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【摘要】新课改指出小学科学教学要根据学生的年龄特点和生活经验开展活动，激发学生的探究兴趣和问题意识，促进学生科学素养的培养。发现问题是科学探究的基础，也是培养学生科学素养的观念，但在目前的小学科学教学中，许多学生不会也不敢提出问题，即使提出了问题，也与课堂教学无关。因此，教师需要在教学中引导学生提出问题，使学生掌握探索和提问的方式，以此来提升学生的科学素养。
【关键词】小学科学；问题意识；培养策略
在传统教学模式下，教师为了保证教学进度，会提前设计好教学问题，没有为学生留出思考和提问的机会，只关注到了课本知识的讲解，忽视了学生问题意识的培养。这种灌输式的教学方式会降低学生对科学教学的兴趣，不利于学生思维能力和探索能力的培养。随着新课改的推进，教师应转变陈旧传统的教学模式，重视学生问题意识和质疑能力的培养，在启发和引导中提高学生学习动力，构建高效的小学科学教学课堂。
一、小学科学课堂培养问题意识的意义
问题意识是指学生主动质疑和探究教学知识，能调动起学生的思维能力，使学生在独立思考、合作分析、探究中提升学生的科学素养，对学生有着重要的意义。首先，学生问题意识的培养能拓展认知。在学习新课知识的过程中，学生需要利用原有知识理解和对比新课内容，在分析、探索、实践、总结中掌握科学知识。培养问题意识能使学生主动获取和运用科学信息，拓展科学课堂的内容，有利于学生科学认知水平的提高。其次，培养问题意识还能提升学生的智力。新课改要求小学科学教师要提升学生智力、发展学生素养。在培养问题意识的过程中，教师应启发学生思维，使学生自主提出问题，能够锻炼学生的观察能力、理解能力和实验能力，有利于学生智力的提升。最后，培养问题意识能促进学生全面发展。问题意识的培养能提高学生科学学习能力，形成良好的学习习惯和坚忍不拔的品质，同时还能培养学生正确的价值观念，有利于学生综合能力的发展。
二、小学科学课堂培养问题意识的策略
（一）联系实际生活，激发问题兴趣
想要培养学生的问题意识，首先要激发出学生问题兴趣，使学生在小学科学教学中愿意提问，主动提问，这样才能逐渐增强学生的问题能力。小学科学知识与学生生活有着紧密的联系，因此教师可以将抽象的科学知识与趣味的生活现象联系起来，引发学生对实际生活的关注，激发出学生的探索欲和求知欲，使学生在亲自体验的过程中发现科学问题，以此来增强学生的问题能力。例如在《植物和我们》的教学中，教师可以出示学生生活中常见的蔬菜和水果，如油菜、茼蒿、蒜苗、橘子、香蕉等，为学生介绍这些都是自然界中的植物，以此来引发学生的思考，使学生自主提出问题：它们都是什么植物，让学生根据自己的认知给出答案。接着提问学生这些食物是全部都吃还是只吃一部分，这样学生就会对这些食物产生疑问，如橘子瓣、香蕉瓤等属于植物根、茎、叶、花、果实的哪个部分。通过生活化的事例来启发学生思维，激发出学生的问题意识，促进学生问题能力的提高。
（二）尊重学生问题，提升学生信心
小学生缺乏发现问题、分析问题和解决问题的经验，在小学科学课堂缺乏提问的勇气，害怕自己提出的问题过于简单或偏离主题，遭到其他人的嘲笑。而且部分教师容易忽视学生的自尊心，直接指出了学生问题中的错误和不足，使学生对小学科学教学产生了自卑心理，影响了学生科学综合素养的发展，不利于学生问题意识的培养。因此，在教学中，教师要照顾到学生的自尊心，鼓励学生的大胆质疑，并用耐心对待学生的问题，提高学生提问运动性和主动性，增强学生的科学自信心。例如在《小车的运动》的教学中，教师可以先播放两辆小车运动的视频，创设出良好的問题氛围，让学生根据视频内容提出自己的疑问，在视频的刺激下学生会踊跃提出为什么两辆小车相同，但速度不一样、车上的砝码对小车的速度有什么影响、小车的速度受到什么的影响等。接着鼓励学生猜测问题的答案，在科学实验中验证自己的猜想，以此来提高学生的问题兴趣，为学生树立科学自信。
（三）教授提问方法，增强问题意识
许多教师认为自己已经详细讲解了科学知识，学生不会有任何的学习问题，这不能说明课堂教学质量高，也许是因为学生问题能力差，不知道该如何发现和提出问题。因此，在小学科学教学中，教师要教授学生提问方法，启发学生的科学思维，以此来增强学生的科学能力。例如在《太阳和影子》的教学中，教师可以出示不同时间段学校操场升旗杆影子的变化，让学生自主收集资料解释影子的形成，让学生思考影子形成的条件，在教师的指导下主动提出问题：影子是否和太阳的运动、温度的高低、高度的差异有关，以此来激发学生的科学思维，在质疑和探究中培养学生的问题能力。
三、结束语
总而言之，在小学科学课堂培养问题意识不仅能激发学生的科学兴趣，还能提高学生的思维能力和认知水平。促进学生科学综合能力的发展。因此，教师应转变教学观念，利用生活化教学激发学生问题意识，尊重学生提出的问题，教授学生提问的方式，增强学生的科学自信，促进学生问题能力的培养。
【参考文献】
[1]朱娜娜.刍议小学科学课中培养学生问题意识的对策[J].中国校外教育，2018（04）：90- 91
[2]靳光勇.小学科学教学小学生问题意识培养策略的研究[J].课程教育研究，2017（48）：152- 153
[3]刘开颜.在小学科学教学中如何培养学生的思维能力[J].实验教学与仪器，2018（12）
