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【摘 要】 幼儿园阶段的音乐教育中依然存在着比较多的问题，教师在教学过程中的教学观念陈旧、教学活动缺乏趣味性等，这些问题的存在一定程度上不利于幼儿园音乐教学质量的提高。因此，教师在进行幼儿园阶段的音乐教学过程中可以运用游戏化的教学方式，游戏化教学方式比较符合幼儿的学习特征，在现阶段的幼儿园教学中是一种比较有效的教学方式，能够有效激发幼儿参与音乐活动的兴趣，从而有效提高幼儿园音乐教学效果，本文就幼儿园音乐教学中游戏化教学策略展开了分析。
【关键词】 幼儿园教学 音乐活动 游戏化教学
教师在幼儿园阶段的教育中运用游戏化教学方式比较符合幼儿的学习特征与年龄特点，可以有效提高音乐活动过程中的趣味性，还可以有效提高幼儿参与音乐教学的积极性与兴趣，使得教学效果也会具有一定程度上的提升。幼儿能够在这一过程中欢快愉悦的学习到音乐知识，并且可以打破传统教学方式中死板单调的特征，还能够在无形之中提升幼儿的认知能力与人际交往能力等，这对于幼儿的身心发展具有比较重要的意义。
一、将游戏与音乐有机结合
幼儿在参与游戏活动过程中可以通过听或者表现的过程掌握到音乐知识，从而进一步提高音乐学习效果。因此，教师在开展音乐活动之前首先需要根据幼儿阶段学生的心理、学习特征等设定合适的游戏活动，将音乐教学合理融入到游戏活动当中，教师还需要根据需要讲授的音乐曲目设定相关的游戏，在游戏活动过程中合理渗透音乐教学，从而进一步实现音乐教学目标，以此有效提高幼儿园阶段的音乐教学效果。
例如，教师在进行《扮家家》教学过程中，可以合理引导幼儿玩“扮家家”的游戏活动，教师在开展教学之前首先需要准备好相关的游戏道具，引导幼儿根据这首儿歌中的歌词扮演相关的角色，有效呈现出与儿歌相关的场景并引导学生做出相关的动作，加深幼儿对于整首儿歌的记忆与理解。幼儿在这一过程当中通过一边游戏一边歌唱，不仅仅能够掌握到这首歌曲的唱法，还可以有效的引导学生想象并表演歌词中的场景，这种音乐教学方式比较符合幼儿阶段的身心特点。由此我们可以看出，教师在进行幼儿阶段的音乐教学中可以合理将游戏与音乐进行有机结合，帮助学生对儿歌中所描述的角色等形成真切的认知，这种教学方式更容易使学生喜爱并加深学生的理解，从而有效提高幼儿园音乐教学的效果。
二、创建合理游戏教学活动
教师在幼儿园阶段的音乐教学中占有比较重要的作用，教师合理设定游戏教学内容能够决定游戏教学活动的质量。因此，教师首先需要提高音乐教学活动的重视度，以幼儿的认知与身心發展水平作为衡量目标，运用简单易懂的游戏活动使幼儿理解游戏内容，使幼儿能够理解游戏规则并遵守游戏规则，从而有效提高幼儿园音乐教学活动的效果。
例如，在进行《小鸟小鸟你真好》教学中，教师通过小鸟图片引起幼儿兴趣，利用图谱《小鸟小鸟你真好》引导幼儿理解并学会演唱这首歌曲。在幼儿掌握到这首歌曲的演唱技巧以后，教师可以适当创设情景“乌鸦反哺”，让幼儿认真观看故事后进行故事的复述，在这个过程中，幼儿们的兴趣高涨，他们都想做一个很好的演说家。幼儿在这一游戏过程中能够加深对故事内涵的了解，这时，教师可以让幼儿继续演唱一遍《小鸟小鸟你真好》，并谈谈歌曲与故事的共同之处，如此可以让幼儿领悟到歌曲的精神内涵。由此可见，教师在开展幼儿园音乐教学过程中可以创建合适的情境教学活动，打破传统的幼儿音乐教学方式，使幼儿在轻松愉悦的音乐教学氛围中理解歌词，从而有效提高幼儿园音乐教学质量。
