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『向世界学习，以先进为师』是中国改革开放的重要方针，30多年来我国高度重视深入研究和广泛借鉴国际社会发展职业教育的成功经验。在政府和民间的双重推动下，我国职业教育国际交流与合作不断拓展和深化，有力地促进了中国特色现代职业教育体系建设，同时也让世界认识了中国职业教育。中国正在举办着世界上规模最大的职业教育，对全人类的可持续发展，中国职业教育要承担更大的责任，作出更大的贡献。
中国改革开放伊始，就注意到了被称之为“经济腾飞秘密武器”的德国职业教育模式，并把学习借鉴德国经验，作为推动中国中等教育体制改革和职工教育制度改革的突破口。
1983年，由教育部牵头，南京市教育局与德国汉斯·赛德尔基金会合作建立了南京建筑职业技术教育中心，这是中德两国第一个职业教育合作项目，由此拉开中德职业教育合作的序幕。图为南京高等职业技术学校，其前身即为南京建筑职业技术教育中心。
德国“双元制”是一种由行业企业主导、学校与企业共同实施教育、以企业训练为主的职业教育模式。图为德国专家在指导学校教师教学。
1983年10月，教育部部长何东昌率领中国教育代表团访问联邦德国，两国决定加强和扩大职业教育方面合作。在中国一些地区开展具有实验性质的德国职业教育“双元制”模式的推广工作。
1985年，上海电子工业学校作为中德合作项目学校，开始探索新的教育模式。图为德国专家带领学生进行钳工实训。
1987年，中德合作建设了中国—德国长沙农业职业技术培训中心。图为德国专家在现场指导学生。
山东省平度市职业中专从1990年起采用“双元制”办学，1991年被国家教委首批认定为重点学校。图为时任国家教委副主任王明达视察学校时饶有兴趣地动手操作。
1988年，国家教委在苏州、无锡、常州、沈阳、沙市、芜湖等城市推进“双元制”试点工作。图为1992年，有关部门在上海召开的“双元制”研讨会。
随着改革开放的深入，国际社会更多的职业教育模式进入中国。在上世纪80年代，有关部门积极引进的国际劳工组织开发的MES（适于就业技能的模块组合）模式，北美的CBE（能力本位的教育）模式也引起了广泛关注。
1983年，劳动部与国际劳工组织在山东召开职业培训国际研讨会。
上世纪80年代按照丰田教学模式上课的中国汽车工业丰田金杯技工培训中心的师生。
1991年，《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》明确提出，职业教育“要加强与世界各国和地区及有关国际组织的交流与合作”。1993年，中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，要求进一步加强国际教育交流与合作。1995年，国家教委发布《中外合作办学暂行规定》，特别指出“国家鼓励在职业教育领域开展中外合作办学”。一系列文件的出台，形成了进一步促进交流合作的政策环境。
作为中德合作的重要项目，1990年在德国的援助下我国成立了第一个面向全国的职业技术教育科研机构——职业技术教育中心研究所，同时分别在上海和辽宁建立了两个地方职业技术教育研究所。
时任国务委员兼国家教委主任李铁映会见中德双方筹建研究所有关人员。
在中德两国政府总理互访的基础上，1994年中国政府与德国政府在波恩发表《关于加强职业教育领域合作的声明》，这是我国在职业教育领域与外国政府签订的第一个政府级的对外交流与合作协议，在我国职业教育发展史上具有里程碑的意义。图为德国总理科尔访华期间在李鹏总理陪同下参观。
1994年11月，中德双方在杭州召开“中德职业教育合作十年——成果与展望”研讨会，其时中德职业教育合作项目已达30多个，合作单位和学校已遍布中国大部分地区。
正在崛起的中国职业教育同样吸引了世界的目光，教育交流和合作的经济意义促使一些国家及其教育机构纷纷来到中国寻求合作的机会，国际组织与中国职业教育的合作也有了很大发展。
美国职业教育代表团在四川省气象职业学校参观。
国际劳工组织职业培训专家在大连司机学校实训现场参观。
法国教育代表团在浙江供销技工学校观看学生展示烹饪技术。
1991年6月，国家教委与联合国教科文组织中国全委会在山东泰安联合召开农村教育国际研讨会。
