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摘 要：在国内科学与技术不断发展的背景之下，电子信息技术已经逐渐趋于成熟，并且在教育视野中得到了较为广泛的应用，为教学工作的高效开展给以了充分的基础保障。而就信息技术在小学数学教学中的应用来看，其能够实现对多种信息元素的有效整合，可以有效激发学生对数学学习的兴趣，有着极为显著的应用优势。为此，笔者从对信息技术优势的分析入手，对其在小学数学中的具体应用策略进行了简要分析，以供参考。
关键词：信息技术；优势；小学数学；教学
新课程改革标准明确指出，要加强学科与信息技术的结合，推动教育事业的信息化发展。而就现今信息技术在小学教学中的应用来看，其已经成为了当下社会的热点话题，可以说信息技术在课堂教学中的应用，有着传统教学辅助工具难以企及的优势，能够显著提高课堂教育的实际成效。为此，教育者必须在充分认知信息技术优势的基础之上，将其合理应用于课堂教学之中，以此全面提高小学数学的教学效率。
一、信息技术应用优势分析
（一）可以有效调动学生的主观动能
就小学阶段学生的特点来看，其对新鲜事物往往有着极为强烈的好奇心，喜欢新颖、独创且具有一定趣味性的事物。而借助于信息技术，则可以利用其对图像、音频、文字、视频等的整合处理，将教学内容进行活化，这就可以进一步提升教学内容的趣味性。另外，借助于信息技术还可以在课堂教学之前创设相应的情景，能够引导小学生的思维快速回归课堂，可以调动学生各种感官协同参与到课堂教学过程中，这为课堂教学工作的高效开展打下了坚实的基础。
（二）可以辅助学生掌握深难点知识
数学学科知识点本就存在一定的难度，小学生在学习数学的过程中由于其思维体系还没有形成系统，所以其在对各类抽象问题进行理解学习时多会存在一定的困难，另外在理解逻辑性关联较强的问题时会出现一些思维上的误区，这些不光会阻碍教学质量的提升，还会在一定程度上挫伤学生学习的积极性。而利用信息技术进行教学则可以通过各种信息要素的整合将原本抽象的知识点进行具象化处理，还能够结合小学生的兴趣点对图像、文字等信息的表现方式进行优化，这不光可以吸引学生的注意力，也能够辅助学生理解深难点知识。
（三）可以实现对课堂教学内容的拓展
在传统小学数学课堂教学的过程中，教育者板书往往需要花费大量的时间，而利用信息技术进行投影则可以有效解决这一问题，这不光能够在很大程度上节约课堂时间，还可以在投影显示的同时，链接其他相关知识点的内容。另外，利用信息技术教育者还可以在课堂教学的过程中引入相应的微课视频，利用视频中的动态解析实现对学生思维的引导与扩展，这不光能够吸引小学生的兴趣，也可以在几分钟的时间内促进学生高效地进行自主思索，也就能够更好地节约课堂时间，进而在学生理解教学内容的基础之上，完成对教学内容的拓展。
二、信息技術在小学数学中的有效运用策略
（一）创设教学情景，活化课堂氛围
在课堂教学之前，教育者必须加强与学生间的交流，充分了解学生的个体化差异与多元化需求，继而在结合学生兴趣点以及教学内容的基础之上，创设相应的教学情景。在教材内容教学之前，教育者可以设计生活化的教学视频，并将视频内容与教材进行联系，通过课前播放该类视频，将学生的思维导入课堂之中。另外，结合小学生的实际特点，教育者也可以将动画类视频及图片与教学内容进行融合，并对枯燥的数学问题信息进行抽象化处理，使其更加生动形象。例如，可将2+3=？活化为小花猫今天吃了两条鱼，昨天吃了三条，那么它总共此吃了多少条鱼？这样的问题，再利用图像处理软件将其形象进行投影，将小花猫与鱼的形象进行具象化展示，以此通过调动学生兴趣，活化课堂氛围为教学工作的高效开展打下坚实的基础。
（二）简化教学内容，引导学生理解
