论文部分内容阅读
摘要：小学生处在一个成长的关键时期，会经历各种困惑或心理问题。心理健康教育是联系当前学生生活状况和未来教育发展的重要支柱，班主任作为教师，与学生有密切联系，是学校德育工作最直接的工作者，有必要渗透到心理健康教育的日常管理中。本文分析了小学生心理发展的主要问题，分析了班主任对学生进行心理健康教育的可行性和重要性，论述了班主任对学生进行心理健康教育的策略。
关键词：班主任;心理健康教育工作;能动性
一、小学生心理发展存在的主要问题
1.心理上混日子的心态，缺乏成功的动力。有的学生只想在学校学习完，赶紧回家会在找小伙伴玩，学习不集中注意力，做事三心二意。
2.自卑，缺乏自信。一些学生在小学生活中未能及时调整思想，陷入低落的复杂状态，看不到自己的长处和优势。从而不爱交际，不自信的状态伴随着孩子。
3.以自我为中心的反心理性很强。因为思考能力不健全，学生的自我意识太强，一切都以自己为中心，在让教师和家长批评的过程中，教育过程往往出现逆向心理，有时是学生故意做出一些出格的事情。
4.情绪冲动，自制力差。在小学生中，情绪波动和变化是正常的情况。然而，有些学生很冲动，小事情就可以生气、打架，表现出一些冲动和蛮横行为，有的甚至导致非常严重的后果。违反学校纪律规定的行为时有发生。由于缺乏明确而具体的目标和不缺乏吃穿的生活，学生一定程度上自由散漫，容易出现逆反期。
5.存在一些人际交往障碍，合作精神不够。初中生普遍缺乏合作精神，有时表面相处不错。但没有坚实的基础，很容易从朋友变为"敌人"。
二、班主任心理健康教育对学生的能动性发挥
小学生作为一个特殊的群体，在其生理、心里等方面的变化中，在这些关键时刻都会经历各种困惑或者是心理上的问题。良好的心理素质和健康环境是每位学生的根本性要求。进行心理健康教育离不开学生当前的人际环境条件以及未来的发展。班主任作为班级工作任务的具体组织者与领导人，不仅需要培养学生的心理健康。而且学生在与其他老师的共同学习生活中往往会表现出真正的"自我"，所以只要我们的班主任通过各种学习、交流、劳动等方式进行的活动去密切地关注这些学生，班主任就越有可能去认识和发现这些学生的身体和心理问题。与其他老师相比，学生也更加有意愿地同班主任谈话，也十分期待能够获得班主任的重视、帮忙和建议，这也是为了让班主任更好地了解并掌握每一个学生在校园里的心理活动方式提供了的基础。班主任的日常工作是给孩子们进行心理健康教育工作带来时间上的支持和保证空间。班主任通常是对课程内容进行管理，它是对于心理健康课程教育的一种媒介，只要我们的班主任在日常的工作中都能够充分地注意到对于心理健康课程教育的原则和技巧，就一定可以促使每一项工作成为有效地使用心理健康课程教育的一个大好机会。
三、发挥班主任心理健康教育的能动性的措施
班主任往往是容易理解和发现学生的心理特征问题。学生在课堂活动中表现出真正的"自我"，班主任可以了解他们的心理问题。班主任在运用心理健康教育时，我认为应该注意以下几个方面：
1、应该进一步提高自身的修养，掌握必须的心理认识。班主任应该进一步增强自己的修养、权威性地位、作用和影响。可以这么说，学生出现心理问题时解决的最佳医生就是班主任。除了良好的道德修养外，班主任在日常工作中还需要具备一定的精神和心理方面的教育知识，并且应该继续努力进行自我提高。
2、全面深入地了解班级中小学生的情况，掌握班级中小学生心理健康和工作的情况，对于学生有深刻的了解，班主任们也应该充分了解和掌握学生的基本情况。基本概念内容包含：家庭架构、家族生活习俗、家庭人员、对孩子的教育水平、对孩子特点和學生在整个家庭中所处地位。班主任首先应该充分地了解每个学生的特点，包括他们的性格特征、兴趣和爱好。
3、建立良好的师生关系
通常，学生会遇到问题，班主任要考虑成为学生的合作伙伴。因为家长、老师往往是学生的心病教育者。学生很难打开心扉，很难沟通，价值取向让班主任很难理解。在这种情况下，由于班主任往往把日常注意力放在成绩上，学生的心理问题不能得到清晰、准确地引导，往往对孩子的身心健康产生负面影响，损害学生的健康成长。精神对话是班主任作为朋友和学生之间建立良好的师生关系的有力途径，学生可以打开心灵之窗，愿意向老师讲真话。这有利于心理健康教育的开展。
4、爱和尊重学生，帮助学生树立自信
班主任应到教室和学生沟通，理解和关心学生。每个人都需要被爱和安慰，大多数学生感到失落和自卑，他们渴望照顾，渴望同情和理解，渴望成功。如果班主任能为学生提供很好的关怀和爱，在不同场合找到学生的闪点。赞美使学生能够看到他在学习或其他活动中的成就，帮助学生看到希望，产生情感体验，积极向上，调动做好学习的热情，促进心理健康发展。每个学生都需要受到尊重，而班上难以管理的学生往往是因为没有得到尊重，事实上他们更关心别人对自己的态度。当学生有错误时，不要在公共场合责备，不要讽刺。当学生遇到问题时，要有耐心和理解学生。
结语
总而言之，小学班主任需要在管理过程中融入心理健康教育，并提高自身管理水平，在管理过程中做到对每一位学生都能管理，从而走进学生内心深处，提高小学生的道德素质，培养出更多优秀的人才，为小学生的健康快乐成长奠定坚实基础。
参考文献：
[1]任丽.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育（上旬刊），2014（5）：23-23
