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【摘要】本研究以小班幼儿英语教学方法为研究对象，运用观察法和问卷法，调查了目前小班幼儿英语教
学方法的现状、实施效果及其各种幼儿英语教学方法的优缺点等内容，旨在为小班幼儿英语教师在教学方
法上提供一些思考和借鉴。
【关键词】小班幼儿英语教学方法现状调查
一、问题的提出
心理学家研究发现，幼儿3—6岁是人类语言发展的关键期，处于这一时期的幼儿，记忆力好，模
仿力强，是学习外语的最佳时机。
然而，通过搜集资料，本人发现现有的研究主要是幼儿园英语教育内容和实施方法的实践经验总
结。其次，关于幼儿英语教学方法的选择与应用这一方面的问题有：对学前儿童英语教学方法理解不全面
，运用不当。
二、研究结果与分析
（一）观察结果分析
本次一共观摩了20个幼儿园小班幼儿英语的室内及户外集体教学活动，主要以室内教学活动为主
。其中室内英语教学活动19个，室外英语教学活动1个。
本次一共观摩10个小班，其中外籍教师一共是4名，中国教师6名。,
小班幼儿英语教学方法应用情况及分析
在观摩的20个小班英语教学活动中，10位小班幼儿英语教师使用了9种教学方法，共计73次。
结果显示，儿歌教学方法、游戏教学方法和TPR教学方法这三种教学方法所占比例最高；其次为
直接法、情景教学法、听说法；整体语言教学法、多维重视教学法和交际法所占比例最少。可以看出，儿
歌、TPR、游戏这三种教学方法在小班英语教学活动中运用最广，其原因与小班幼儿（3~4岁）的年龄特点
及认知特点有关，3~4岁幼儿模仿能力强、喜欢跟唱及形象性的东西，并且善于在游戏中掌握知识。直接
法、情景教学法、听说法等三种方法在小班幼儿英语教学中有适当应用，但受小班幼儿认知水平限制难以
大范围使用，只可作为辅助教学方法加深幼儿对英语的理解；而整体语言教学法、多维重视教学法和交际
法属于较为高级的英语教学方法，受教师水平限制运用较少。
1.中外幼儿英语教师教学方法对比分析
结果分析得出，中外小班幼儿英语教师在使用幼儿英语教学方法上有较大差异，其中中国小班幼
儿教师最常用儿歌、游戏、TPR、情景和听说教学法，而在多维重视教学法、整体语言教学法及交际法运
用最少；反之，外籍幼儿英语教师最常用儿歌、游戏TPR、多维重视和直接教学法，而听说法等最少。其
主要原因是英语对于外籍幼儿教师是母语，而对于中国幼儿英语而言是外语，所以在使用所选择的方法上
才会存在差异。
但是，中外小班幼儿英语教师在使用幼儿英语教学方法上也存在着相同之处，从调查加过可以看
出，中外小班幼儿英语教师在小班幼儿英语教学活动中都以儿歌教学法、TPR教学法和游戏教学法为主
3.小班幼儿英语教学方法教学效果对比分析
本次一共观摩了20个小班英语教学活动，由各个英语教学活动所使用的幼儿英语教学方法和教学
效果的整体评价可以看出：
（1）从整体来看，所应用的幼儿英语教学方法中主要以儿歌教学法、游戏教学法和TPR教学法为主，交际
法、多为重视教学法和整体语言教学法应用最少，情景教学法和直接法居中；
（2）在幼儿英语教学活动中，所使用的教学方法越多，教学效果越好，主要原因是，教学方法的丰富多
样性更能激发幼儿学习英语的兴趣，调动幼儿的积极性；
（3）由效果评分排名可以看出，排名较前的几个教学活动均在使用其他教学方法的基础上，使用了直接
法，由此可见这种通过外语和实物“直接”建立联系，广泛使用实物、图画、动作、手勢、表情和游戏等
直观手段解释词义和句子，以培养幼儿掌握把外语与客观事物直接建立联系和直接用外语思维的能力的这
种方法在小班幼儿英语教学活动中是可取的；
（4）多维重视教学法、整体语言教学法和听说法虽然使用的次数少，但是均能起到较好的教学效果。因
此，在小班幼儿英语教学活动过程中还是有必要采用这些教学方法的。
