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【摘要】大学生的素质从专业视角可分为专业素质和非专业素质两大模块。传统人才培养模式，较多地强调专业素质培养，而对非专业素质关注不多，但在大众化教育的今天，大学生的非专业素质被提到前所未有的认识高度。文章以非专业素质理论为基础，建立大学生成功特质模型，提出其应用的指导意义。
【关键词】非专业素质 成功特质模型 专业设计
一、非专业素质的作用
一个人的成功受到三方面因素的制约，即环境、机遇和素质因子。素质因子又称为“成功特质”，即人们完成和高效完成（实现）某项任务（活动）目标必须具备的哪些专业知识、专业技能、品质、态度和处事方法技巧等。环境因子是人们所处的现实社会、经济、科技和文化背景以及个人成长环境。机遇因子则是社会给一个人展现的各种可能成功的机会。在三个因子中，“成功特质”起着决定作用。大学生的成功特质包括五大体系：（1）观念体系：包括人生观、世界观、价值观、敬业精神、拚搏精神和创新精神；（2）品格体系：包括人格、道德品质、诚信、意志、性格、气质、心态、修养；（3）方法体系：包括学习方法、思维方法、操作方法；（4）能力体系：包括领导能力、组织能力、管理能力、观察能力、分析能力、表达能力、协调能力、沟通能力、应变能力、公关能力和体能；（5）知识体系：包括专业和专业理论相关的知识体系。其中观念体系、品格体系、能力体系和方法体系四大体系构成了非专业素质；知识体系则是专业素质。在通往成功道路上，大学生的观念体系是基础性的因素；品格体系是根本性的因素，发挥着前提性的作用；方法体系是关键性的因素，是成功者的“制动”功能；能力体系是成功者的保障。
二、成功特质模型的建立
一个人在实现成功目标过程中，所具备的专业素质与非专业素质是缺一不可的。在对其影响因素及其权重的考察中，我们以专业素质学分和非专业素质学分为依据，设定专业素质学分和非专业素质学分是相互独立的两个变量，分析两者之间的依存和制约关系。用数学方法来表述：以X轴代表专业素质，Y轴代表非专业素质，在X轴和Y轴组成的坐标系中，我们以O点作为起点，沿第一象限的45°角划一条直线为“成功特质通道”线。X轴上的任意一点（Xi）为专业素质学分，Y轴上的任意一点(Yj)为非专业素质学分，成功特质通道直线上的任意一点L（Xi，Yj）为成功特质均衡系数。
成功特质模型为：Lij=f（Xi，Yj）i，j∈（0，1）
Xi值越大，说明大学生的专业素质越高；Yj值越大说明非专业素质越高。当Xi=Yj，且Xi、Yj取值接近1时，Lij值最大，成功特质平衡系数最高，也说明学生的综合素质最强，成功的可能性也最大。当Xi＜Yj时，说明大学生的非专业素质比专业素质强，O-Lij直线变陡，表现出个人的综合素质与成功特质通道线的偏离，需要加强专业素质的培养与锻炼。当Xi＞Yj时，O-Lij直线变平和，同样表现出个人的综合素质与成功特质通道线的偏离，说明大学生的非专业素质比专业素质弱，需要加强非专业素质的培养与锻炼。如果我们将非专业素质学分和专业素质学分用百分制折算（图1成功特质模型），那么，非专业素质综合评定等级就由e级（60分以下），经过d级（60-69分）、c级（70-79分）、b级（80-89分）向a级（90分以上）向a级递进。专业素质则从E档（60分以下），经过D档（60-69分）、C档（70-79分）、B档（80-89）向A档（90分以上）推进。
专业素质档次与非专业素质等级的不同组合，则表明学生的成功特质的不同层次。在同一考查背景下，评定为“Ee”时，说明某一学生的综合素质层次最低；评定为“Aa”时，说明某一学生综合素质层次最高。
三、成功特质模型的指导意义
第一，大学生的专业素质是其成功特质的基础，非专业素质是对成功特质的提升。我们要重视大学生的专业基础理论和基本知识的学习和专业技能的培养。
第二，大学生的专业素质和非专业素质相得益彰，不可偏废。我们要注重大学生两方面素质的培养，并且放在同等重要的位置，否则我们的培养目标难以达到。
第三，对大学生而言，经过一个阶段的学习，如果发现自己的成功特质均衡系数偏离了成功特质均衡通道直线，应立即修正自己的偏差，回归成功特质通道。
【参考文献】
[1]赵作斌：成功素质教育导论——大学教育理念与模式的突破[M]，中国言实出版社，2006.5.
