪体育的教学效果，达到了课内外一体化的目的，许多高校目前已经对此进行了有益的探索与尝试，效果非常显著。再次，课程设置要合理。各学校要与教务等部门进行协调，可以根据冰雪期短的特点适当将冬季体育课集中安排在冰雪期进行，以增加冰雪课的密度，这样不但提高了学生上课的时间，还有利于保证冰雪课的教学效果。冰雪课的上课时间也不要过分集中在某一时段，不同班级的学生要尽量安排在不同时间上课，充分利用有限的冰雪资源，拓展学生的活动空间，保证教学质量。最后，学校还应鼓励学生多参加类似冰雪冬令营的活动，让学生在活动中感知冰雪、热爱冰雪，使其在大自然中充分体验冰雪运动的乐趣，培养学生对冰雪运动的参与意识。
3.3加强教师的业务能力
教育部门应定期组织学校教师进行业务学习，以此来增强广大教师冰雪运动的理论素养与实践能力，提高教师的执教水平，以保证冰雪课的教学质量。学校也可根据自己的实际情况聘请高水平教练对自己的教师进行有针对性的培训，例如滑雪等技能的讲授，以此来提高教师的执教能力。有条件的学校还可外聘一些有经验的冰雪课教师来校给学生上课，弥补师资力量的不足。
3.4丰富教学方法，提高教学质量
冰雪项目技能掌握相对较难，这也是阻碍校园冰雪运动开展与普及的最大难点。因此，体育教师应该广开思路、勇于创新，通过丰富的教学方法提高教学质量、达到教学目的。比如“层次教学法”，根据水平的不同，将学生分成A、B、C三个层次组，并授于不同的教学内容，使不同小组都能完成所教内容，让他们感到只要自己努力就能学会，从而克服胆怯心理，建立起自信心，达到了教学目的。再如“项目分组法”，同一时间授课的班级，几位教师可根据自身特长讲授不同的冰雪项目，如速滑、冰球、花样滑冰等，这样来上课的同学可以打破班级限制，根据自己兴趣学习喜欢的项目，从而提高了教学效果。还有“课外教学法”，教师在某一固定或不固定的课外时间，对进行冰雪运动活动的学生进行辅导或答疑，以满足喜爱冰雪运动学生的特定需要。
3.5学校多组织冰雪活动
学校应多组织像“冰上运动会”这样的冰雪活动与比赛，体现出冰雪运动的美与吸引力，以提高学生欣赏与参与的热情，培养学生对冰雪运动的感情。组织冰雪竞赛或活动时，要注意保持其多样性，不光要有速滑等传统的竞技项目，还应有花样滑冰、冰球等这样的表演项目，而且还可融入一些冰雪游戏，以提高学生的参与性；在制定相应竞赛规则时，也应根据实际情况进行适当调整，使其规则具有对学生的普适性。除此之外，校际间也可组织一些比赛，在提高彼此冰雪运动水平的同时，还增进了学校间的友谊，营造了浓厚的冰雪运动氛围。
3.6挖掘民族传统冰雪运动项目
我国东北地区有着许多优秀的民族传统冰雪运动项目，如雪上活动木马、打冰尜、划雪撬、爬犁等运动，非常值得学校在校园推广和开展，甚至列入体育教学，我们应该将其进行整理与挖掘，形成东北地区独具特色的校园冰雪文化。
3.7加强安全教育，做好危险预防措施 冰雪运动由于其高风险性，极易引起学生的运动损伤，因此教师应该加强学生的安全教育，如冻伤、扭伤、骨折等的预防，提高其自我保护与防范意识。并使其掌握必要的运动损伤处理方法，防患于未然。除此之外，还应做好对危险的预防措施，如制定严格的冰场制度、加强冰面平整度的维护与管理、督促学生做好充分的准备活动、提高课上对学生的保护与帮助等，最大限度地降低和避免意外事故的发生。
1、研究方法
本研究运用了文献资料、逻辑分析、专家访谈等研究方法，深入了解了东北地区校园冰雪运动的现状和相关影响因素。
2、东北地区开展学校冰雪运动的影响因素
2.1学校场地器材资源不足