（5）在所使用的教学方法中，交际法只应用了一次，原因在于交际法主要特点是强调教学过程交际化，
且主要以幼儿为中心，因此对教师的要求较高，实施较困难，教师基本未使用。
4.小班幼儿英语教学方法优缺点对比分析
经过对20个小班英语教学活动的观察及教学效果分析，初步了解了各个教学方法的优缺点，具体
见下表：
5.小班英语教学方法的特点
1.根据年龄特点看，3~4岁幼儿英语的学习应该注重幼儿兴趣的培养；
2.小班幼儿喜欢重复的英语儿歌及游戏等；
3.小班幼儿英语教学活动需要辅助丰富多彩的教具；
4.在小班幼儿英语教学活动中，教师应用游戏化的语言、口吻及夸张性的语言与动作；
5.小班幼儿好奇心强，注意力容易分散，因此，在小班幼儿英语教学活动过程中，教师应知道“随机应变
”，集中幼儿的注意力。
由以上内容可以看出，小班幼儿英语教师在组织英语教学活动中所运用的英语教学方法一定要符
合小班幼儿年龄特点，教师应知道“随机应变”，以吸引幼儿兴趣为基础，同时还要辅助丰富多彩的教具
，才能促进幼儿英语语言的发展。
二、访谈结果与分析
本次访谈的10位老师，学历为本科的有5名，其中学前教育专业的有3个，英语为四级水平；其他
专业的2名。大专文凭的有5位，其中学前教育专业的有3名，非学前教育专业的2名，基本上都达到英语三
级水平。
（一）关于如何掌握幼儿英语教学活动的方法和技巧
由结果可知，本次访谈的10位小班幼儿英语教师获得小班幼儿英语教学方法的途径主要有三种， 其中通过自学学习与创新、实践教学方式获得的占43%，其次是专业培训，占到36%，最后是通过观摩其他
教师的教学活动或看课获得，只占到21%。这说明实践教学与自我创新是幼儿英语教师获得幼儿英语教学
方法的主要途径，幼儿英语教师应在专业培训和观摩其他教师教学活动的基础上，在实践教学中总结教学
方法并进行自我创新，从而掌握真正适合小班幼儿的英语教学方法。
（二）关于小班幼儿学习英语（外语）的特点
1.小班幼儿对学习英语的兴趣高，爱学英语，并学得快；
2.3~4岁幼儿模仿能力强、喜欢跟唱及形象性的东西；
3.3~4岁幼儿的发音不够准，英语熟悉不够；
4.3~4岁幼儿胆子小，教学活动上不敢开口说英语；
5.3~4岁幼儿活泼好动，善于在游戏中掌握知识，但注意力易分散
6.3~4岁幼儿喜欢直观地学习，喜欢重复夸张的语言和肢体动作，且容易掌握的词汇以动名词为主；
7.3~4岁幼儿学习英语需要借助丰富多彩的教具作为辅助。
从以上内容可以看出，小班幼儿学习外语的特点具有其特殊性，因此，幼儿英语教师在组织小班
英语教学活动时一定要遵循小班幼儿学习外语的特点，合理运用英语教学方法，才能促进小班幼儿英语学
习的发展。
（三）教学活动后自我评价及反思的途径
1.自我评价；
2.与其他幼儿英语教师交流，找出不足及改进的措施；
3.观摩并学习其他幼儿英语教师的教学活动。
从以上内容可以看出，小班幼儿英语教师教学活动后进行自我评价与反思的途径主要有以上三点
，笔者认为这三点对于小班幼儿英语教师的教学都很重要，因此，小班英语教师有必要教学活动后对本次
教学活动所有的教学方法及策略等进行反思与学习。
三、结论与反思
本论文在20个小班幼儿英语教学活动观摩及10人次小班幼儿英语教师访谈调研的基础上，对小班
幼儿英语教学方法使用现状进行了分析比较，主要获得以下几个结论：
首先，小班幼儿英语活动中主要采用了儿歌教学方法、TPR教学法、游戏教学法这三种教学方法
，其他英语教学方法在小班幼儿英语教学活动中也均有应用但使用次数较少。原因主要是与小班幼儿的年
龄特点及学习特点有关。
其次，对20个小班幼儿英语教学活动进行了教学效果评估，由评估结果可以看出在幼儿英语教学
活动中，使用更多的教学方法更能激发幼儿学习英语的兴趣，获得较好的教学效果；而直接法、多维重视
