编号：O1（2016）2-04-02
　　作者：李建伟
　　现代教育理念和素质教育强调“学生是主体， 教师是主导”学生不应是承载知识的容器，应成为学习的探索者，思考者。基于这一点新课程高效教学应注重“学”的过程。抓好数学学习过程中的“读 听 讲 写 用”训练就成了数学学习的“五步骤”。
　　一、读
　　数学课中的读指的是读教材。教材是在充分考虑了学生生理， 心理特征，数学学科特点等诸多因素的基础上由专家精心设计编写而成的。具有较高的阅读价值。
　　读教材包括课前，课堂，课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现问题的过程。课堂读教材更能深刻地了解教材内容，掌握有关知识点。课后读教材是对前边两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面系统的理解和掌握。除此而外学生还需广泛阅读课外读物，这样不但能提高数学阅读能力，更能体会数学与生活；数学与其它学科的密切关系和应用价值。还能了解现代数学发展的动态。
　　二、听
　　主要指听课。课堂是学生获取知识的重要阵地。也是学生系统学习知识的基本途径。 听课应包括两个方面：一是听老师的讲课。二是听同学的发言。 听老师讲课应集中精力听好老师讲课的思路。即发现问题——明确问题——提出问题的思维过程。既要听好老师讲解，分析发挥时的每一句话， 更要抓住重点内容，关键的步骤及概括性的叙述或总结。特别是读教材时发现的或产生的疑难问题。 听同学发言，就是倾听和借鉴他人的数学思想和方法。特别是同学间的交流更能引起共鸣。从中可以了解别的同学学习数学和思考问题的方法。加之老师适时点拨和评价，有利于自己开阔思路，激发思考，澄清思维引起反思。学会倾听别人的意见，反思自己的作法，有助于发展个性，养成团结协作的精神。
　　三、讲
　　培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务也是提高数学素养的重要内容。数学中的“讲”是培养学生语言文字表达能力，提高思维能力的重要形式。包括讲体会，讲解题思路等。
　　四、写
　　主要指写解题过程。 它是培养学生书面表达能力的主途径。通过上述读 听 讲应进一步要求学生“写”。它是对读听的检验，对讲的深化。书写一定要求规范正确，简明扼要。这就需要长时训练，以提高解题速度。
　　五、用
　　数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分。数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来以达到学以致用。
　　（作者单位：陕西省咸阳市渭城区正阳镇白庙中学 712000）