[2]王玉梅，冯雨春.浅谈小学班主任教育工作中的心理健康教育[J].课程教育研究，2015（4）：172-172
关键词：班主任;心理健康教育工作;能动性
一、小学生心理发展存在的主要问题
1.心理上混日子的心态，缺乏成功的动力。有的学生只想在学校学习完，赶紧回家会在找小伙伴玩，学习不集中注意力，做事三心二意。
2.自卑，缺乏自信。一些学生在小学生活中未能及时调整思想，陷入低落的复杂状态，看不到自己的长处和优势。从而不爱交际，不自信的状态伴随着孩子。
3.以自我为中心的反心理性很强。因为思考能力不健全，学生的自我意识太强，一切都以自己为中心，在让教师和家长批评的过程中，教育过程往往出现逆向心理，有时是学生故意做出一些出格的事情。
4.情绪冲动，自制力差。在小学生中，情绪波动和变化是正常的情况。然而，有些学生很冲动，小事情就可以生气、打架，表现出一些冲动和蛮横行为，有的甚至导致非常严重的后果。违反学校纪律规定的行为时有发生。由于缺乏明确而具体的目标和不缺乏吃穿的生活，学生一定程度上自由散漫，容易出现逆反期。
5.存在一些人际交往障碍，合作精神不够。初中生普遍缺乏合作精神，有时表面相处不错。但没有坚实的基础，很容易从朋友变为"敌人"。
二、班主任心理健康教育对学生的能动性发挥
小学生作为一个特殊的群体，在其生理、心里等方面的变化中，在这些关键时刻都会经历各种困惑或者是心理上的问题。良好的心理素质和健康环境是每位学生的根本性要求。进行心理健康教育离不开学生当前的人际环境条件以及未来的发展。班主任作为班级工作任务的具体组织者与领导人，不仅需要培养学生的心理健康。而且学生在与其他老师的共同学习生活中往往会表现出真正的"自我"，所以只要我们的班主任通过各种学习、交流、劳动等方式进行的活动去密切地关注这些学生，班主任就越有可能去认识和发现这些学生的身体和心理问题。与其他老师相比，学生也更加有意愿地同班主任谈话，也十分期待能够获得班主任的重视、帮忙和建议，这也是为了让班主任更好地了解并掌握每一个学生在校园里的心理活动方式提供了的基础。班主任的日常工作是给孩子们进行心理健康教育工作带来时间上的支持和保证空间。班主任通常是对课程内容进行管理，它是对于心理健康课程教育的一种媒介，只要我们的班主任在日常的工作中都能够充分地注意到对于心理健康课程教育的原则和技巧，就一定可以促使每一项工作成为有效地使用心理健康课程教育的一个大好机会。
三、发挥班主任心理健康教育的能动性的措施
班主任往往是容易理解和发现学生的心理特征问题。学生在课堂活动中表现出真正的"自我"，班主任可以了解他们的心理问题。班主任在运用心理健康教育时，我认为应该注意以下几个方面：
1、应该进一步提高自身的修养，掌握必须的心理认识。班主任应该进一步增强自己的修养、权威性地位、作用和影响。可以这么说，学生出现心理问题时解决的最佳医生就是班主任。除了良好的道德修养外，班主任在日常工作中还需要具备一定的精神和心理方面的教育知识，并且应该继续努力进行自我提高。
2、全面深入地了解班级中小学生的情况，掌握班级中小学生心理健康和工作的情况，对于学生有深刻的了解，班主任们也应该充分了解和掌握学生的基本情况。基本概念内容包含：家庭架构、家族生活习俗、家庭人员、对孩子的教育水平、对孩子特点和學生在整个家庭中所处地位。班主任首先应该充分地了解每个学生的特点，包括他们的性格特征、兴趣和爱好。
3、建立良好的师生关系
通常，学生会遇到问题，班主任要考虑成为学生的合作伙伴。因为家长、老师往往是学生的心病教育者。学生很难打开心扉，很难沟通，价值取向让班主任很难理解。在这种情况下，由于班主任往往把日常注意力放在成绩上，学生的心理问题不能得到清晰、准确地引导，往往对孩子的身心健康产生负面影响，损害学生的健康成长。精神对话是班主任作为朋友和学生之间建立良好的师生关系的有力途径，学生可以打开心灵之窗，愿意向老师讲真话。这有利于心理健康教育的开展。
4、爱和尊重学生，帮助学生树立自信
班主任应到教室和学生沟通，理解和关心学生。每个人都需要被爱和安慰，大多数学生感到失落和自卑，他们渴望照顾，渴望同情和理解，渴望成功。如果班主任能为学生提供很好的关怀和爱，在不同场合找到学生的闪点。赞美使学生能够看到他在学习或其他活动中的成就，帮助学生看到希望，产生情感体验，积极向上，调动做好学习的热情，促进心理健康发展。每个学生都需要受到尊重，而班上难以管理的学生往往是因为没有得到尊重，事实上他们更关心别人对自己的态度。当学生有错误时，不要在公共场合责备，不要讽刺。当学生遇到问题时，要有耐心和理解学生。
结语
总而言之，小学班主任需要在管理过程中融入心理健康教育，并提高自身管理水平，在管理过程中做到对每一位学生都能管理，从而走进学生内心深处，提高小学生的道德素质，培养出更多优秀的人才，为小学生的健康快乐成长奠定坚实基础。
参考文献：
[1]任丽.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育（上旬刊），2014（5）：23-23
[2]王玉梅，冯雨春.浅谈小学班主任教育工作中的心理健康教育[J].课程教育研究，2015（4）：172-172