论文部分内容阅读
【摘 要】 中华民族拥有几千年的发展史，谈起历史是每个国人的骄傲。历史作为高中生的必修课程，代表的不仅仅是学习成绩，还是优秀文化的传承与发展。历史对于培养高中生的人文精神非常重要，需要教育工作者加强对历史教学的重视程度。本文通过对高中历史教学培养人文精神的探究，为历史教学与人文精神培养提供新思路。
【关键词】 历史教学 高中 人文精神
当前人们对素质教育越来越重视，尤其是在高中教学中，不仅要提高学生学习成绩，同时还要帮助学生综合发展，成为一个全面发展的新时代高中生，这就需要在教学中渗透核心素养的培育。历史对于一个国家的意义不言而喻，高中生能够通过历史课堂获得丰富的知识，还能够在历史文化的熏陶下，形成正确的人生观和价值观，形成健全的人格。高中历史教师可以通过开拓思路，探索新的教学路径，充分发挥历史教学的功能。
一、对历史教学内容深入探究
高中历史教学的内容与过去相比更加深入，其中蕴含的人文情怀也更加深远。不论从中国历史，还是从世界史的角度分析，最为关键的就是“人”。人作为推动历史发展，形成文化精神的核心，是历史的灵性所在。因此，教师在进行高中历史课程的教学中，要注重“以人为本”，只有这样才能够使历史课程的内容更加真实，感染学习历史的每一名学生，使其在学习历史知识的同时，情感和精神得到升华，成为优秀文化的传承者，塑造自身的人文价值观。为了达到这样的教学目的，高中历史教师就需要深度挖掘课程内容，透过事件的表象，关注参与历史事件背后的故事和情感。
例如，在“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”一课的学习过程中，“光荣革命”作为社会制度发生改革和变化的开端，是课程教学的重要内容。通过“光荣革命”的讲述，能够让学生明白近代西方资本主义确立的历史背景，从而为后续的学习提供帮助。不仅如此，通过对这一事件的深入挖掘，能够发现更多有价值的内容，革命必然是需要通过斗争来实现的，“光荣革命”的成功不仅仅是西方国家的一大进步，同时也影响了之后的世界格局。所以，历史教师可以对当时历史背景进行详细的讲解，并且对资产阶级上位后的政局变化进行分析，帮助学生们更好地理解历史的发展脉络，从而提高对人文精神的感悟。
二、通过人物的命运反应时代的主旋律
既然人类文明的核心是人，那么人物的命运就是一个时代的缩影。通过对历史事件中人物命运的分析和学习，更容易让人产生代入感，实现情感的共鸣。所以，高中历史教师在进行教学时，可以从历史事件中核心人物的命运入手进行教学，不但能够提高教学的质量，同时还能够促进学生对于人文精神的感悟。从历史发展的规律来看，每一个重大历史事件，都会有一个推动其发展和前进的人物，围绕着这个人物，历史的车轮不断向前滚动。历史教师需要做的就是对这个人物性格和命运进行分析，通过人物来反应当时社会的状况和时代特征。
例如，在“虎门销烟”这一事件学习中，事件本身是第一次鸦片战争的导火索，整个事件的发展和推动，都是围绕着核心人物林则徐展开的，可以说是林则徐一手导演了虎门销烟事件。但是在这一事件的背后，还有这一双看不见的大手，推动着事件的发展和变化。所以虎门销烟虽然成功了，但是对资本主义的反抗失败了。通过林则徐的个人命运，反应出了封建制度下清政府的腐败和列强的贪婪。教师通过对林则徐人物性格及命运的剖析，能够激发学生的爱国情怀，与时代背景产生共鸣，从而达到更好的教学效果，将人文素养融入学生的思想中。
三、通过历史人物的评价培养人文精神
以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明得失。由此可见历史对于智慧的启迪发挥着非常重要的作用。高中教师通过对历史人物的评价剖析，不仅能够帮助学生读史明智，还能够通过人物的评价树立正确的价值感和世界观，达到培养学生人文精神的目的。在漫长的历史中，存在着无数影响历史轨迹的人物，这些人物有的品德高尚，有的恶贯满盈。通过对这些人的评价，能够帮助学生在心中树立一把道德的尺子，来衡量自身的高度。只有在心中有了规矩，才能够为人文精神的萌芽提供土壤。
例如，在“太平天国”运动的学习中，有一个人物是不得不进行分析评价的，那就是开展天平天国运动的洪秀全。这次运动作为晚清最大规模的农民起义，从发展到衰落到底经历了什么，洪秀全在这个过程中又扮演着什么样的角色，通过对其分析可以发现，这次运动的失败与洪秀全有着不可分割的关系。同时也暴露出了农民起义缺乏科学理论指导的致命弊端，这对提高学生人文素养有着非常不错的效果。
结束语
综上所述，高中历史教学对于高中生人文精神的培养非常重要。在素质教育的号召之下，教师需要探索创新教学方法，通过历史课程的教学为高中生人文素养的提高开创新思路，促进学生健康人格的塑造和正确价值观的培养。
參考文献
[1] 马雅平.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].中文信息，2019（2）：190.
