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[摘要]数学科主要是培养学生的数学能力，而小学数学能力有很多种，最重要的是创新能力的培养。本文探讨了在小学数学课堂中培养学生创新思维能力的策略，
[关键词]小学数学；课堂；创新思维；策略
创新是人类发展的永恒主题，是我国建设创新型国家的保障，而教育是培养创新人才的摇篮，要把最好的教育给我们的孩子，这“最好的教育”就是要培养创新人才，这就要求我们教师应重视学生创新学习的培养。
1 树立学生创造的信心和勇气
要想做好一件事，做成功一件事，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的一些怪想法，不要训斥，不要轻易否定，那些看起来似乎很奇的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的创造性思维的火花，例如，在数学教学中比较小数的大小时，如0.28和0.3谁大?我教学生从高位起一位一位比下去，十分位上的3比2大，那么这个小数就大，但也有的同学立刻就想到0.3可以化为0.30，那0.30就比0.28大，虽然我觉得加0的方法可能麻烦一点，但想到加0后学生看起来比较直观、容易理解，所以，也支持他们可用其他的方法，并适当加以表扬这位爱动脑筋的同学，这样，当学生小有成绩时，辅以表扬，使创造的积极性、主动性得以保护发挥，学生有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。
2 设计创造氛围
在数学课堂教学中，要让学生自主学习、独立思考，教师必须保护学生的探索精神和创新思维，并创设轻松、活跃的氛围，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境，实践证明，宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，有利于激发学生的灵感，易于思维的创新，例如，解应用题：小明家今年上半年每月用电分别是85度、83度、82度、79度、81度、82度，上半年平均每月用电多少度?此题的一种解法是(85 83 82 79 81 82)÷6＝82(度)，这种解法较繁复，如果对这6个数据进行分析，则不难看出6个月中有5个月的用电量不低于80度，那么可以先用81度中的1度给79度补足，然后把另外4个月超出80度的度数相加，用他们的和除以6的商再加上80度，于是会得到巧妙解法：80 (5 3 2 2)÷6＝80 12÷6＝82(度)，在应用题教学中，创造性地使用教材，经常进行类似的一题多变、一题多解、一式编多题、一图编多题、一题多验算等变式训练，有助于培养学生的创造能力。
3 发展个性，促进自主创新
素质教育要求培养出“全面发展加个性特长”的一代新人，心理学研究表明：有创新意识的儿童，大多显得感情强烈、思维活跃、兴趣广泛、想象丰富、好学上进、学习能力强，在教学中要充分尊重学生意愿，注重发展学生个性，想办法促使他们的个性得到充分发展，潜能得到充分挖掘，并促进他们自主地创新，凡是学生自己能够独立发现的知识。能够独立解决的问题，教师绝不能代替，而要启发他们参与探索和发现，引导他们独立地获取知识，并运用知识解决实际问题，允许他们标新立异或异想天开，教师不要把现存的知识灌输给他们，要尽可能做到：思路让学生去探索，方法让学生去寻求，规律让学生去发现，算理让学生去讲述，结论让学生去概括，例如，教学“三角形的面积计算”时，先让学生按课本上的方法拼一拼，推导三角形面积的公式，教师再启发学生是否有其他不同的推导方法，要求四人小组互相操作、探讨、交流，最后小组汇报，不但培养了学生的观察能力、实践能力和创新精神，而且使学生领略到了科学的学习方法。
4 鼓励求异，发展求异思维
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界中。这种需要更加强烈，”培养学生的创新精神要注重培养他们的创造性思维，鼓励他们质疑问难，大胆想象，发展求异思维，使求异思维真正成为创新意识的核心，因此，广大数学教师在课堂教学中要鼓励学生通过大胆的想象去发展求异，创新思维，让学生从同一种材料中去探求不同的思路和答案，注重培养学生的求异思维能力，还要设法引导学生突破常规，沿着不同的思路去思考问题，寻求多种解决问题的方法，如通过一题多解等打破唯一的标准答案，例如，教学解答“学校要植400棵树，按2：3分配给五、六年级的同学，五、六年级各植多少棵?”这一题时，我让学生独立思考进行解题练习后组织学生发表自己的解题思路，学生在教师营造的宽松融洽的气氛中，发表自己的见解，实现一题多解、一题多思，真正让他们尝到成功的喜悦，这样不仅激发了学生的创造欲望，创新精神也得到了培养。
5 让学生实际操作
小学数学教学虽是基础教育的一门学科，但它有广泛的生活应用，对社会经济发展有不可估量的作用，因此，小学数学的教学同样担负艰巨的任务，不仅是对学生知识的传授，同时对培养学生的实际生活能力和提高学生从实际生活中发现数学知识、掌握数学知识的能力有十分重要的意义，教学中，要拓宽教材知识的适应性、创设条件，让学生在实际生活中去感受知识的奧秘，培养学生的创新能力。
如：教学多边形面积计算，除了要求学生知道图形的面积计算之外，还有着实际操作能力的训练和创新能力的培养，奉人在教学这个内容时，带领学生走出教室到校园，引导学生观察地形是属于哪种图形，怎样去测量，怎样计算面积，对复杂形体怎样分割成几种图形。学生根据对事物的认识不同，采用的分割办法形形色色，思维活跃起来，此时教师抓住机遇，诱导学生对复杂形体的图形优化分割的思维动机和兴趣，极力体现创新意识。
