论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国教育改革的深入，高职英语课程教学也必须在这种新的形势下积极进行改革。高职英语课程改革应该在教学方式、教学内容等层面进行深入的变革，更加突出学生的中心地位，加强对学生实践能力的培养。同时，教师也应该顺应改革的驱使，不断提升自身的素养和教学技能。本文将分析当前高职英语课程教学的现状，指出改革的必要性并且提出具体的改革策略。
【关键词】高职英语；课程改革；现状；策略
0.引言
当前，大学英语课程改革轰轰烈烈，这些改革大都以普通高校为对象。高职高专这一目前已占我国大学生人数一半以上的特殊群体（截至2002年底，我国高职院校达到了1，374所，占全国高等学校总数的68.6%），由于其生源、学习任务、学习目标和学习环境的不同，在英语课程改革方面必然有其不同于普通高校的特质。因此，作为我国高职高专院校教学和管理改革的重要方面，高职高专课程方面的改革与创新已经成为改革实践中的一个重要环节。结合高职高专英语的办学特色，如何更好地把握办学培养目标并体现“实用为主、够用为度”的原则，培养学生的英语综合实用能力，充分体现个性化教学的特色，同样是需要不断探索的重要课题。
依据我国高职高专英语课程培养目标，从我国高职高专英语教学的现状出发，高职高专英语课程改革必须改革课程结构，为学生开设多样化课程（选修课），将知识传授和能力、素质培养融为一体，满足学生个性化需求，培养学生应用能力。同时，辅以现代化的教学设施，利用科学、实用的评价手段，实施以促进学习者自主性为目标的课程体系的改革，进而实现高职高专为社会培养应用型、复合型、懂外语的人才战略目标。
1.高职英语课程概况
1.1课程简介
高职英语是个高职院校各专业人才培养的重要组成部分，高职英语是高等教育的一个有机组成部分，普通高等专科学校教育的培养目标和特点是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，加强语言实践能力的培养。高职英语是一门提高学生综合人文素养的重要课程，是非英语专业的学生必修的基础课。
1.2课程定位
随着经济全球化和国际交往与合作进程的不断推进，产业界越来越需要员工能在实际岗位工作中运用英语来解决工作中的具体问题.。比如用英语洽谈生意 ，提供咨询服务， 提供维修服务 ，阅读、翻译说明书和撰写商业文件等。
高职英语课程作为一门公共必修的基础课程，就是以“以实用为主，以应用为目的，够用为度”为标准，培养学生的英语应用能力。 使学生达到知识目标，能力目标和素质目标。所谓知识目标就是培养学生具有扎实英语语言基础知识。素质目标则是培养学生的英语语言素质；中、西方文化素养 和职业素养。最终达到高职教育培养目标，及把学生培养成为技术，生产，管理，服务高级应用性专门人才，也就是我们常说的技能型人才。
2.高职英语课程改革策略
2.1课程设计的理念与思路
高职英语课程改革的一个重点就是课程设计的理念与思路的改革。首先，高职英语课程要突出学生主体注重能力培养体现高职特色，突出体现职业教育的技能型、应用性特色。
其次，要尊重个体差异注重过程评价紧密结合行业，着重培养学生专业知识与实践应用技能，力求达到语言知识够用，应用能力过硬。 第三，要整合课程资源改进教学方式拓展学习渠道，通过任务驱动和职场情景模拟，配以案例分析进行教学。
2.2教学内容设计思路
高职英语课程改革的另一个重点就是课程设计的理念与思路的改革。这方面的改革主要体现在四个方面。第一， 学做合一将学与做融合起来形成有机的整体。第二，双管齐下具有满足职场需要的英语语言基础和职业英语应用能力。第三， 模块化设计以工作活动中典型的英语交际任务主线，整合教学内容。第四，任务驱动以任务驱动模拟情景化设计教学。
2.3教学方法与手段
在教学方法与手段方面，要以“学生”为中心，以“实践应用”为导向，以“能力”为目标，用“模块”来设计，靠“任务”来驱动，用“文化”提兴趣。 同时，以学生为主体，以实践教学为中心，以任务驱动为核心，在具体操作模式上，将课堂活动延伸到社会，将企业业务内容融入课堂。做到多种教学方法融合。
2.4教学模式的创新
高职英语课程改革一方面还体现在教学模式的创新。首先，教学模式的创新基于“任务驱动、学做合一”的全新理念进行课程综合化改革，实现“理论与实践一体化”的教学模式。
同时，以职业涉外工作中共性的典型英语交际任务为原型，进行课程整体教学设计，以项目模块为单位组织教学。第三，根据企业工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容，使学习任务与工作任务协调，实现“教、学、做”一体化。第四，教学模式的创新还要求在实际课堂教学中灵活运用多种教学方法，并辅以计算机多媒体和网络辅助教学，鼓励学生自主学习。
2.5考核机制
3.结论
在当前的高职课程改革中，只有树立正确的职业教育课程观，理解和把握职业教育课程的真正涵义，突出高职教育人才培养模式的基本特征，按照以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质和培养方案及构建课程模式，我们的课程体系和课程模式改革才会收到实效。
【参考文献】
[1]张尧学.全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集[C].北京：高等教育出版社，2003.
[2]晓明.整体性课程结构观与优化课程结构的新思路[J].教育理论与实践，2004（5）.
[3]黄尧孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛，2005（5）.