[2]曾亚萍：专业素质与非专业素质关系论析，大学教育理念与模式的突破[M]，中国言实出版社2006.（5）.
【关键词】非专业素质 成功特质模型 专业设计
一、非专业素质的作用
一个人的成功受到三方面因素的制约，即环境、机遇和素质因子。素质因子又称为“成功特质”，即人们完成和高效完成（实现）某项任务（活动）目标必须具备的哪些专业知识、专业技能、品质、态度和处事方法技巧等。环境因子是人们所处的现实社会、经济、科技和文化背景以及个人成长环境。机遇因子则是社会给一个人展现的各种可能成功的机会。在三个因子中，“成功特质”起着决定作用。大学生的成功特质包括五大体系：（1）观念体系：包括人生观、世界观、价值观、敬业精神、拚搏精神和创新精神；（2）品格体系：包括人格、道德品质、诚信、意志、性格、气质、心态、修养；（3）方法体系：包括学习方法、思维方法、操作方法；（4）能力体系：包括领导能力、组织能力、管理能力、观察能力、分析能力、表达能力、协调能力、沟通能力、应变能力、公关能力和体能；（5）知识体系：包括专业和专业理论相关的知识体系。其中观念体系、品格体系、能力体系和方法体系四大体系构成了非专业素质；知识体系则是专业素质。在通往成功道路上，大学生的观念体系是基础性的因素；品格体系是根本性的因素，发挥着前提性的作用；方法体系是关键性的因素，是成功者的“制动”功能；能力体系是成功者的保障。
二、成功特质模型的建立
一个人在实现成功目标过程中，所具备的专业素质与非专业素质是缺一不可的。在对其影响因素及其权重的考察中，我们以专业素质学分和非专业素质学分为依据，设定专业素质学分和非专业素质学分是相互独立的两个变量，分析两者之间的依存和制约关系。用数学方法来表述：以X轴代表专业素质，Y轴代表非专业素质，在X轴和Y轴组成的坐标系中，我们以O点作为起点，沿第一象限的45°角划一条直线为“成功特质通道”线。X轴上的任意一点（Xi）为专业素质学分，Y轴上的任意一点(Yj)为非专业素质学分，成功特质通道直线上的任意一点L（Xi，Yj）为成功特质均衡系数。
成功特质模型为：Lij=f（Xi，Yj）i，j∈（0，1）
Xi值越大，说明大学生的专业素质越高；Yj值越大说明非专业素质越高。当Xi=Yj，且Xi、Yj取值接近1时，Lij值最大，成功特质平衡系数最高，也说明学生的综合素质最强，成功的可能性也最大。当Xi＜Yj时，说明大学生的非专业素质比专业素质强，O-Lij直线变陡，表现出个人的综合素质与成功特质通道线的偏离，需要加强专业素质的培养与锻炼。当Xi＞Yj时，O-Lij直线变平和，同样表现出个人的综合素质与成功特质通道线的偏离，说明大学生的非专业素质比专业素质弱，需要加强非专业素质的培养与锻炼。如果我们将非专业素质学分和专业素质学分用百分制折算（图1成功特质模型），那么，非专业素质综合评定等级就由e级（60分以下），经过d级（60-69分）、c级（70-79分）、b级（80-89分）向a级（90分以上）向a级递进。专业素质则从E档（60分以下），经过D档（60-69分）、C档（70-79分）、B档（80-89）向A档（90分以上）推进。
专业素质档次与非专业素质等级的不同组合，则表明学生的成功特质的不同层次。在同一考查背景下，评定为“Ee”时，说明某一学生的综合素质层次最低；评定为“Aa”时，说明某一学生综合素质层次最高。
三、成功特质模型的指导意义
第一，大学生的专业素质是其成功特质的基础，非专业素质是对成功特质的提升。我们要重视大学生的专业基础理论和基本知识的学习和专业技能的培养。
第二，大学生的专业素质和非专业素质相得益彰，不可偏废。我们要注重大学生两方面素质的培养，并且放在同等重要的位置，否则我们的培养目标难以达到。
第三，对大学生而言，经过一个阶段的学习，如果发现自己的成功特质均衡系数偏离了成功特质均衡通道直线，应立即修正自己的偏差，回归成功特质通道。
【参考文献】
[1]赵作斌：成功素质教育导论——大学教育理念与模式的突破[M]，中国言实出版社，2006.5.
[2]曾亚萍：专业素质与非专业素质关系论析，大学教育理念与模式的突破[M]，中国言实出版社2006.（5）.