由于部分数学内容本就存在一定的难度，所以教育者应该充分利用多媒体视频对数学知识点进行分解，并将其中的抽象概念进行具象化展示，以此引导学生理解深难的数学问题。以《长方体体积》相关内容的教学为例，教育者首先可以利用多媒体展示身边的长方体，让学生了解长方体的概念，并以此为基础对长方体进行分解，将其分解为长度皆为单位1的正方体，在让学生利用乘法的相关知识进行总体积的求解。进而在以长方体体积在多媒体分解的基础上，引入长方体体积的计算公式与概念的推导，以此加强学生的印象，让学生能够从问题的本质入手，提高教学效果。此时，还可以引入表面积计算内容，利用信息技术将长方体表面拆解为平面图形，以此实现对教学内容的有效延伸。
（三）活用信息技术，加强教学实践
教育的根本目标除了需要提高学生的人文素养，还需要确保其能够将所学知识高效地应用于实践之中，以此在提高学生素质的同时，提高其实践应用能力。而就传统数学课堂教学来看，其教学内容大多过于理论化，不光不利于学生的理解，也难以让学生将其应用于实践之中。为此，在课堂教学的过程中，教育者应该活用信息技术，将其与实际生活进行有机联系，促使学生将数学知识活用到实际生活之中。以《平移》相关教学内容为例，教育者可以在利用课件进行教学之后，设置实际的生活场景。可模拟超市路径分布图，并列出需要购买的物品，让学生列出相应的路径，再对行走的路径进行计算。进而通过该类实际的案例教学，在巩固学生知识的同时，引导学生将数学知识应用于实践之中。
三、结语
总而言之，在国内现代化教育不断发展的背景之下，结合信息技术在小学数学教学中的优势，教育者应该在充分了解学生需求的基础之上，将其高效应用于课堂教学之中，构建轻松的课堂氛围，引导学生加强对数学问题的思考，并加强教学实践，以此全面提高小学数学教学的实际成效。
参考文献：
[1]孟海涛.发挥信息技术优势，助力小学数学教学[J].学周刊，2017，16：188-189.
[2]刘利平.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的优势[J].内江科技，2016，07：138+53.
[3]徐安勇.合理运用信息技术为小学数学教学助力[J].基础教育研究，2016，18：37-38.
[4]刘晨旭，导师：李雪梅.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.
[5]李红娟.发挥信息技术优势绽放数学教学光彩[J].教育实践与研究（A），2012，09：55-57.
关键词：信息技术；优势；小学数学；教学
新课程改革标准明确指出，要加强学科与信息技术的结合，推动教育事业的信息化发展。而就现今信息技术在小学教学中的应用来看，其已经成为了当下社会的热点话题，可以说信息技术在课堂教学中的应用，有着传统教学辅助工具难以企及的优势，能够显著提高课堂教育的实际成效。为此，教育者必须在充分认知信息技术优势的基础之上，将其合理应用于课堂教学之中，以此全面提高小学数学的教学效率。
一、信息技术应用优势分析
（一）可以有效调动学生的主观动能
就小学阶段学生的特点来看，其对新鲜事物往往有着极为强烈的好奇心，喜欢新颖、独创且具有一定趣味性的事物。而借助于信息技术，则可以利用其对图像、音频、文字、视频等的整合处理，将教学内容进行活化，这就可以进一步提升教学内容的趣味性。另外，借助于信息技术还可以在课堂教学之前创设相应的情景，能够引导小学生的思维快速回归课堂，可以调动学生各种感官协同参与到课堂教学过程中，这为课堂教学工作的高效开展打下了坚实的基础。
（二）可以辅助学生掌握深难点知识
数学学科知识点本就存在一定的难度，小学生在学习数学的过程中由于其思维体系还没有形成系统，所以其在对各类抽象问题进行理解学习时多会存在一定的困难，另外在理解逻辑性关联较强的问题时会出现一些思维上的误区，这些不光会阻碍教学质量的提升，还会在一定程度上挫伤学生学习的积极性。而利用信息技术进行教学则可以通过各种信息要素的整合将原本抽象的知识点进行具象化处理，还能够结合小学生的兴趣点对图像、文字等信息的表现方式进行优化，这不光可以吸引学生的注意力，也能够辅助学生理解深难点知识。
（三）可以实现对课堂教学内容的拓展