三、引导幼儿扮演游戏角色
在以往的幼儿园音乐教学中我们可以看出，一些幼儿在进行游戏活动过程中无法很好地融入到游戏角色当中，很难转变自己在游戏活动过程中的角色。因此，教师在开展游戏教学活动过程中应该及时对幼儿进行相关的心理辅导，并及时给予幼儿一定的支持与鼓励，使幼儿能够转变并适应游戏活动当中的角色，从而更好地融入到音乐游戏活动当中。
例如，教师在进行《小兔子乖乖》音乐教学中，在开展游戏活动之前首先准备好相关的游戏头饰或者服装等，让幼儿分别扮演大灰狼、小兔子与兔妈妈来呈现歌词中的场景。但是在这一过程中一些幼儿难免会对“大灰狼”这一角色产生恐惧与抗拒感，从而不愿意扮演这一角色或扮演角色的积极性不高，导致无法顺利开展游戏教学活动。所以，教师需要及时与幼儿进行沟通并对其进行心理辅导，使幼儿能够明白扮演大灰狼仅仅是为了呈现出大灰狼的特点，而并不是说扮演大灰狼之后自己就会变成大灰狼。如此一来才能够使幼儿很好的接受这一角色，从而积极投入到角色扮演当中。由此可见，教师在开展幼儿园音乐游戏活动当中需要及时对幼儿进行心理疏导，给予幼儿一定的鼓励与支持，使幼儿能够融入到游戏角色并适应游戏角色，从而有效提高幼儿对于歌曲的学习效果。
总结
总而言之，教师在进行幼儿园阶段的音乐教学中需要改变传统的教学理念，合理运用游戏化活动开展音乐教学，并注重将游戏内容与音乐内容进行有机结合，合理创建相关的游戏教学活动，并且需要引导幼儿转变并适应游戏活动当中的角色，从而有效提高幼儿园音乐教学效果。
参考文献
[1] 田丽.幼儿园音乐活动游戏化的实践与思考[J].中国校外教育，2018（32）：148+150.
[2] 韩方石.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探研[J].成才之路，2018（30）：83-84.
【关键词】 幼儿园教学 音乐活动 游戏化教学
教师在幼儿园阶段的教育中运用游戏化教学方式比较符合幼儿的学习特征与年龄特点，可以有效提高音乐活动过程中的趣味性，还可以有效提高幼儿参与音乐教学的积极性与兴趣，使得教学效果也会具有一定程度上的提升。幼儿能够在这一过程中欢快愉悦的学习到音乐知识，并且可以打破传统教学方式中死板单调的特征，还能够在无形之中提升幼儿的认知能力与人际交往能力等，这对于幼儿的身心发展具有比较重要的意义。
一、将游戏与音乐有机结合
幼儿在参与游戏活动过程中可以通过听或者表现的过程掌握到音乐知识，从而进一步提高音乐学习效果。因此，教师在开展音乐活动之前首先需要根据幼儿阶段学生的心理、学习特征等设定合适的游戏活动，将音乐教学合理融入到游戏活动当中，教师还需要根据需要讲授的音乐曲目设定相关的游戏，在游戏活动过程中合理渗透音乐教学，从而进一步实现音乐教学目标，以此有效提高幼儿园阶段的音乐教学效果。
例如，教师在进行《扮家家》教学过程中，可以合理引导幼儿玩“扮家家”的游戏活动，教师在开展教学之前首先需要准备好相关的游戏道具，引导幼儿根据这首儿歌中的歌词扮演相关的角色，有效呈现出与儿歌相关的场景并引导学生做出相关的动作，加深幼儿对于整首儿歌的记忆与理解。幼儿在这一过程当中通过一边游戏一边歌唱，不仅仅能够掌握到这首歌曲的唱法，还可以有效的引导学生想象并表演歌词中的场景，这种音乐教学方式比较符合幼儿阶段的身心特点。由此我们可以看出，教师在进行幼儿阶段的音乐教学中可以合理将游戏与音乐进行有机结合，帮助学生对儿歌中所描述的角色等形成真切的认知，这种教学方式更容易使学生喜爱并加深学生的理解，从而有效提高幼儿园音乐教学的效果。