[2] 蒋峰枫.在高中历史教学中培养学生的人文精神[J].考试周刊，2018（20）：148.
[3] 韩宝平.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].明日，2019（13）：61.
【关键词】 历史教学 高中 人文精神
当前人们对素质教育越来越重视，尤其是在高中教学中，不仅要提高学生学习成绩，同时还要帮助学生综合发展，成为一个全面发展的新时代高中生，这就需要在教学中渗透核心素养的培育。历史对于一个国家的意义不言而喻，高中生能够通过历史课堂获得丰富的知识，还能够在历史文化的熏陶下，形成正确的人生观和价值观，形成健全的人格。高中历史教师可以通过开拓思路，探索新的教学路径，充分发挥历史教学的功能。
一、对历史教学内容深入探究
高中历史教学的内容与过去相比更加深入，其中蕴含的人文情怀也更加深远。不论从中国历史，还是从世界史的角度分析，最为关键的就是“人”。人作为推动历史发展，形成文化精神的核心，是历史的灵性所在。因此，教师在进行高中历史课程的教学中，要注重“以人为本”，只有这样才能够使历史课程的内容更加真实，感染学习历史的每一名学生，使其在学习历史知识的同时，情感和精神得到升华，成为优秀文化的传承者，塑造自身的人文价值观。为了达到这样的教学目的，高中历史教师就需要深度挖掘课程内容，透过事件的表象，关注参与历史事件背后的故事和情感。
例如，在“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”一课的学习过程中，“光荣革命”作为社会制度发生改革和变化的开端，是课程教学的重要内容。通过“光荣革命”的讲述，能够让学生明白近代西方资本主义确立的历史背景，从而为后续的学习提供帮助。不仅如此，通过对这一事件的深入挖掘，能够发现更多有价值的内容，革命必然是需要通过斗争来实现的，“光荣革命”的成功不仅仅是西方国家的一大进步，同时也影响了之后的世界格局。所以，历史教师可以对当时历史背景进行详细的讲解，并且对资产阶级上位后的政局变化进行分析，帮助学生们更好地理解历史的发展脉络，从而提高对人文精神的感悟。
二、通过人物的命运反应时代的主旋律
既然人类文明的核心是人，那么人物的命运就是一个时代的缩影。通过对历史事件中人物命运的分析和学习，更容易让人产生代入感，实现情感的共鸣。所以，高中历史教师在进行教学时，可以从历史事件中核心人物的命运入手进行教学，不但能够提高教学的质量，同时还能够促进学生对于人文精神的感悟。从历史发展的规律来看，每一个重大历史事件，都会有一个推动其发展和前进的人物，围绕着这个人物，历史的车轮不断向前滚动。历史教师需要做的就是对这个人物性格和命运进行分析，通过人物来反应当时社会的状况和时代特征。
例如，在“虎门销烟”这一事件学习中，事件本身是第一次鸦片战争的导火索，整个事件的发展和推动，都是围绕着核心人物林则徐展开的，可以说是林则徐一手导演了虎门销烟事件。但是在这一事件的背后，还有这一双看不见的大手，推动着事件的发展和变化。所以虎门销烟虽然成功了，但是对资本主义的反抗失败了。通过林则徐的个人命运，反应出了封建制度下清政府的腐败和列强的贪婪。教师通过对林则徐人物性格及命运的剖析，能够激发学生的爱国情怀，与时代背景产生共鸣，从而达到更好的教学效果，将人文素养融入学生的思想中。
三、通过历史人物的评价培养人文精神
以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明得失。由此可见历史对于智慧的启迪发挥着非常重要的作用。高中教师通过对历史人物的评价剖析，不仅能够帮助学生读史明智，还能够通过人物的评价树立正确的价值感和世界观，达到培养学生人文精神的目的。在漫长的历史中，存在着无数影响历史轨迹的人物，这些人物有的品德高尚，有的恶贯满盈。通过对这些人的评价，能够帮助学生在心中树立一把道德的尺子，来衡量自身的高度。只有在心中有了规矩，才能够为人文精神的萌芽提供土壤。
例如，在“太平天国”运动的学习中，有一个人物是不得不进行分析评价的，那就是开展天平天国运动的洪秀全。这次运动作为晚清最大规模的农民起义，从发展到衰落到底经历了什么，洪秀全在这个过程中又扮演着什么样的角色，通过对其分析可以发现，这次运动的失败与洪秀全有着不可分割的关系。同时也暴露出了农民起义缺乏科学理论指导的致命弊端，这对提高学生人文素养有着非常不错的效果。
结束语
综上所述，高中历史教学对于高中生人文精神的培养非常重要。在素质教育的号召之下，教师需要探索创新教学方法，通过历史课程的教学为高中生人文素养的提高开创新思路，促进学生健康人格的塑造和正确价值观的培养。
參考文献
[1] 马雅平.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].中文信息，2019（2）：190.
[2] 蒋峰枫.在高中历史教学中培养学生的人文精神[J].考试周刊，2018（20）：148.
[3] 韩宝平.高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨[J].明日，2019（13）：61.