[关键词]小学数学；课堂；创新思维；策略
创新是人类发展的永恒主题，是我国建设创新型国家的保障，而教育是培养创新人才的摇篮，要把最好的教育给我们的孩子，这“最好的教育”就是要培养创新人才，这就要求我们教师应重视学生创新学习的培养。
1 树立学生创造的信心和勇气
要想做好一件事，做成功一件事，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的一些怪想法，不要训斥，不要轻易否定，那些看起来似乎很奇的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的创造性思维的火花，例如，在数学教学中比较小数的大小时，如0.28和0.3谁大?我教学生从高位起一位一位比下去，十分位上的3比2大，那么这个小数就大，但也有的同学立刻就想到0.3可以化为0.30，那0.30就比0.28大，虽然我觉得加0的方法可能麻烦一点，但想到加0后学生看起来比较直观、容易理解，所以，也支持他们可用其他的方法，并适当加以表扬这位爱动脑筋的同学，这样，当学生小有成绩时，辅以表扬，使创造的积极性、主动性得以保护发挥，学生有勇气和信心战胜困难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。
2 设计创造氛围
在数学课堂教学中，要让学生自主学习、独立思考，教师必须保护学生的探索精神和创新思维，并创设轻松、活跃的氛围，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境，实践证明，宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，有利于激发学生的灵感，易于思维的创新，例如，解应用题：小明家今年上半年每月用电分别是85度、83度、82度、79度、81度、82度，上半年平均每月用电多少度?此题的一种解法是(85 83 82 79 81 82)÷6＝82(度)，这种解法较繁复，如果对这6个数据进行分析，则不难看出6个月中有5个月的用电量不低于80度，那么可以先用81度中的1度给79度补足，然后把另外4个月超出80度的度数相加，用他们的和除以6的商再加上80度，于是会得到巧妙解法：80 (5 3 2 2)÷6＝80 12÷6＝82(度)，在应用题教学中，创造性地使用教材，经常进行类似的一题多变、一题多解、一式编多题、一图编多题、一题多验算等变式训练，有助于培养学生的创造能力。
3 发展个性，促进自主创新
素质教育要求培养出“全面发展加个性特长”的一代新人，心理学研究表明：有创新意识的儿童，大多显得感情强烈、思维活跃、兴趣广泛、想象丰富、好学上进、学习能力强，在教学中要充分尊重学生意愿，注重发展学生个性，想办法促使他们的个性得到充分发展，潜能得到充分挖掘，并促进他们自主地创新，凡是学生自己能够独立发现的知识。能够独立解决的问题，教师绝不能代替，而要启发他们参与探索和发现，引导他们独立地获取知识，并运用知识解决实际问题，允许他们标新立异或异想天开，教师不要把现存的知识灌输给他们，要尽可能做到：思路让学生去探索，方法让学生去寻求，规律让学生去发现，算理让学生去讲述，结论让学生去概括，例如，教学“三角形的面积计算”时，先让学生按课本上的方法拼一拼，推导三角形面积的公式，教师再启发学生是否有其他不同的推导方法，要求四人小组互相操作、探讨、交流，最后小组汇报，不但培养了学生的观察能力、实践能力和创新精神，而且使学生领略到了科学的学习方法。
4 鼓励求异，发展求异思维
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界中。这种需要更加强烈，”培养学生的创新精神要注重培养他们的创造性思维，鼓励他们质疑问难，大胆想象，发展求异思维，使求异思维真正成为创新意识的核心，因此，广大数学教师在课堂教学中要鼓励学生通过大胆的想象去发展求异，创新思维，让学生从同一种材料中去探求不同的思路和答案，注重培养学生的求异思维能力，还要设法引导学生突破常规，沿着不同的思路去思考问题，寻求多种解决问题的方法，如通过一题多解等打破唯一的标准答案，例如，教学解答“学校要植400棵树，按2：3分配给五、六年级的同学，五、六年级各植多少棵?”这一题时，我让学生独立思考进行解题练习后组织学生发表自己的解题思路，学生在教师营造的宽松融洽的气氛中，发表自己的见解，实现一题多解、一题多思，真正让他们尝到成功的喜悦，这样不仅激发了学生的创造欲望，创新精神也得到了培养。
5 让学生实际操作
小学数学教学虽是基础教育的一门学科，但它有广泛的生活应用，对社会经济发展有不可估量的作用，因此，小学数学的教学同样担负艰巨的任务，不仅是对学生知识的传授，同时对培养学生的实际生活能力和提高学生从实际生活中发现数学知识、掌握数学知识的能力有十分重要的意义，教学中，要拓宽教材知识的适应性、创设条件，让学生在实际生活中去感受知识的奧秘，培养学生的创新能力。
如：教学多边形面积计算，除了要求学生知道图形的面积计算之外，还有着实际操作能力的训练和创新能力的培养，奉人在教学这个内容时，带领学生走出教室到校园，引导学生观察地形是属于哪种图形，怎样去测量，怎样计算面积，对复杂形体怎样分割成几种图形。学生根据对事物的认识不同，采用的分割办法形形色色，思维活跃起来，此时教师抓住机遇，诱导学生对复杂形体的图形优化分割的思维动机和兴趣，极力体现创新意识。