上世纪80、90年代我国政府两次向世界银行申请了职业技术教育项目贷款，共筹集世界银行资金8000万美元，中方投入配套经费1亿美元，主要用于各地重点职业学校建设和人员培训，我国职业教育规模和质量得到很大发展。
湖南岳阳市机电职业中专利用世行贷款建起的机械实习车间。
江汉职业大学接受世界银行贷款建起的实验大楼。
北京市第一轻工业学校利用世行贷款建立的汽水生产线。
2001年，中国正式加入世贸组织（WTO），我国职业教育对外交流与合作进入新的发展时期。2003年，国务院发布《中华人民共和国中外合作办学条例》，鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学。
根据WTO服务贸易总协定，“教育服务”被纳入服务贸易范畴，教育市场向成员国开放。如何提高教育市场竞争力是中国职业教育面临的重大课题。
2003年，《中华人民共和国中外合作办学条例》颁布，国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，并对教育交流合作的深度和质量提出了更高要求。
2004年，上海中德职业技术学院成立，这是我国第一个采用德国职教模式培养本科层次人才的学校。据统计，当时经教育部审核批准的400多个中外合作学历教育项目中，职业教育项目占到一半以上。
按照中央提出的推进教育国际合作与交流向全方位、多领域、高层次发展的要求，我国职业教育合作办学的增长点主要在高等职业教育方面，合作的典型项目是澳大利亚的TAFE和英国的BTEC等项目。
2002年正式启动的中澳（重庆）职业教育与培训项目是迄今为止两国政府在职业教育领域组织实施的最大合作项目。重庆地区共有5所项目学校和25所伙伴学校参与了TAFE的试点办学。 澳大利亚的技术与继续教育体系被称之为“TAFE”，它强调由产业需求确定人才培养标准与评价标准，注重能力培养及与证书制度的融合，办学机制灵活。图为澳大利亚合作项目教师在指导学生。
2005年，中国劳动和社会保障部与英国开展职业资格证书SQA—HND合作项目，探索我国的职业教育人才培养和职业资格证书与国际接轨。
由教育部留学服务中心引进的英国BTEC项目先后在天津、北京等多个城市的高校和职业院校开设了HND课程。作为职业资格证书课程，其特点是训练学生直接上岗工作能力。图为学生们在上课。
在吸收国际先进经验的基础上，中国职业教育实现了本土化成长，逐步形成了自己的特色和模式，并积极走出国门，贡献世界。
2007年，我国政府援建的埃塞俄比亚职业学院项目竣工并正式移交埃方使用。该校是目前埃塞俄比亚最大的职业教育机构，完全采用中国职教模式管理和教学。
2003年，教育部在天津工程技术师范学院挂牌成立“教育部教育援外基地”，为发展中国家提供职业技术教育与培训援助。图为中国政府与埃塞俄比亚政府签订职业教育合作协议。
作为中外教育合作的成功典范，中德职业教育合作经过三十多年的洗礼，结出了丰硕成果，为世界职业教育事业的发展和繁荣作出了贡献，为进一步深化两国合作与交流开辟了更为广阔的空间。
2011年6月，首轮中德政府磋商在德国柏林举行。在两国总理见证下，中国教育部与德国联邦教研部共同签署了《共同设立“中德职教合作联盟”的联合声明》。双方约定，通过共同建设“中德职教合作联盟”，打造跨部门、跨行业、开放性的职业教育合作平台，以实现对两国各类职教合作资源的整合，在两国政府层面上促进中德职教合作效益和层次的提升。这是中德两国在职业教育合作领域又一具有里程碑意义的大事。
2009年11月，中德职教合作三十周年庆典在北京举行。
每年一次的中德职业教育交流大会是中德职教合作的重要平台。图为吴启迪在2009年中德职业教育交流大会上讲话。
中德职业教育合作向宏观政策、机制、体制研究领域拓展。图为教育部鲁昕副部长主持2011年举行的第六次中德教育政策战略对话会议。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把扩大教育开放作为今后一个时期推动中国教育改革发展的战略举措，提出了以开放促改革、促发展，提高我国教育国际化水平，培养大批国际化人才等许多新理念、新命题和新任务，为职业教育交流合作提出了明确目标和更高要求。