必要的场地器材是每个学校开展冰雪运动的基础，但从东北地区大中小学情况来看，这些基础设施建设还有待加强。首先，高校由于有相对充足的场地，所以在冰场建设上要好一些，而且从管理与维护上都要更为完善，但相比之下中小学的情况就不是那么乐观，许多中小学由于校园操场面积有限，没有足够条件浇灌适益的冰场，不是没有冰场就是冰场过分狭小而且缺少维护，冰面质量较差，严重影响了体育冰上课的正常教学。其次，从冰刀等器材的供给上，虽然一些有教学条件的中小学拥有一定数量的冰刀等器材储备，但冰刀常常是破旧不堪，学生在选用冰刀时不是鞋码不全就是冰刀损坏严重或没有刀刃，穿着极不舒适，更不用说用这样的器材来掌握滑冰技能了，随着高校体育教学改革的不断深入，越来越多的学校也都不再提供学生冰刀，学生如果想上冰上课只有自己想办法，这些都大大防碍了校园冰雪运动的正常开展，也削弱了学生的学习热情，常此以往，校园冰雪运动就会失去存在的根基。 2.2课程设置不合理 教学内容相对单一，东北地区冬季体育课几十年来一直以滑冰教学课为主，而忽视了雪上项目的开发，这就使校园冰雪运动教学内容显得单调与乏味，很难使学生对丰富多彩的冰雪运动产生兴趣，严重阻碍了学生学习的积极性。课程安排上也缺乏合理性，大多数学校都把冰上课安排在每年的12月份左右，每周只有一节课，这就造成上冰时间短、课与课间隔时间又过长的矛盾，无形中增加了学生掌握冰上技能的难度，而且近年来暖冬情况的频繁出现，又进一步缩短了学生冬季上冰的时间，室外上课的时间也主要集中在某一时段，几个班级同时上课，造成有的时段几乎无人滑冰而有的时段又人满为患，学生活动空间非常有限极大影响了教学效果。
2.3经济条件的制约
东北地区由于经济条件的制约，学校用于体育设施建设的资金严重不足，除了冰刀等相应器材外，浇筑冰场所需的水、电、人力及维护管理的费用支出也较大，如果想开设滑雪等雪上项目，所需的资金投入要更大，因此经济条件已成为各学校发展冰雪运动的主要影响因素。
2.4师资力量的匮乏
我国从事冰雪运动的运动员与教练员相对较少。这就造成相关专业的体育教师人数也不是很多，不能满足东北地区学校整体开展冰雪运动对专业教师的需求。从整体看，虽然大部分体育教师在大学期间都接受过速滑等相关技能的学习，但由于教学时数的限制，他们只能达到初步掌握滑冰等技能的程度，没有接受过系统的冰雪运动项目的训练。还有资料显示，有近50％的教练员理论水平偏低，大部分教练员没有专门进修过，参加短期培训的情况也不容乐观。可以看出，体育教师对冰雪运动项目专业素养的薄弱也进一步影响了学生对冰雪技能的学习。
2.5学生身体素质差，技能掌握较慢
目前在校学生多为独生子女，很多学生从小娇生惯养，很少参加体育活动，身体素质较差。而从冰雪运动的特点看，其技能掌握相对较难，不易掌握，对身体素质要求又较高。这就使得很多学生在练习滑冰等技能时，进步较慢，逐渐失去了对冰雪运动的兴趣。
2.6轻视冰雪体育课程
虽然素质教育提倡多年，但由于中考、高考指挥棒的影响，应试教育仍占主导地位。许多学校为了片面追求升学率，常常占用体育课时间进行文化课的学习，尤其到了冬季，学校更认为室外天气寒冷，体育课教学根本没有必要，因此进一步加大了体育课的占用率，使得本来教学时数很少的冰雪运动课程无法系统开展。
2.7安全因素的制约
安全因素也是长期以来阻碍东北地区校园冰雪运动开展的主要瓶颈。学校为了减少学生在体育课中的运动伤害或由此带来的不必要的纠纷，于是把一些危险性高的体育项目从体育课中去除，而像滑冰、滑雪这样的冬季项目更是难以幸免，因此解决好安全问题也是校园冰雪运动良性开展的关键。
3、对策与建议
3.1多渠道拓展资金来源与资源利用率
教育行政部门应该加大对校园冰雪运动经费的投入和监管力度，通过政府投资或融资等多元化方式来改善学校教学条件，以满足学校对器材、场地等基础设施的建设需求·有条件的学校还可以在保证教学的情况下，将器材场地等向社会进行有偿开放，教师给予有偿的技术辅导，以此来弥补场地维护与管理的费用；政府也应该给予相关政策，与社会的体育场馆和有条件的高校进行沟通，促使其对没有足够条件开展冰雪课的学校进行帮助，免费或只收取较低费用对其进行开放，以此来实现冰雪资源的共享；学校还可通过举办高水平的冰雪竞赛拉取相应的赞助。
3.2开发课程资源