在传统小学数学课堂教学的过程中，教育者板书往往需要花费大量的时间，而利用信息技术进行投影则可以有效解决这一问题，这不光能够在很大程度上节约课堂时间，还可以在投影显示的同时，链接其他相关知识点的内容。另外，利用信息技术教育者还可以在课堂教学的过程中引入相应的微课视频，利用视频中的动态解析实现对学生思维的引导与扩展，这不光能够吸引小学生的兴趣，也可以在几分钟的时间内促进学生高效地进行自主思索，也就能够更好地节约课堂时间，进而在学生理解教学内容的基础之上，完成对教学内容的拓展。
二、信息技術在小学数学中的有效运用策略
（一）创设教学情景，活化课堂氛围
在课堂教学之前，教育者必须加强与学生间的交流，充分了解学生的个体化差异与多元化需求，继而在结合学生兴趣点以及教学内容的基础之上，创设相应的教学情景。在教材内容教学之前，教育者可以设计生活化的教学视频，并将视频内容与教材进行联系，通过课前播放该类视频，将学生的思维导入课堂之中。另外，结合小学生的实际特点，教育者也可以将动画类视频及图片与教学内容进行融合，并对枯燥的数学问题信息进行抽象化处理，使其更加生动形象。例如，可将2+3=？活化为小花猫今天吃了两条鱼，昨天吃了三条，那么它总共此吃了多少条鱼？这样的问题，再利用图像处理软件将其形象进行投影，将小花猫与鱼的形象进行具象化展示，以此通过调动学生兴趣，活化课堂氛围为教学工作的高效开展打下坚实的基础。
（二）简化教学内容，引导学生理解
由于部分数学内容本就存在一定的难度，所以教育者应该充分利用多媒体视频对数学知识点进行分解，并将其中的抽象概念进行具象化展示，以此引导学生理解深难的数学问题。以《长方体体积》相关内容的教学为例，教育者首先可以利用多媒体展示身边的长方体，让学生了解长方体的概念，并以此为基础对长方体进行分解，将其分解为长度皆为单位1的正方体，在让学生利用乘法的相关知识进行总体积的求解。进而在以长方体体积在多媒体分解的基础上，引入长方体体积的计算公式与概念的推导，以此加强学生的印象，让学生能够从问题的本质入手，提高教学效果。此时，还可以引入表面积计算内容，利用信息技术将长方体表面拆解为平面图形，以此实现对教学内容的有效延伸。
（三）活用信息技术，加强教学实践
教育的根本目标除了需要提高学生的人文素养，还需要确保其能够将所学知识高效地应用于实践之中，以此在提高学生素质的同时，提高其实践应用能力。而就传统数学课堂教学来看，其教学内容大多过于理论化，不光不利于学生的理解，也难以让学生将其应用于实践之中。为此，在课堂教学的过程中，教育者应该活用信息技术，将其与实际生活进行有机联系，促使学生将数学知识活用到实际生活之中。以《平移》相关教学内容为例，教育者可以在利用课件进行教学之后，设置实际的生活场景。可模拟超市路径分布图，并列出需要购买的物品，让学生列出相应的路径，再对行走的路径进行计算。进而通过该类实际的案例教学，在巩固学生知识的同时，引导学生将数学知识应用于实践之中。
三、结语
总而言之，在国内现代化教育不断发展的背景之下，结合信息技术在小学数学教学中的优势，教育者应该在充分了解学生需求的基础之上，将其高效应用于课堂教学之中，构建轻松的课堂氛围，引导学生加强对数学问题的思考，并加强教学实践，以此全面提高小学数学教学的实际成效。
参考文献：
[1]孟海涛.发挥信息技术优势，助力小学数学教学[J].学周刊，2017，16：188-189.
[2]刘利平.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的优势[J].内江科技，2016，07：138+53.
[3]徐安勇.合理运用信息技术为小学数学教学助力[J].基础教育研究，2016，18：37-38.
[4]刘晨旭，导师：李雪梅.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.
[5]李红娟.发挥信息技术优势绽放数学教学光彩[J].教育实践与研究（A），2012，09：55-57.