【摘 要】
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本研究以 982名初中学生为被试 ,采用验证性因素分析和多元回归方法对个人目标取向、课堂目标结构及文化因素与学业求助策略的关系进行研究。结果表明 :(1)个人目标取向可以
【机 构】
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长春东北师范大学心理系130024,北京师范大学发展心理研究所100875
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本研究以 982名初中学生为被试 ,采用验证性因素分析和多元回归方法对个人目标取向、课堂目标结构及文化因素与学业求助策略的关系进行研究。结果表明 :(1)个人目标取向可以区分出任务取向、趋向型自我取向和逃避型自我取向 ,它们对学业求助的影响是不同的 ,只有逃避型自我取向的学生才倾向于作不利于学习的执行性求助。 (2 )课堂目标结构对学业求助有影响 ,在任务取向的课堂里 ,学生倾向于作工具性求助。 (3)文化因素对学业求助有影响。认同中国求助格言的学生愿意作工具性求助 ,在意他人评价的学生倾向于回避求助或作执行性求助。 (4)个人目标取向、课堂目标结构和文化因素对不同年级学生学业求助的影响模式不同。
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