论文部分内容阅读
【摘要】历史教材中一般都包含有大量的史实资料，是承载我国历史文化的一个重要平台。初中时期的历史教学对塑造初中学生的人生观和价值观都具有重要的影响，所以必须重视初中历史教学，提高学生的历史素养。探究性学习是旨在通过新颖、特别的教学方式帮助学生加深对课堂的理解，塑造学生独特的思维方式。本文首先就课程研究的基础进行了简要的阐述，而后针对探究性学习在初中历史教学当中的实践进行了深入研究，并结合本次研究进行了反思，最终希望借助于本次研究，能够为相关的研究学者提供一些可供参考的内容。
【关键词】探究性学习 初中历史教学 实践 反思
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0097-01
在新课改机制的教育改革下，为了帮助学生能够实现全面健康的发展，新课改的改革给老师们制定了更加完善，更高要求的教学目标。实现在课堂上以学生为主体，老师辅助教学，将课堂还给学生的教学模式，但是受到过去教学模式的固化影响，在进行教学改革的时候，还是出现了明显的不足之处。因此，在此基础上，本文研究探究性学习在初中历史教学的实践与反思，改善探究性教学在初中历史课堂上的应用就具有了很重要的现实意义。
一、探究性学习涵义及在历史教学中的重要性
（一）探究性教学的涵义
探究性教学是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现和解决问题来表达自己的探究学习活动，但是不是所有的问题都适合探究性学习模式，应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法，从而达到真正意义上的探究。
（二）探究性学习历史教学中的重要性
在传统的学习中，一直是由教师占据主导地位，也就是老师教什么，学生学什么。并没有起到良好的教学效果，而探究性学习的主要目的是开发学生的学习兴趣，从而使得学生具有创造性和求知欲，以此来进行学习，才会取得常规教学无法比拟的效果。初中阶段的学生一般对于历史知识的学习已经有了一定程度的提高，但是在面对历史人物和历史事件的评判中他们的判断能力还是有所欠缺。通过探究性学习的方式来进行历史课堂教学，能够有效促进初中阶段的学生运用辩证的观点看待问题，从而对历史学习进行深层次的认识。
二、探究性学习在初中历史教学当中的问题与反思
通过笔者对探究性学习在初中历史教学当中的实践学习，发现探究性学习在初中历史课堂上已经取得了较为显著的成效，但是在实施的过程中还是存在一些问题，严重制约了历史课堂的高效提升，同时也影响了探究性学习的实效性，具体有如下几方面：
（一）教师应试教育的思想观念还没有得到完全转变
深受应试教育的思维模式固化，很多资历比老的教师在历史课堂的教学当中，还是会受应试教育的影响，出现教师居于教学的主体地位，学生被动的接受教学知识的应试教育教学模式，使得新课改下的教学模式得不到落实应用，从而阻碍初中历史课堂的高效实现，进而影响新课程改革目标的实现。
（二）没有正确对待探究性学习和讲授方式之间的关系
初中历史课程进行探究性学习是相对课堂老师授课的方式来说的，但是在课堂改革过程当中，出现了很多老师错误的认为探究性教学就是要完全抛弃传统的教师进行教授的方式，从而导致在课堂教学当中出现了学生的课堂知识仅能从课本当中汲取，进而在课堂学习当中凭空想象。
三、探究性学习在初中历史教学中的实践策略
（一）调动学生的情感体验
历史课本是没有情感体验的书本，课堂教学是唯一一个将历史课本与学生联系起来的平台，在这个平台当中应该充分调动学生的学习积极性，发挥学生的情感作用，促进学生更多的学习历史知识，从而达到高效课堂的学习效果。比如在学生学习中日战争的时候，老师应该利用多媒体信息技术，为学生在课堂进行图片、视频、音效的播放，激发学生的爱国情怀，实现学生的情感共鸣。同时引导学生鉴古赏今，分析反思抗日战争爆发的根本原因、分析当时的中国国情，从而探讨当今的国际形式，珍惜当下，引导学生进行开拓性思维学习，可见，探究性学习有助于学生实现自主思考能力的培养。
