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〔关键词〕 英语教学； 活动模式；模式设计；有效性
〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）12（B）—0025—02
随着新课程的全面落实和参与研究型教学模式的不断推广，越来越多的小学英语教师积极尝试以活动激发学习兴趣为中心的课堂教学模式，让学生在活动中主动探索、发现和体验，从而增强语言的应用能力。活动必须以生活为支点，以任务为动力，以语言交际为目的。笔者结合自己的教学就英语课堂教学中活动模式设计的有效性谈几点体会。
一、 活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务
活动激发模式一般为：教师创设情景提出活动要求—组织学生开展活动—活动情况小结；学生了解活动情景—根据文本作好准备—活动—汇报活动收获。在小学英语教学中主要是通过表演、唱歌、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣和培养学生用英语进行听说读写的能力。课堂活动应该有利于学生获得语言知识和发展语言技能，如果教学活动脱离了教学内容、偏离了教学目标，再有趣的教学活动也难以收到好的教学效果。例如，在教表示颜色的单词时，教师可以设计“红灯停，绿灯行，黄灯等”的活动，以复习和巩固单词red, yellow, green。全班学生站起来扮演小司机，根据教师所说的三种颜色做出停车、开车或等待的动作。做错的学生坐下，经过多个回合后仍然站着的学生被评为合格的“小司机”。然后让这些小司机喊口令，其余的学生继续做动作。这项活动既能帮助学生掌握这三个单词，又能使他们受到遵守交通规则的教育。可见，将教学内容融入到教学活动之中，使每项活动都具有目的性、趣味性、思想性，才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
二、活动形式要多而不乱，要以语言知识作支撑
兴趣是学生学习英语的动力。由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应该采用多姿多彩的形式组织教学活动来吸引学生的注意力。
针对小学生的年龄、心理和生理特点，我经常组织guessing、role play、chanting、playing game、telling story、makeing survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如，在教It’s too expensive一课时，正值过完春节不久，学生都有自己的新衣服。我让学生穿上自己最喜欢的衣服（如coat，sweater，jean，jacket），待新知识呈现之后，组织了一个时装表演会。我指导每组学生设计本组的展示形式和介绍语，并在必要的时候给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场了，伴着音乐，他们一边摆造型一边用英语介绍，如“Look at my new coat, it’s 20 yuan, it’s too cheap. But it’s nice. I like it very much.”，我和其他同学在台下评论：It’s cheap/expensive/nice/smart.... 此时，各小组展开了有趣的竞争，学生参与活动的积极性也高涨了。
多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要以一定的语言知识和技能作支撑。教师要善于通过设计和组织有效的教学活动帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能。学生在参与学习活动的过程中不仅掌握了语言知识，发展了语言技能，获得了用英语做事情的成就感，而且把对英语的好奇心和对活动的喜爱转化为强烈的学习兴趣和学习动力了。
三、活动设计要活而有序，要具有可操作性
新课程强调要创建一个和谐、有序、互动、可操作的生态课堂。一堂课不是无序活动的组合，而是具有内在联系有序的活动的排列。这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑活动的有序性。教师要发挥好组织、引导和调控的作用，只有这样才能保障教学过程的顺利进行。教师还要合理分配活动的时间，调控课堂节奏，考虑活动的注意事项，活动前要提出具体的要求，从而使活动便于操作。
四、活动要尽量真实，体现开放性
英语课程标准指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，体现开放。”因此，教师应该设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习都得到发展。例如，在教Ann’s dream一课时，在讲完新课时我让学生用英语写了自己的梦想。由于活动内容和形式贴近学生的生活，又富有挑战性，所以学生兴趣盎然，学生的不同梦想及精彩的英文把课堂活动推向了高潮。在开放的课堂中，学生都体验到了成功的喜悦。
设计有效的英语课堂教学活动还应考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素。教师要遵循小学生学习语言的规律及生理和心理发展的特点，依据所教知识的难易程度和学生的实际水平精心设计和组织教学活动，做到适时、适度、切实可行和富有成效。学生在学习过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式既学习了知识，又能提高语言实践能力。
总之，课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往、共同发展的地方；教师不是孤立的传递者、命令者和表演者，而是课堂教学的引领者；学生不是接受知识的容器，而是生动活泼的学习主体。通过英语课堂教学活动的有效设计，让英语课堂教学回归其本来丰富多彩的面目，使英语学习变成一个快乐的过程，让预设和生成共同演绎英语课堂教学的精彩。
