《义务教育小学数学课程标准》指出：要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。实践证明，多媒体是一种理想的教学辅助工具，它以形象直观的形式，丰富的教学信息容量，快捷的传递方式，改变了原来的教学方式和学习方式，促进了课堂教学的改革和优化，在教育现代化的进程中发挥着重要作用。在小学数学课堂教学中尤其能彰显出其特殊性和重要性。
　　一、用多媒体有助于激发学生学习兴趣，增强学生的学习动机
　　多媒体教学使用时机把握得当，就能调动学生学习兴趣，集中学习注意力，起到画龙点睛、强化效果的作用。多媒体声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的内容融入多媒体，会加深学生对内容的理解，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的学习数学。例如：下面是一张动物园的地图，根据地图所标的位置回答下列问题：（1）熊猫馆在猴山的哪个方向上？大象馆在海洋馆的哪个方向上？ （2）百鸟园在狮虎山的哪个方向上？狮虎山在大象馆的哪个方向上？对于低年级的学生来说，观测点的变化是学生难于掌握的问题，同时这样的问题也为学生提供了想象空间，教学中教师可以应用多媒体，循序渐进地从观测点不变来描述其他的各个物体或地点的方位，再到改变观测点，让学生描述物体的相对方向和位置，形象明了，吸引学生兴趣，教学效果更好。
　　二、利用多媒体能做到动静结合，创设教学情境
　　创设适宜的教学环境可以使生与师之间架起一座桥梁，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的积极性。因为多媒体集声音、文字、动画、影视于一体，具有很强的真实感和表现力，利用它创设一定的情境，使学生的多种感官受到刺激，进而更快地投入到学习之中。如果围绕教学目标创造性地将教学内容制成课件，动静结合，声像结合，就不但创设了教学情境，为学生掌握基本数理、概念拓宽了思路，强化了理解，而且能使学生从声色俱佳、形象逼真的动画中由感性认识上升到理性认识，从而有效地优化了教学效果。例如在教例题：“在下列现象中，哪些是平移现象？哪些是旋转现象？ （1）方向盘的转动；（2）火车车厢的运动；（3）电梯的上下移动；（4）钟摆的运动”时，可用课件制作动画，让学生一看既清楚明白，又增强学生的学习兴趣，可谓一箭双雕。
　　三、多媒体辅助教学提高了课堂教学效率，增大了课堂容量
　　多媒体是最有效的休息传递手段，它能大大地节省教学时间，增大课堂的容量和信息的密度，丰富数学教学内容。课堂上，教师把准备好的课件得心应手地展现在视频上，图文并茂，引人入胜，既节约了书写板书的时间，又加大了课堂信息的容量，从而使学生在规定的时间内可以轻松地学到更多的知识。数学教学中应用多媒体可以加大练习量，灵活地变换练习题形式，为学生提供形式多样的练习。例如可以在讲授新课后，利用多媒体课件，设计多种多样的练习，既增大了课堂容量，又改变了传统的以课本为主练习的局限性，教学效果会更好。例如在教“将数50，98，38，10，51排序，用‘＞’或‘＜’表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步描述它们之间的关系”。让学生将这些数排序，学生可能会有不同的排序方法。比如先找到最小（大）的，然后在剩余的数中再找到最小（大）的，依次将五个数按从小（大）到大（小）进行排序；或者先固定一个数（如50），拿第二个数（98）与之比较，然后再取第三个数与前两个数比较，根据它们之间的大小关系决定位置，这样继续下去，最后将五个数排序。这样非常复杂，应用多媒体课件分项罗列展示，学生一看一目了然。也使学生明白：无论自己的出发点如何，只要排序正确即可。只有在反复练习的基础上，才能温故而知新，进而提高数学教学效率。
　　四、多媒体辅助教学，有助于培养学生的创新意识和创新能力
　　多媒体辅助教学，对教师备课提出了新的要求。为提高课堂教学效率，教师在课前必须做大量的搜集和制作工作，就必须能力学习钻研，提高自己制作和应用多媒体的能力，具有创造性和独立性，显示教师的教学个性。同时，多媒体辅助教学能给学生更多的操作、交流、评价的机会，使学生敢于发表意见，变被动听讲为主动参与活动。让学生在互联网上查找资料，丰富所学知识，提高了学生学习热情，从而更加热衷于数学课的学习。多媒体图文并茂，逼真的画面蕴含着深刻的道理，引发学生透过直观图像思考问题，以达到启迪思维的目的，有助于培养学生的创新精神和创新能力。
　　尽管多媒体在小学数学教学中有以上诸多作用，但不能过于热衷多媒体的重要性而忽视课堂中老师的主导作用和学生的主体作用，多媒体的内容也不能只停留于形式，不明主辅，本末倒置，淡化重点，而应合理使用，促使其优化课堂结构，提高数学课教学实效，增强感染力，引起学生学习兴趣，使教学生动化、高效化，才是教师的理想选择。