（二）取其精华，珍惜历史
在历史学习当中，可以充分感受到中华民族上下五千年的优秀历史文化。在学习唐、宋、元、明、清时期我国优秀珍贵的历史文化时，老师应该为学生提供良好的教学情境，增强学生对历史学习的兴趣。在教学过程当中，注意通过情境教学满足学生的学习需求，同时在此基础上，老师应该引导学生进行思维拓展，让学生分析当时朝代历史辉煌的原因，并通过学习历史所遗留下来文化来加深对历史知识的学习，在学习历史文化时注意取其精华，去其糟粕，將历史遗留给我们的灿烂文化发扬光大。
（三）充分利用可利用的教学资源
老师应该将信息技术充分应用于教学课堂，调动学生的学习积极性。比如，在进行课堂教学当中，充分借助多媒体信息技术，结合课堂教学的重点利用利用flash技术进行图片、语音和小视频的穿插，利用画面、语音、视频等各种可以利用到的手段刺激学生的情绪，带领学生更好的融入到学习的氛围当中。从而调动学生的学习积极性，满足学习需求，对学生进行开拓性学习思维教学，充分利用所有能够合理利用的教学资源，对学生进行历史教学。
四、结束语
历史教学是一门培养学生全面发展的学科，而探究性教学的目的则是让学生学会积极的探索学习。要想在探究性学习模式下实现高效的初中历史课堂，就要在课堂的改革研究中，不断完善和创新。本文主要就探究性学习在初中历史教学当中的实践与反思进行了相关的分析与探讨，首先针对探究性学习涵义及在历史教学中的重要性进行了简要的阐述，而后主要针对探究性学习在初中历史教学当中的问题与反思展开了深入探究，并进而提出探究性学习在初中历史教学中的实践策略。最终希望通过本文的分析研究，能够给予相关的研究学者一些更具个性化的参考与建议。
参考文献：
[1]李美丽.初中部历史的探究性学习[J].新作文（教育教学研究），2010（2）.
[2]张扬.初中历史探究性学习研究[J].历史教学，2012（6）.
[3]赵文佳.初中历史探究性学习的实践与反思[J].新课程：中学，2013（7）.
[4]哈炜.初中历史探究性学习的实践与反思[J].教育科学周刊，2014（9）.
[5]于涛.关于初中历史探究性学习的实践与反思[J].读与写杂志，2015（12）.
【关键词】探究性学习 初中历史教学 实践 反思
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0097-01
在新课改机制的教育改革下，为了帮助学生能够实现全面健康的发展，新课改的改革给老师们制定了更加完善，更高要求的教学目标。实现在课堂上以学生为主体，老师辅助教学，将课堂还给学生的教学模式，但是受到过去教学模式的固化影响，在进行教学改革的时候，还是出现了明显的不足之处。因此，在此基础上，本文研究探究性学习在初中历史教学的实践与反思，改善探究性教学在初中历史课堂上的应用就具有了很重要的现实意义。
一、探究性学习涵义及在历史教学中的重要性
（一）探究性教学的涵义
探究性教学是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现和解决问题来表达自己的探究学习活动，但是不是所有的问题都适合探究性学习模式，应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法，从而达到真正意义上的探究。
（二）探究性学习历史教学中的重要性
在传统的学习中，一直是由教师占据主导地位，也就是老师教什么，学生学什么。并没有起到良好的教学效果，而探究性学习的主要目的是开发学生的学习兴趣，从而使得学生具有创造性和求知欲，以此来进行学习，才会取得常规教学无法比拟的效果。初中阶段的学生一般对于历史知识的学习已经有了一定程度的提高，但是在面对历史人物和历史事件的评判中他们的判断能力还是有所欠缺。通过探究性学习的方式来进行历史课堂教学，能够有效促进初中阶段的学生运用辩证的观点看待问题，从而对历史学习进行深层次的认识。