教学法、整体语言教学法和听说法等较为高级的幼儿英语教学方法的使用也可较大程度地提升教学效果。
再次，中外幼儿英语教师在小班英语教学活动中所使用的英语教学方法略有区别，中国小班幼儿
教师最常用儿歌、游戏、TPR、情景和听说教学法，而在多维重视教学法、整体语言教学法及交际法运用
最少；外籍教师反之。主要原因是英语对于外籍幼儿教师是母语，而對于中国幼儿英语而言是外语，所以
在使用所选择的方法上才会存在差异。
最后对各教学方法进行了优缺点对比。经过对各教学方法的综合比较可以看出，幼儿英语教学方
法的主要特点是符合小班幼儿好动、爱模仿、易于在游戏中掌握知识的特点。而儿歌教学方法、游戏教学
方法及TPR教学法这三种幼儿英语教学方法更能符合3~4岁幼儿年龄及认知特点，更能够引起幼儿学习英语
的兴趣，提高幼儿积极性，因此在小班幼儿英语教学活动中有着十分广泛的应用。
由于调查时间及研究设计的局限性、研究者能力的有限等原因，本研究还存在一些不足，如观摩
的小班英语教学活动还不够丰富，对小班幼儿英语教学方法实施原因的相关分析还不够深入等，希望以后
的研究中能进一步完善。
参考文献
［1］牟映雪.《学前教育学》［M］. 海南：南海出版社 2009.1
［2］汤红娟.《中国儿童外语教育启示录》［M］.电子科技大学出版社 2006.8
［3］杨 文.《学前儿童英语教育》［M］. 科学出版社 2008
［4］杨 文.《幼儿英语教学法》［M］.中国书籍出版社 2006.10
［5］李 琳.幼儿英语教育的有效性研究. ［D］.华东师范大学.2010
［6］张晓亮.浅谈幼儿英语教学的方法［J］. 教育理论
［7］韩静.浅谈幼儿英语教学法［J］. 中国科教创新导刊.2010
［8］葛虹宇，曹 颖.浅析幼儿英语教学［J］. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2011(4)
［9］王 晶. 幼儿英语教学法探析［J］. 湘潮 （下半月）.2011(5)
学方法的现状、实施效果及其各种幼儿英语教学方法的优缺点等内容，旨在为小班幼儿英语教师在教学方
法上提供一些思考和借鉴。
【关键词】小班幼儿英语教学方法现状调查
一、问题的提出
心理学家研究发现，幼儿3—6岁是人类语言发展的关键期，处于这一时期的幼儿，记忆力好，模
仿力强，是学习外语的最佳时机。
然而，通过搜集资料，本人发现现有的研究主要是幼儿园英语教育内容和实施方法的实践经验总
结。其次，关于幼儿英语教学方法的选择与应用这一方面的问题有：对学前儿童英语教学方法理解不全面
，运用不当。
二、研究结果与分析
（一）观察结果分析
本次一共观摩了20个幼儿园小班幼儿英语的室内及户外集体教学活动，主要以室内教学活动为主
。其中室内英语教学活动19个，室外英语教学活动1个。
本次一共观摩10个小班，其中外籍教师一共是4名，中国教师6名。,
小班幼儿英语教学方法应用情况及分析
在观摩的20个小班英语教学活动中，10位小班幼儿英语教师使用了9种教学方法，共计73次。
结果显示，儿歌教学方法、游戏教学方法和TPR教学方法这三种教学方法所占比例最高；其次为
直接法、情景教学法、听说法；整体语言教学法、多维重视教学法和交际法所占比例最少。可以看出，儿
歌、TPR、游戏这三种教学方法在小班英语教学活动中运用最广，其原因与小班幼儿（3~4岁）的年龄特点
及认知特点有关，3~4岁幼儿模仿能力强、喜欢跟唱及形象性的东西，并且善于在游戏中掌握知识。直接
法、情景教学法、听说法等三种方法在小班幼儿英语教学中有适当应用，但受小班幼儿认知水平限制难以
大范围使用，只可作为辅助教学方法加深幼儿对英语的理解；而整体语言教学法、多维重视教学法和交际
法属于较为高级的英语教学方法，受教师水平限制运用较少。
1.中外幼儿英语教师教学方法对比分析
