【摘 要】
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所谓规律，就是现象中的同一、本质。“道生一，一生二，二生三，三生万物。”抓住现象中的“一”，也就抓住了“道”，找到了事物运转的规律和准则。语文教学中的诸多线头绾结于一。教学一篇课文，我们要探究“：这一篇”特有的表现规律是什么？把它置放在更大的背景下，再探究“：这一类”课文的表现规律是什么？引领学生发现语言现象背后的“一”，并从这个“一”创生无限精彩，这是语文教学设计的基本原则。
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所谓规律，就是现象中的同一、本质。“道生一，一生二，二生三，三生万物。”抓住现象中的“一”，也就抓住了“道”，找到了事物运转的规律和准则。语文教学中的诸多线头绾结于一。教学一篇课文，我们要探究“：这一篇”特有的表现规律是什么？把它置放在更大的背景下，再探究“：这一类”课文的表现规律是什么？引领学生发现语言现象背后的“一”，并从这个“一”创生无限精彩，这是语文教学设计的基本原则。
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