二、探究性学习在初中历史教学当中的问题与反思
通过笔者对探究性学习在初中历史教学当中的实践学习，发现探究性学习在初中历史课堂上已经取得了较为显著的成效，但是在实施的过程中还是存在一些问题，严重制约了历史课堂的高效提升，同时也影响了探究性学习的实效性，具体有如下几方面：
（一）教师应试教育的思想观念还没有得到完全转变
深受应试教育的思维模式固化，很多资历比老的教师在历史课堂的教学当中，还是会受应试教育的影响，出现教师居于教学的主体地位，学生被动的接受教学知识的应试教育教学模式，使得新课改下的教学模式得不到落实应用，从而阻碍初中历史课堂的高效实现，进而影响新课程改革目标的实现。
（二）没有正确对待探究性学习和讲授方式之间的关系
初中历史课程进行探究性学习是相对课堂老师授课的方式来说的，但是在课堂改革过程当中，出现了很多老师错误的认为探究性教学就是要完全抛弃传统的教师进行教授的方式，从而导致在课堂教学当中出现了学生的课堂知识仅能从课本当中汲取，进而在课堂学习当中凭空想象。
三、探究性学习在初中历史教学中的实践策略
（一）调动学生的情感体验
历史课本是没有情感体验的书本，课堂教学是唯一一个将历史课本与学生联系起来的平台，在这个平台当中应该充分调动学生的学习积极性，发挥学生的情感作用，促进学生更多的学习历史知识，从而达到高效课堂的学习效果。比如在学生学习中日战争的时候，老师应该利用多媒体信息技术，为学生在课堂进行图片、视频、音效的播放，激发学生的爱国情怀，实现学生的情感共鸣。同时引导学生鉴古赏今，分析反思抗日战争爆发的根本原因、分析当时的中国国情，从而探讨当今的国际形式，珍惜当下，引导学生进行开拓性思维学习，可见，探究性学习有助于学生实现自主思考能力的培养。
（二）取其精华，珍惜历史
在历史学习当中，可以充分感受到中华民族上下五千年的优秀历史文化。在学习唐、宋、元、明、清时期我国优秀珍贵的历史文化时，老师应该为学生提供良好的教学情境，增强学生对历史学习的兴趣。在教学过程当中，注意通过情境教学满足学生的学习需求，同时在此基础上，老师应该引导学生进行思维拓展，让学生分析当时朝代历史辉煌的原因，并通过学习历史所遗留下来文化来加深对历史知识的学习，在学习历史文化时注意取其精华，去其糟粕，將历史遗留给我们的灿烂文化发扬光大。
（三）充分利用可利用的教学资源
老师应该将信息技术充分应用于教学课堂，调动学生的学习积极性。比如，在进行课堂教学当中，充分借助多媒体信息技术，结合课堂教学的重点利用利用flash技术进行图片、语音和小视频的穿插，利用画面、语音、视频等各种可以利用到的手段刺激学生的情绪，带领学生更好的融入到学习的氛围当中。从而调动学生的学习积极性，满足学习需求，对学生进行开拓性学习思维教学，充分利用所有能够合理利用的教学资源，对学生进行历史教学。
四、结束语
历史教学是一门培养学生全面发展的学科，而探究性教学的目的则是让学生学会积极的探索学习。要想在探究性学习模式下实现高效的初中历史课堂，就要在课堂的改革研究中，不断完善和创新。本文主要就探究性学习在初中历史教学当中的实践与反思进行了相关的分析与探讨，首先针对探究性学习涵义及在历史教学中的重要性进行了简要的阐述，而后主要针对探究性学习在初中历史教学当中的问题与反思展开了深入探究，并进而提出探究性学习在初中历史教学中的实践策略。最终希望通过本文的分析研究，能够给予相关的研究学者一些更具个性化的参考与建议。
参考文献：
[1]李美丽.初中部历史的探究性学习[J].新作文（教育教学研究），2010（2）.
[2]张扬.初中历史探究性学习研究[J].历史教学，2012（6）.
[3]赵文佳.初中历史探究性学习的实践与反思[J].新课程：中学，2013（7）.
[4]哈炜.初中历史探究性学习的实践与反思[J].教育科学周刊，2014（9）.
[5]于涛.关于初中历史探究性学习的实践与反思[J].读与写杂志，2015（12）.