结果分析得出，中外小班幼儿英语教师在使用幼儿英语教学方法上有较大差异，其中中国小班幼
儿教师最常用儿歌、游戏、TPR、情景和听说教学法，而在多维重视教学法、整体语言教学法及交际法运
用最少；反之，外籍幼儿英语教师最常用儿歌、游戏TPR、多维重视和直接教学法，而听说法等最少。其
主要原因是英语对于外籍幼儿教师是母语，而对于中国幼儿英语而言是外语，所以在使用所选择的方法上
才会存在差异。
但是，中外小班幼儿英语教师在使用幼儿英语教学方法上也存在着相同之处，从调查加过可以看
出，中外小班幼儿英语教师在小班幼儿英语教学活动中都以儿歌教学法、TPR教学法和游戏教学法为主
3.小班幼儿英语教学方法教学效果对比分析
本次一共观摩了20个小班英语教学活动，由各个英语教学活动所使用的幼儿英语教学方法和教学
效果的整体评价可以看出：
（1）从整体来看，所应用的幼儿英语教学方法中主要以儿歌教学法、游戏教学法和TPR教学法为主，交际
法、多为重视教学法和整体语言教学法应用最少，情景教学法和直接法居中；
（2）在幼儿英语教学活动中，所使用的教学方法越多，教学效果越好，主要原因是，教学方法的丰富多
样性更能激发幼儿学习英语的兴趣，调动幼儿的积极性；
（3）由效果评分排名可以看出，排名较前的几个教学活动均在使用其他教学方法的基础上，使用了直接
法，由此可见这种通过外语和实物“直接”建立联系，广泛使用实物、图画、动作、手勢、表情和游戏等
直观手段解释词义和句子，以培养幼儿掌握把外语与客观事物直接建立联系和直接用外语思维的能力的这
种方法在小班幼儿英语教学活动中是可取的；
（4）多维重视教学法、整体语言教学法和听说法虽然使用的次数少，但是均能起到较好的教学效果。因
此，在小班幼儿英语教学活动过程中还是有必要采用这些教学方法的。
（5）在所使用的教学方法中，交际法只应用了一次，原因在于交际法主要特点是强调教学过程交际化，
且主要以幼儿为中心，因此对教师的要求较高，实施较困难，教师基本未使用。
4.小班幼儿英语教学方法优缺点对比分析
经过对20个小班英语教学活动的观察及教学效果分析，初步了解了各个教学方法的优缺点，具体
见下表：
5.小班英语教学方法的特点
1.根据年龄特点看，3~4岁幼儿英语的学习应该注重幼儿兴趣的培养；
2.小班幼儿喜欢重复的英语儿歌及游戏等；
3.小班幼儿英语教学活动需要辅助丰富多彩的教具；
4.在小班幼儿英语教学活动中，教师应用游戏化的语言、口吻及夸张性的语言与动作；
5.小班幼儿好奇心强，注意力容易分散，因此，在小班幼儿英语教学活动过程中，教师应知道“随机应变
”，集中幼儿的注意力。
由以上内容可以看出，小班幼儿英语教师在组织英语教学活动中所运用的英语教学方法一定要符
合小班幼儿年龄特点，教师应知道“随机应变”，以吸引幼儿兴趣为基础，同时还要辅助丰富多彩的教具
，才能促进幼儿英语语言的发展。
二、访谈结果与分析
本次访谈的10位老师，学历为本科的有5名，其中学前教育专业的有3个，英语为四级水平；其他
专业的2名。大专文凭的有5位，其中学前教育专业的有3名，非学前教育专业的2名，基本上都达到英语三
级水平。
（一）关于如何掌握幼儿英语教学活动的方法和技巧
由结果可知，本次访谈的10位小班幼儿英语教师获得小班幼儿英语教学方法的途径主要有三种， 其中通过自学学习与创新、实践教学方式获得的占43%，其次是专业培训，占到36%，最后是通过观摩其他
教师的教学活动或看课获得，只占到21%。这说明实践教学与自我创新是幼儿英语教师获得幼儿英语教学
方法的主要途径，幼儿英语教师应在专业培训和观摩其他教师教学活动的基础上，在实践教学中总结教学
方法并进行自我创新，从而掌握真正适合小班幼儿的英语教学方法。
（二）关于小班幼儿学习英语（外语）的特点
1.小班幼儿对学习英语的兴趣高，爱学英语，并学得快；