〔中图分类号〕 G623.31〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1004—0463（2008）12（B）—0025—02
随着新课程的全面落实和参与研究型教学模式的不断推广，越来越多的小学英语教师积极尝试以活动激发学习兴趣为中心的课堂教学模式，让学生在活动中主动探索、发现和体验，从而增强语言的应用能力。活动必须以生活为支点，以任务为动力，以语言交际为目的。笔者结合自己的教学就英语课堂教学中活动模式设计的有效性谈几点体会。
一、 活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务
活动激发模式一般为：教师创设情景提出活动要求—组织学生开展活动—活动情况小结；学生了解活动情景—根据文本作好准备—活动—汇报活动收获。在小学英语教学中主要是通过表演、唱歌、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣和培养学生用英语进行听说读写的能力。课堂活动应该有利于学生获得语言知识和发展语言技能，如果教学活动脱离了教学内容、偏离了教学目标，再有趣的教学活动也难以收到好的教学效果。例如，在教表示颜色的单词时，教师可以设计“红灯停，绿灯行，黄灯等”的活动，以复习和巩固单词red, yellow, green。全班学生站起来扮演小司机，根据教师所说的三种颜色做出停车、开车或等待的动作。做错的学生坐下，经过多个回合后仍然站着的学生被评为合格的“小司机”。然后让这些小司机喊口令，其余的学生继续做动作。这项活动既能帮助学生掌握这三个单词，又能使他们受到遵守交通规则的教育。可见，将教学内容融入到教学活动之中，使每项活动都具有目的性、趣味性、思想性，才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
二、活动形式要多而不乱，要以语言知识作支撑
兴趣是学生学习英语的动力。由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应该采用多姿多彩的形式组织教学活动来吸引学生的注意力。
针对小学生的年龄、心理和生理特点，我经常组织guessing、role play、chanting、playing game、telling story、makeing survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如，在教It’s too expensive一课时，正值过完春节不久，学生都有自己的新衣服。我让学生穿上自己最喜欢的衣服（如coat，sweater，jean，jacket），待新知识呈现之后，组织了一个时装表演会。我指导每组学生设计本组的展示形式和介绍语，并在必要的时候给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场了，伴着音乐，他们一边摆造型一边用英语介绍，如“Look at my new coat, it’s 20 yuan, it’s too cheap. But it’s nice. I like it very much.”，我和其他同学在台下评论：It’s cheap/expensive/nice/smart.... 此时，各小组展开了有趣的竞争，学生参与活动的积极性也高涨了。
多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要以一定的语言知识和技能作支撑。教师要善于通过设计和组织有效的教学活动帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能。学生在参与学习活动的过程中不仅掌握了语言知识，发展了语言技能，获得了用英语做事情的成就感，而且把对英语的好奇心和对活动的喜爱转化为强烈的学习兴趣和学习动力了。
三、活动设计要活而有序，要具有可操作性
新课程强调要创建一个和谐、有序、互动、可操作的生态课堂。一堂课不是无序活动的组合，而是具有内在联系有序的活动的排列。这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑活动的有序性。教师要发挥好组织、引导和调控的作用，只有这样才能保障教学过程的顺利进行。教师还要合理分配活动的时间，调控课堂节奏，考虑活动的注意事项，活动前要提出具体的要求，从而使活动便于操作。
四、活动要尽量真实，体现开放性
英语课程标准指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，体现开放。”因此，教师应该设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习都得到发展。例如，在教Ann’s dream一课时，在讲完新课时我让学生用英语写了自己的梦想。由于活动内容和形式贴近学生的生活，又富有挑战性，所以学生兴趣盎然，学生的不同梦想及精彩的英文把课堂活动推向了高潮。在开放的课堂中，学生都体验到了成功的喜悦。
设计有效的英语课堂教学活动还应考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素。教师要遵循小学生学习语言的规律及生理和心理发展的特点，依据所教知识的难易程度和学生的实际水平精心设计和组织教学活动，做到适时、适度、切实可行和富有成效。学生在学习过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式既学习了知识，又能提高语言实践能力。
总之，课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往、共同发展的地方；教师不是孤立的传递者、命令者和表演者，而是课堂教学的引领者；学生不是接受知识的容器，而是生动活泼的学习主体。通过英语课堂教学活动的有效设计，让英语课堂教学回归其本来丰富多彩的面目，使英语学习变成一个快乐的过程，让预设和生成共同演绎英语课堂教学的精彩。