积极开展对话活动，扩大合作伙伴范围，不断深化合作领域是中国职业教育走向国际化的新特点。
2010年中国第一本旨在向世界推介中国职业教育的英文版期刊《职业技术教育》由吉林工程技术师范学院出版。
2011年中国首次派团参加在英国举行的第四十一届世界技能大赛并取得好成绩。
中国改革开放伊始，就注意到了被称之为“经济腾飞秘密武器”的德国职业教育模式，并把学习借鉴德国经验，作为推动中国中等教育体制改革和职工教育制度改革的突破口。
1983年，由教育部牵头，南京市教育局与德国汉斯·赛德尔基金会合作建立了南京建筑职业技术教育中心，这是中德两国第一个职业教育合作项目，由此拉开中德职业教育合作的序幕。图为南京高等职业技术学校，其前身即为南京建筑职业技术教育中心。
德国“双元制”是一种由行业企业主导、学校与企业共同实施教育、以企业训练为主的职业教育模式。图为德国专家在指导学校教师教学。
1983年10月，教育部部长何东昌率领中国教育代表团访问联邦德国，两国决定加强和扩大职业教育方面合作。在中国一些地区开展具有实验性质的德国职业教育“双元制”模式的推广工作。
1985年，上海电子工业学校作为中德合作项目学校，开始探索新的教育模式。图为德国专家带领学生进行钳工实训。
1987年，中德合作建设了中国—德国长沙农业职业技术培训中心。图为德国专家在现场指导学生。
山东省平度市职业中专从1990年起采用“双元制”办学，1991年被国家教委首批认定为重点学校。图为时任国家教委副主任王明达视察学校时饶有兴趣地动手操作。
1988年，国家教委在苏州、无锡、常州、沈阳、沙市、芜湖等城市推进“双元制”试点工作。图为1992年，有关部门在上海召开的“双元制”研讨会。
随着改革开放的深入，国际社会更多的职业教育模式进入中国。在上世纪80年代，有关部门积极引进的国际劳工组织开发的MES（适于就业技能的模块组合）模式，北美的CBE（能力本位的教育）模式也引起了广泛关注。
1983年，劳动部与国际劳工组织在山东召开职业培训国际研讨会。
上世纪80年代按照丰田教学模式上课的中国汽车工业丰田金杯技工培训中心的师生。
1991年，《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》明确提出，职业教育“要加强与世界各国和地区及有关国际组织的交流与合作”。1993年，中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，要求进一步加强国际教育交流与合作。1995年，国家教委发布《中外合作办学暂行规定》，特别指出“国家鼓励在职业教育领域开展中外合作办学”。一系列文件的出台，形成了进一步促进交流合作的政策环境。
作为中德合作的重要项目，1990年在德国的援助下我国成立了第一个面向全国的职业技术教育科研机构——职业技术教育中心研究所，同时分别在上海和辽宁建立了两个地方职业技术教育研究所。
时任国务委员兼国家教委主任李铁映会见中德双方筹建研究所有关人员。
在中德两国政府总理互访的基础上，1994年中国政府与德国政府在波恩发表《关于加强职业教育领域合作的声明》，这是我国在职业教育领域与外国政府签订的第一个政府级的对外交流与合作协议，在我国职业教育发展史上具有里程碑的意义。图为德国总理科尔访华期间在李鹏总理陪同下参观。
1994年11月，中德双方在杭州召开“中德职业教育合作十年——成果与展望”研讨会，其时中德职业教育合作项目已达30多个，合作单位和学校已遍布中国大部分地区。
正在崛起的中国职业教育同样吸引了世界的目光，教育交流和合作的经济意义促使一些国家及其教育机构纷纷来到中国寻求合作的机会，国际组织与中国职业教育的合作也有了很大发展。
美国职业教育代表团在四川省气象职业学校参观。
国际劳工组织职业培训专家在大连司机学校实训现场参观。
法国教育代表团在浙江供销技工学校观看学生展示烹饪技术。
1991年6月，国家教委与联合国教科文组织中国全委会在山东泰安联合召开农村教育国际研讨会。
上世纪80、90年代我国政府两次向世界银行申请了职业技术教育项目贷款，共筹集世界银行资金8000万美元，中方投入配套经费1亿美元，主要用于各地重点职业学校建设和人员培训，我国职业教育规模和质量得到很大发展。
湖南岳阳市机电职业中专利用世行贷款建起的机械实习车间。