2.3~4岁幼儿模仿能力强、喜欢跟唱及形象性的东西；
3.3~4岁幼儿的发音不够准，英语熟悉不够；
4.3~4岁幼儿胆子小，教学活动上不敢开口说英语；
5.3~4岁幼儿活泼好动，善于在游戏中掌握知识，但注意力易分散
6.3~4岁幼儿喜欢直观地学习，喜欢重复夸张的语言和肢体动作，且容易掌握的词汇以动名词为主；
7.3~4岁幼儿学习英语需要借助丰富多彩的教具作为辅助。
从以上内容可以看出，小班幼儿学习外语的特点具有其特殊性，因此，幼儿英语教师在组织小班
英语教学活动时一定要遵循小班幼儿学习外语的特点，合理运用英语教学方法，才能促进小班幼儿英语学
习的发展。
（三）教学活动后自我评价及反思的途径
1.自我评价；
2.与其他幼儿英语教师交流，找出不足及改进的措施；
3.观摩并学习其他幼儿英语教师的教学活动。
从以上内容可以看出，小班幼儿英语教师教学活动后进行自我评价与反思的途径主要有以上三点
，笔者认为这三点对于小班幼儿英语教师的教学都很重要，因此，小班英语教师有必要教学活动后对本次
教学活动所有的教学方法及策略等进行反思与学习。
三、结论与反思
本论文在20个小班幼儿英语教学活动观摩及10人次小班幼儿英语教师访谈调研的基础上，对小班
幼儿英语教学方法使用现状进行了分析比较，主要获得以下几个结论：
首先，小班幼儿英语活动中主要采用了儿歌教学方法、TPR教学法、游戏教学法这三种教学方法
，其他英语教学方法在小班幼儿英语教学活动中也均有应用但使用次数较少。原因主要是与小班幼儿的年
龄特点及学习特点有关。
其次，对20个小班幼儿英语教学活动进行了教学效果评估，由评估结果可以看出在幼儿英语教学
活动中，使用更多的教学方法更能激发幼儿学习英语的兴趣，获得较好的教学效果；而直接法、多维重视
教学法、整体语言教学法和听说法等较为高级的幼儿英语教学方法的使用也可较大程度地提升教学效果。
再次，中外幼儿英语教师在小班英语教学活动中所使用的英语教学方法略有区别，中国小班幼儿
教师最常用儿歌、游戏、TPR、情景和听说教学法，而在多维重视教学法、整体语言教学法及交际法运用
最少；外籍教师反之。主要原因是英语对于外籍幼儿教师是母语，而對于中国幼儿英语而言是外语，所以
在使用所选择的方法上才会存在差异。
最后对各教学方法进行了优缺点对比。经过对各教学方法的综合比较可以看出，幼儿英语教学方
法的主要特点是符合小班幼儿好动、爱模仿、易于在游戏中掌握知识的特点。而儿歌教学方法、游戏教学
方法及TPR教学法这三种幼儿英语教学方法更能符合3~4岁幼儿年龄及认知特点，更能够引起幼儿学习英语
的兴趣，提高幼儿积极性，因此在小班幼儿英语教学活动中有着十分广泛的应用。
由于调查时间及研究设计的局限性、研究者能力的有限等原因，本研究还存在一些不足，如观摩
的小班英语教学活动还不够丰富，对小班幼儿英语教学方法实施原因的相关分析还不够深入等，希望以后
的研究中能进一步完善。
参考文献
［1］牟映雪.《学前教育学》［M］. 海南：南海出版社 2009.1
［2］汤红娟.《中国儿童外语教育启示录》［M］.电子科技大学出版社 2006.8
［3］杨 文.《学前儿童英语教育》［M］. 科学出版社 2008
［4］杨 文.《幼儿英语教学法》［M］.中国书籍出版社 2006.10
［5］李 琳.幼儿英语教育的有效性研究. ［D］.华东师范大学.2010
［6］张晓亮.浅谈幼儿英语教学的方法［J］. 教育理论
［7］韩静.浅谈幼儿英语教学法［J］. 中国科教创新导刊.2010
［8］葛虹宇，曹 颖.浅析幼儿英语教学［J］. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2011(4)
［9］王 晶. 幼儿英语教学法探析［J］. 湘潮 （下半月）.2011(5)