[4]朱金静.利用科学史发展小学生的科学素养[J].实验教学与仪器，2017（S1）
（江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团江苏南通226010）
【关键词】小学科学；问题意识；培养策略
在传统教学模式下，教师为了保证教学进度，会提前设计好教学问题，没有为学生留出思考和提问的机会，只关注到了课本知识的讲解，忽视了学生问题意识的培养。这种灌输式的教学方式会降低学生对科学教学的兴趣，不利于学生思维能力和探索能力的培养。随着新课改的推进，教师应转变陈旧传统的教学模式，重视学生问题意识和质疑能力的培养，在启发和引导中提高学生学习动力，构建高效的小学科学教学课堂。
一、小学科学课堂培养问题意识的意义
问题意识是指学生主动质疑和探究教学知识，能调动起学生的思维能力，使学生在独立思考、合作分析、探究中提升学生的科学素养，对学生有着重要的意义。首先，学生问题意识的培养能拓展认知。在学习新课知识的过程中，学生需要利用原有知识理解和对比新课内容，在分析、探索、实践、总结中掌握科学知识。培养问题意识能使学生主动获取和运用科学信息，拓展科学课堂的内容，有利于学生科学认知水平的提高。其次，培养问题意识还能提升学生的智力。新课改要求小学科学教师要提升学生智力、发展学生素养。在培养问题意识的过程中，教师应启发学生思维，使学生自主提出问题，能够锻炼学生的观察能力、理解能力和实验能力，有利于学生智力的提升。最后，培养问题意识能促进学生全面发展。问题意识的培养能提高学生科学学习能力，形成良好的学习习惯和坚忍不拔的品质，同时还能培养学生正确的价值观念，有利于学生综合能力的发展。
二、小学科学课堂培养问题意识的策略
（一）联系实际生活，激发问题兴趣
想要培养学生的问题意识，首先要激发出学生问题兴趣，使学生在小学科学教学中愿意提问，主动提问，这样才能逐渐增强学生的问题能力。小学科学知识与学生生活有着紧密的联系，因此教师可以将抽象的科学知识与趣味的生活现象联系起来，引发学生对实际生活的关注，激发出学生的探索欲和求知欲，使学生在亲自体验的过程中发现科学问题，以此来增强学生的问题能力。例如在《植物和我们》的教学中，教师可以出示学生生活中常见的蔬菜和水果，如油菜、茼蒿、蒜苗、橘子、香蕉等，为学生介绍这些都是自然界中的植物，以此来引发学生的思考，使学生自主提出问题：它们都是什么植物，让学生根据自己的认知给出答案。接着提问学生这些食物是全部都吃还是只吃一部分，这样学生就会对这些食物产生疑问，如橘子瓣、香蕉瓤等属于植物根、茎、叶、花、果实的哪个部分。通过生活化的事例来启发学生思维，激发出学生的问题意识，促进学生问题能力的提高。
（二）尊重学生问题，提升学生信心
小学生缺乏发现问题、分析问题和解决问题的经验，在小学科学课堂缺乏提问的勇气，害怕自己提出的问题过于简单或偏离主题，遭到其他人的嘲笑。而且部分教师容易忽视学生的自尊心，直接指出了学生问题中的错误和不足，使学生对小学科学教学产生了自卑心理，影响了学生科学综合素养的发展，不利于学生问题意识的培养。因此，在教学中，教师要照顾到学生的自尊心，鼓励学生的大胆质疑，并用耐心对待学生的问题，提高学生提问运动性和主动性，增强学生的科学自信心。例如在《小车的运动》的教学中，教师可以先播放两辆小车运动的视频，创设出良好的問题氛围，让学生根据视频内容提出自己的疑问，在视频的刺激下学生会踊跃提出为什么两辆小车相同，但速度不一样、车上的砝码对小车的速度有什么影响、小车的速度受到什么的影响等。接着鼓励学生猜测问题的答案，在科学实验中验证自己的猜想，以此来提高学生的问题兴趣，为学生树立科学自信。
（三）教授提问方法，增强问题意识
许多教师认为自己已经详细讲解了科学知识，学生不会有任何的学习问题，这不能说明课堂教学质量高，也许是因为学生问题能力差，不知道该如何发现和提出问题。因此，在小学科学教学中，教师要教授学生提问方法，启发学生的科学思维，以此来增强学生的科学能力。例如在《太阳和影子》的教学中，教师可以出示不同时间段学校操场升旗杆影子的变化，让学生自主收集资料解释影子的形成，让学生思考影子形成的条件，在教师的指导下主动提出问题：影子是否和太阳的运动、温度的高低、高度的差异有关，以此来激发学生的科学思维，在质疑和探究中培养学生的问题能力。
三、结束语
总而言之，在小学科学课堂培养问题意识不仅能激发学生的科学兴趣，还能提高学生的思维能力和认知水平。促进学生科学综合能力的发展。因此，教师应转变教学观念，利用生活化教学激发学生问题意识，尊重学生提出的问题，教授学生提问的方式，增强学生的科学自信，促进学生问题能力的培养。
【参考文献】
[1]朱娜娜.刍议小学科学课中培养学生问题意识的对策[J].中国校外教育，2018（04）：90- 91
[2]靳光勇.小学科学教学小学生问题意识培养策略的研究[J].课程教育研究，2017（48）：152- 153
[3]刘开颜.在小学科学教学中如何培养学生的思维能力[J].实验教学与仪器，2018（12）
[4]朱金静.利用科学史发展小学生的科学素养[J].实验教学与仪器，2017（S1）
（江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团江苏南通226010）