江汉职业大学接受世界银行贷款建起的实验大楼。
北京市第一轻工业学校利用世行贷款建立的汽水生产线。
2001年，中国正式加入世贸组织（WTO），我国职业教育对外交流与合作进入新的发展时期。2003年，国务院发布《中华人民共和国中外合作办学条例》，鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学。
根据WTO服务贸易总协定，“教育服务”被纳入服务贸易范畴，教育市场向成员国开放。如何提高教育市场竞争力是中国职业教育面临的重大课题。
2003年，《中华人民共和国中外合作办学条例》颁布，国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，并对教育交流合作的深度和质量提出了更高要求。
2004年，上海中德职业技术学院成立，这是我国第一个采用德国职教模式培养本科层次人才的学校。据统计，当时经教育部审核批准的400多个中外合作学历教育项目中，职业教育项目占到一半以上。
按照中央提出的推进教育国际合作与交流向全方位、多领域、高层次发展的要求，我国职业教育合作办学的增长点主要在高等职业教育方面，合作的典型项目是澳大利亚的TAFE和英国的BTEC等项目。
2002年正式启动的中澳（重庆）职业教育与培训项目是迄今为止两国政府在职业教育领域组织实施的最大合作项目。重庆地区共有5所项目学校和25所伙伴学校参与了TAFE的试点办学。 澳大利亚的技术与继续教育体系被称之为“TAFE”，它强调由产业需求确定人才培养标准与评价标准，注重能力培养及与证书制度的融合，办学机制灵活。图为澳大利亚合作项目教师在指导学生。
2005年，中国劳动和社会保障部与英国开展职业资格证书SQA—HND合作项目，探索我国的职业教育人才培养和职业资格证书与国际接轨。
由教育部留学服务中心引进的英国BTEC项目先后在天津、北京等多个城市的高校和职业院校开设了HND课程。作为职业资格证书课程，其特点是训练学生直接上岗工作能力。图为学生们在上课。
在吸收国际先进经验的基础上，中国职业教育实现了本土化成长，逐步形成了自己的特色和模式，并积极走出国门，贡献世界。
2007年，我国政府援建的埃塞俄比亚职业学院项目竣工并正式移交埃方使用。该校是目前埃塞俄比亚最大的职业教育机构，完全采用中国职教模式管理和教学。
2003年，教育部在天津工程技术师范学院挂牌成立“教育部教育援外基地”，为发展中国家提供职业技术教育与培训援助。图为中国政府与埃塞俄比亚政府签订职业教育合作协议。
作为中外教育合作的成功典范，中德职业教育合作经过三十多年的洗礼，结出了丰硕成果，为世界职业教育事业的发展和繁荣作出了贡献，为进一步深化两国合作与交流开辟了更为广阔的空间。
2011年6月，首轮中德政府磋商在德国柏林举行。在两国总理见证下，中国教育部与德国联邦教研部共同签署了《共同设立“中德职教合作联盟”的联合声明》。双方约定，通过共同建设“中德职教合作联盟”，打造跨部门、跨行业、开放性的职业教育合作平台，以实现对两国各类职教合作资源的整合，在两国政府层面上促进中德职教合作效益和层次的提升。这是中德两国在职业教育合作领域又一具有里程碑意义的大事。
2009年11月，中德职教合作三十周年庆典在北京举行。
每年一次的中德职业教育交流大会是中德职教合作的重要平台。图为吴启迪在2009年中德职业教育交流大会上讲话。
中德职业教育合作向宏观政策、机制、体制研究领域拓展。图为教育部鲁昕副部长主持2011年举行的第六次中德教育政策战略对话会议。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把扩大教育开放作为今后一个时期推动中国教育改革发展的战略举措，提出了以开放促改革、促发展，提高我国教育国际化水平，培养大批国际化人才等许多新理念、新命题和新任务，为职业教育交流合作提出了明确目标和更高要求。
积极开展对话活动，扩大合作伙伴范围，不断深化合作领域是中国职业教育走向国际化的新特点。
2010年中国第一本旨在向世界推介中国职业教育的英文版期刊《职业技术教育》由吉林工程技术师范学院出版。
2011年中国首次派团参加在英国举行的第四十一届世界技能大赛并取得好成绩。