二、创建合理游戏教学活动
教师在幼儿园阶段的音乐教学中占有比较重要的作用，教师合理设定游戏教学内容能够决定游戏教学活动的质量。因此，教师首先需要提高音乐教学活动的重视度，以幼儿的认知与身心發展水平作为衡量目标，运用简单易懂的游戏活动使幼儿理解游戏内容，使幼儿能够理解游戏规则并遵守游戏规则，从而有效提高幼儿园音乐教学活动的效果。
例如，在进行《小鸟小鸟你真好》教学中，教师通过小鸟图片引起幼儿兴趣，利用图谱《小鸟小鸟你真好》引导幼儿理解并学会演唱这首歌曲。在幼儿掌握到这首歌曲的演唱技巧以后，教师可以适当创设情景“乌鸦反哺”，让幼儿认真观看故事后进行故事的复述，在这个过程中，幼儿们的兴趣高涨，他们都想做一个很好的演说家。幼儿在这一游戏过程中能够加深对故事内涵的了解，这时，教师可以让幼儿继续演唱一遍《小鸟小鸟你真好》，并谈谈歌曲与故事的共同之处，如此可以让幼儿领悟到歌曲的精神内涵。由此可见，教师在开展幼儿园音乐教学过程中可以创建合适的情境教学活动，打破传统的幼儿音乐教学方式，使幼儿在轻松愉悦的音乐教学氛围中理解歌词，从而有效提高幼儿园音乐教学质量。
三、引导幼儿扮演游戏角色
在以往的幼儿园音乐教学中我们可以看出，一些幼儿在进行游戏活动过程中无法很好地融入到游戏角色当中，很难转变自己在游戏活动过程中的角色。因此，教师在开展游戏教学活动过程中应该及时对幼儿进行相关的心理辅导，并及时给予幼儿一定的支持与鼓励，使幼儿能够转变并适应游戏活动当中的角色，从而更好地融入到音乐游戏活动当中。
例如，教师在进行《小兔子乖乖》音乐教学中，在开展游戏活动之前首先准备好相关的游戏头饰或者服装等，让幼儿分别扮演大灰狼、小兔子与兔妈妈来呈现歌词中的场景。但是在这一过程中一些幼儿难免会对“大灰狼”这一角色产生恐惧与抗拒感，从而不愿意扮演这一角色或扮演角色的积极性不高，导致无法顺利开展游戏教学活动。所以，教师需要及时与幼儿进行沟通并对其进行心理辅导，使幼儿能够明白扮演大灰狼仅仅是为了呈现出大灰狼的特点，而并不是说扮演大灰狼之后自己就会变成大灰狼。如此一来才能够使幼儿很好的接受这一角色，从而积极投入到角色扮演当中。由此可见，教师在开展幼儿园音乐游戏活动当中需要及时对幼儿进行心理疏导，给予幼儿一定的鼓励与支持，使幼儿能够融入到游戏角色并适应游戏角色，从而有效提高幼儿对于歌曲的学习效果。
总结
总而言之，教师在进行幼儿园阶段的音乐教学中需要改变传统的教学理念，合理运用游戏化活动开展音乐教学，并注重将游戏内容与音乐内容进行有机结合，合理创建相关的游戏教学活动，并且需要引导幼儿转变并适应游戏活动当中的角色，从而有效提高幼儿园音乐教学效果。
参考文献
[1] 田丽.幼儿园音乐活动游戏化的实践与思考[J].中国校外教育，2018（32）：148+150.
[2] 韩方石.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探研[J].成才之路，2018（30）：83-84.