首先，要完善教学内容。对现有的冰雪运动教学内容进行进一步的开发与建设，在加强滑冰课教学的同时，适当开设冰球课、花样滑冰等课程，并且可以根据实际情况引进、开发滑雪等雪上新兴项目，还可利用其它体育项目增设像雪地足球等趣味性的冰雪课程，这样不但增加了项目的可选择性，还以丰富多彩的冰雪课程吸引了学生，激 发了学生的学习兴趣和积极性。其次，各学校可以成立课外冰雪体育俱乐部，以此来作为课内冰雪课程的延伸与补充，这样不但增加了学生冰雪活动时间和活动内容，同时还满足了不同层次学生对冰雪运动的需求，也促进了课内冰雪体育的教学效果，达到了课内外一体化的目的，许多高校目前已经对此进行了有益的探索与尝试，效果非常显著。再次，课程设置要合理。各学校要与教务等部门进行协调，可以根据冰雪期短的特点适当将冬季体育课集中安排在冰雪期进行，以增加冰雪课的密度，这样不但提高了学生上课的时间，还有利于保证冰雪课的教学效果。冰雪课的上课时间也不要过分集中在某一时段，不同班级的学生要尽量安排在不同时间上课，充分利用有限的冰雪资源，拓展学生的活动空间，保证教学质量。最后，学校还应鼓励学生多参加类似冰雪冬令营的活动，让学生在活动中感知冰雪、热爱冰雪，使其在大自然中充分体验冰雪运动的乐趣，培养学生对冰雪运动的参与意识。
3.3加强教师的业务能力
教育部门应定期组织学校教师进行业务学习，以此来增强广大教师冰雪运动的理论素养与实践能力，提高教师的执教水平，以保证冰雪课的教学质量。学校也可根据自己的实际情况聘请高水平教练对自己的教师进行有针对性的培训，例如滑雪等技能的讲授，以此来提高教师的执教能力。有条件的学校还可外聘一些有经验的冰雪课教师来校给学生上课，弥补师资力量的不足。
3.4丰富教学方法，提高教学质量
冰雪项目技能掌握相对较难，这也是阻碍校园冰雪运动开展与普及的最大难点。因此，体育教师应该广开思路、勇于创新，通过丰富的教学方法提高教学质量、达到教学目的。比如“层次教学法”，根据水平的不同，将学生分成A、B、C三个层次组，并授于不同的教学内容，使不同小组都能完成所教内容，让他们感到只要自己努力就能学会，从而克服胆怯心理，建立起自信心，达到了教学目的。再如“项目分组法”，同一时间授课的班级，几位教师可根据自身特长讲授不同的冰雪项目，如速滑、冰球、花样滑冰等，这样来上课的同学可以打破班级限制，根据自己兴趣学习喜欢的项目，从而提高了教学效果。还有“课外教学法”，教师在某一固定或不固定的课外时间，对进行冰雪运动活动的学生进行辅导或答疑，以满足喜爱冰雪运动学生的特定需要。
3.5学校多组织冰雪活动
学校应多组织像“冰上运动会”这样的冰雪活动与比赛，体现出冰雪运动的美与吸引力，以提高学生欣赏与参与的热情，培养学生对冰雪运动的感情。组织冰雪竞赛或活动时，要注意保持其多样性，不光要有速滑等传统的竞技项目，还应有花样滑冰、冰球等这样的表演项目，而且还可融入一些冰雪游戏，以提高学生的参与性；在制定相应竞赛规则时，也应根据实际情况进行适当调整，使其规则具有对学生的普适性。除此之外，校际间也可组织一些比赛，在提高彼此冰雪运动水平的同时，还增进了学校间的友谊，营造了浓厚的冰雪运动氛围。
3.6挖掘民族传统冰雪运动项目
我国东北地区有着许多优秀的民族传统冰雪运动项目，如雪上活动木马、打冰尜、划雪撬、爬犁等运动，非常值得学校在校园推广和开展，甚至列入体育教学，我们应该将其进行整理与挖掘，形成东北地区独具特色的校园冰雪文化。
3.7加强安全教育，做好危险预防措施 冰雪运动由于其高风险性，极易引起学生的运动损伤，因此教师应该加强学生的安全教育，如冻伤、扭伤、骨折等的预防，提高其自我保护与防范意识。并使其掌握必要的运动损伤处理方法，防患于未然。除此之外，还应做好对危险的预防措施，如制定严格的冰场制度、加强冰面平整度的维护与管理、督促学生做好充分的准备活动、提高课上对学生的保护与帮助等，最大限度地降低和避免意外事故的发生。