在综合实践活动课程中，研究性学习是一种课程领域，因而开发研究性学习的课程资源非常重要。
　　如何合理选择研究性学习的内容，需把文献资料与现实生活中的“活”资料结合起来。因地制宜，合理开发本土化课程资源，是课程资源开发的重要途径之一。
　　能否提出有价值的问题，是衡量学生思维能力的重要标准，反映着个体在思维活跃性、深刻性、独立性和创造性方面的差异。因此，古往今来的学者都高度重视发现和提出问题在学生培养中的作用。
　　引导学生根据学校区域的社会经济、文化教育、学校实际、学生的年龄特征及其发展需要，联系实际生活，发现和提出系列问题后，还需在老师的指导下，将问题转化为可探究的课题。
　　
　　一、研究性学习中本土化课程资源中学生课题点评。
　　
　　在老师的指导下，学生从众多可研究的内容中，抽取并形成感兴趣的课题，通过积极讨论交流，学生中涌现出多个具有地方特色的课题。本文以《走近萝岗特产》课题为例。
　　当初选取这个课题时，组员只有2个人，后来增加到5个。初期，他们在选题方面下了许多功夫，面对形形色色的课题，他们对每一个都很感兴趣，但却不知道接下来该怎样研究。后来，在翻阅地理杂志时发现，原来值得研究的课题就在身边——自己的家乡萝岗。
　　萝岗地区众多物产闻名海内外，主要有萝岗糯米糍荔枝、萝岗碧玉荔枝、增城挂绿荔枝、萝岗甜橙、大果甜杨桃、大果杨梅、黄皮、番石榴、乌白榄、龙眼、增城丝苗米、高脚菜心、九佛白兰花、九佛麻鸡、火村冰鲜鸡等。其中，萝岗糯米糍荔枝、萝岗甜橙被评选为广州市名优产品。
　　为了推广萝岗、吸引世人，他们小组便决定以“走近萝岗特产”为课题。
　　经过正式的开题报告之后，课题组拟订出一份关于萝岗知识的调杳问卷，向校内、校外发出。经过对问卷的研究及分析，他们又进一步明确了各个组员的任务。将近两个星期的收集及整理，组员把成果交给组长。一周过后，他们的作品已有了一个雏形。之后，组员又参观了萝岗的一些特产的种植地和加工地，进行了实地拍摄及调查访问，更加了解了萝岗特产。
　　正如课题组长所说：“对于每一个热爱历史，热爱祖国的同学来说，这次活动是一次享受的过程，在活动中，我体验到了萝岗的乡土氛围，以及萝岗的历史底蕴。我以后更要加倍学习，以回报这片养育我的土地。”
　　
　　二、研究性学习本土化课程资源开发自我总结与反思。
　　
　　在学生中确定的主题还很多，譬如《近五年来萝岗区南岗河水质状况调查研究》、《萝岗地区古村落的历史探秘》、《萝岗街摊贩无证设摊带来的影响分析》……一位课题小组长说：“我负责组织小组成员共同研究，并完成了本次课题。在此次活动中，我和组员一同制作了一套幻灯片，从收集资料开始，到整理，排版，再到修饰……虽然辛苦，但却能从中获取知识，获得快乐。总之，这是一个自我探究的过程，自我学习的经历、自我发现不足并不断改进的活动。相信我们下次会做得更好。”
　　品读学生的感悟体会，我感到研究性学习课程为学生开辟了一块探究的乐土，是学生实践的同地。学生们在过程中得到了锻炼，他们更加自信。
　　作为指导教师，我们应根据中学生的认知水平与兴趣特点，开发家乡历史地理、自然环境、文化艺术、民俗风情、观光旅游等资源，为学生提供丰富的有地方特色的研究性学习内容。
　　把学生身边的事作为研究性学习的内容，既有利于提高学校开展研究性学习的可行性，又有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感。