[4]郑晓梅.论高等职业教育课程目标的价值取向[J].职业技术教育，2003（19）.
[5]卢学红.高职课程体系改革的目标与思路[J].职教论坛，2004（1）.
【关键词】高职英语；课程改革；现状；策略
0.引言
当前，大学英语课程改革轰轰烈烈，这些改革大都以普通高校为对象。高职高专这一目前已占我国大学生人数一半以上的特殊群体（截至2002年底，我国高职院校达到了1，374所，占全国高等学校总数的68.6%），由于其生源、学习任务、学习目标和学习环境的不同，在英语课程改革方面必然有其不同于普通高校的特质。因此，作为我国高职高专院校教学和管理改革的重要方面，高职高专课程方面的改革与创新已经成为改革实践中的一个重要环节。结合高职高专英语的办学特色，如何更好地把握办学培养目标并体现“实用为主、够用为度”的原则，培养学生的英语综合实用能力，充分体现个性化教学的特色，同样是需要不断探索的重要课题。
依据我国高职高专英语课程培养目标，从我国高职高专英语教学的现状出发，高职高专英语课程改革必须改革课程结构，为学生开设多样化课程（选修课），将知识传授和能力、素质培养融为一体，满足学生个性化需求，培养学生应用能力。同时，辅以现代化的教学设施，利用科学、实用的评价手段，实施以促进学习者自主性为目标的课程体系的改革，进而实现高职高专为社会培养应用型、复合型、懂外语的人才战略目标。
1.高职英语课程概况
1.1课程简介
高职英语是个高职院校各专业人才培养的重要组成部分，高职英语是高等教育的一个有机组成部分，普通高等专科学校教育的培养目标和特点是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，加强语言实践能力的培养。高职英语是一门提高学生综合人文素养的重要课程，是非英语专业的学生必修的基础课。
1.2课程定位
随着经济全球化和国际交往与合作进程的不断推进，产业界越来越需要员工能在实际岗位工作中运用英语来解决工作中的具体问题.。比如用英语洽谈生意 ，提供咨询服务， 提供维修服务 ，阅读、翻译说明书和撰写商业文件等。
高职英语课程作为一门公共必修的基础课程，就是以“以实用为主，以应用为目的，够用为度”为标准，培养学生的英语应用能力。 使学生达到知识目标，能力目标和素质目标。所谓知识目标就是培养学生具有扎实英语语言基础知识。素质目标则是培养学生的英语语言素质；中、西方文化素养 和职业素养。最终达到高职教育培养目标，及把学生培养成为技术，生产，管理，服务高级应用性专门人才，也就是我们常说的技能型人才。
2.高职英语课程改革策略
2.1课程设计的理念与思路
高职英语课程改革的一个重点就是课程设计的理念与思路的改革。首先，高职英语课程要突出学生主体注重能力培养体现高职特色，突出体现职业教育的技能型、应用性特色。
其次，要尊重个体差异注重过程评价紧密结合行业，着重培养学生专业知识与实践应用技能，力求达到语言知识够用，应用能力过硬。 第三，要整合课程资源改进教学方式拓展学习渠道，通过任务驱动和职场情景模拟，配以案例分析进行教学。
2.2教学内容设计思路
高职英语课程改革的另一个重点就是课程设计的理念与思路的改革。这方面的改革主要体现在四个方面。第一， 学做合一将学与做融合起来形成有机的整体。第二，双管齐下具有满足职场需要的英语语言基础和职业英语应用能力。第三， 模块化设计以工作活动中典型的英语交际任务主线，整合教学内容。第四，任务驱动以任务驱动模拟情景化设计教学。
2.3教学方法与手段
在教学方法与手段方面，要以“学生”为中心，以“实践应用”为导向，以“能力”为目标，用“模块”来设计，靠“任务”来驱动，用“文化”提兴趣。 同时，以学生为主体，以实践教学为中心，以任务驱动为核心，在具体操作模式上，将课堂活动延伸到社会，将企业业务内容融入课堂。做到多种教学方法融合。
2.4教学模式的创新
高职英语课程改革一方面还体现在教学模式的创新。首先，教学模式的创新基于“任务驱动、学做合一”的全新理念进行课程综合化改革，实现“理论与实践一体化”的教学模式。
同时，以职业涉外工作中共性的典型英语交际任务为原型，进行课程整体教学设计，以项目模块为单位组织教学。第三，根据企业工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容，使学习任务与工作任务协调，实现“教、学、做”一体化。第四，教学模式的创新还要求在实际课堂教学中灵活运用多种教学方法，并辅以计算机多媒体和网络辅助教学，鼓励学生自主学习。
2.5考核机制
3.结论
在当前的高职课程改革中，只有树立正确的职业教育课程观，理解和把握职业教育课程的真正涵义，突出高职教育人才培养模式的基本特征，按照以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质和培养方案及构建课程模式，我们的课程体系和课程模式改革才会收到实效。
【参考文献】
[1]张尧学.全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集[C].北京：高等教育出版社，2003.
[2]晓明.整体性课程结构观与优化课程结构的新思路[J].教育理论与实践，2004（5）.
[3]黄尧孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛，2005（5）.
[4]郑晓梅.论高等职业教育课程目标的价值取向[J].职业技术教育，2003（19）.
[5]卢学红.高职课程体系改革的目标与思路[J].职教论坛，2004（1）.