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【摘要】分层教学法在当今的课堂当中发挥着越来越重要的作用，合理地运用分层教学法，可以在很大程度上对学生的不同学习层次进行有效教学，从而提升高校学生在学习音乐过程中的积极性和高效性。逐渐增强学生的学习能力，达到音乐教育的培养目标。
【关键词】高校音乐；分层教学；开展方式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
前言
对于高校音乐生来讲，由于在以前的学习过程中积累的知识程度不同，以及每个人的学习能力，态度等不同，导致学生对音乐的感受不同。针对这种情况，音乐教师合理地开展分层教学，就很好地解决了学生的不同能力需求，有利于促进学生每个人的个性能力发展。因此，本文就分层教学的开展措施展开讨论。
一、完善设备配置，提升师资质量
在高校的音乐教育当中，为了能够合理有效地对学生们开展分层教学，使每个学生的特长和个性能力都有所发展。学校就应当对此作出一系列改善措施。比如首先应当做的事情就是能够给学生营造一个有利于音乐学习的课堂氛围，能够在课堂教学当中激发起学生的音乐学习兴趣，从而使学生不断地进行自主学习和英语学习效率的提升，逐步达到教学的目的。在给学生们设置音乐学习氛围的过程当中，作为学校首先应当给学生完善的音乐教学设备，并且不断地提高高校音乐教师的师资力量，并以此作为基础保障的前提，只有具备了一个良好的教师团体，才能让学生们在进行学习的过程当中，对所要学习的知识产生欲望，才有利于高校音乐分层教学。为了完善音乐设备配置和提升师资质量，学校首先在给学生们进行设备配置的过程当中，应当做到全面、有效。对于学习音乐的学生进行不同乐器的选择和学习的过程当中，教师应当给学生们提供一些质量较好的乐器，如果学生们在学习的过程当中可以更好地把握音准音调，从而不断提升自己的音乐学习水平和音乐学习能力。为了进一步提升师资质量，学校应当定期组织教师进行培训工作，指导教师积极地进行培训，在进行培训和学习的过程当中，针对本校学生音乐学习的能力，采用一些较为优秀的教学方法来不断增强学生的学习能力，并将其合理地运用于自己的音乐教学当中，帮助提升学生的音乐学习兴趣，从而为高校开展分层教学提供良好的基础保障。
二、分层设立教学目标，促进个性发展
在高校当中，由于自身性格以及学习能力的不同所产生的差异，在高校当中，为了针对每个学生的不同学习特点展开教学，学校应当采取一些具体的分层教学，分层教学的合理开展，既保证了教学效率的提高，又能够在开展的过程当中，针对学生的不同学习能力，对学生进行不同的学习方法指导，鼓励学生在自己原有能力的基础上，再进行更深层次的学习。作为高校的音乐教师来讲，在课堂实施的过程当中，应当给学生设立正确的分层教学目标。一个合理的教学目标，既能够使基础较好的同学将自己的音乐水平不断地得到强化，又能够使一些基础较弱的学生在教师的指导之下，使自己的音乐基础和音乐能力都得到较为大的提升。那么教师在给学生分层设立教学目标时，首先在针对基础较好的同学时，教师可以鼓励学生们在英语学习过程当中，去体验音乐当中的情感表达，让学生根据作者当时的社会环境和心理状态，去感受作者的情感表达，这样在学习的过程当中就可以更快地将情感注入到音乐当中，给人表演出一种音乐所独特的魅力。而对于一些基础较为薄弱的学生来讲，在学习音乐的过程当中，最主要的是通过教师的教学，掌握牢固的音乐基础，在具体的课堂当中，通过教师的指导和讲解，不断提高自己在音乐学习方面的基础。因此分层设立教学目标，既保证了学生的音乐学习效率，又能够促进不同学生的个性发展，是一个良好的教学方法。
三、分层互动学习，提升学习积极性
在对学生们进行分层学习的过程当中，教师往往会将同学们分成不同的学习小组，在学习小组的鼓励和帮助之下，可以更好地提高学生的音乐各方面能力，同时在小组进行合作学习的过程当中，又可以不断的培养小组同学的团结合作能力，从而不断地提升学生的学习积极性和学习主动性，真正的让学生学习到音乐知识。那么在进行分层小组教学的过程当中，首先需要的就是教师必须通过观察每位学生的学习情况和性格特点，将学生按照不同的小组进行分类。并且在课堂进行过程当中多鼓励同学们来进行小组讨论。让一些性格较为内向的学生，多多地参与到小组讨论过程中，并且善于发现和提出自己在学习音乐过程当中遇到的问题。鼓励学生们将自己内心的想法表达出来，只有表达出自己内心的想法，并且勇于改正自己的缺點，才能够在进行英语学习，不断的将自己的优点扩大交，缺点缩小，从而养成良好的音乐乐感。比如教师可以给学生们设置一个小组讨论的话题“祖国的魅力”。在给同学们设计出小组讨论话题之后，同学们就会对此话题展开积极的讨论。教师可以在每个小组当中选出一个小组长，督促和监督同学们来对此话题的音乐歌曲作出总结和演唱。并且在进行小组合作过程当中，教师鼓励同学们，采取小组全部成员的意见，将每位成员的意见进行综合分析，从而积极的解决小组当中的问题。就这样，才能不断提升学生的学习积极性，促进学生与小组之间共同进行互动合作探究，共同发展自己的音乐能力。
四、进行小组竞赛，深化音乐能力
对于高校的课堂来说，教师已经在很大程度上成为学生的一个辅助对象，而学生则越来越趋向于将课堂作为自己进行学习的重要场所，并逐渐地发挥出自己的主体角色，这也符合当代教育的主题。因此为了能够更好地体现出学生的音乐学习水平，帮助学生不断的提高在音乐方面的认知，就需要教育者通过小组竞赛的方式，来对学生们提出更高的要求。首先，小组竞赛的方式，既是对学生学习音乐水平能力的一个测试，又可以在一定程度上促进学生的音乐学习积极性，是一个良好的教育方式。在具体的小组竞赛当中，教师可以让学生们进行自由组合，自己组成一个小组，根据教育者提出的音乐要求，来进行竞赛的准备。比如针对某一首歌曲的演奏时，学生们在进行小组组合的过程当中，就可以将一些擅长舞蹈，乐器等的同学进行自由组合，这样在一个小组内部就有各自擅长的方面。在进行小组的过程当中，也会有利于自己的小组整体成绩。同时通过进行小组竞赛，这种竞争性的比赛，又可以激发起学生的学习热情，让每位同学在训练的过程当中都会竭尽全力，去赢得比赛。既增强了学生们的好胜心理，有助于提高学生的音乐能力。因此在高校对学生们进行音乐的分层教学过程中，应当定时地组织学生进行一些小组竞赛，校园文化大赛等活动，让学生在参与的过程当中不断地提高自身的音乐发展能力，对于培养学生的各方面能力都有所促进，有助于将学生培养成全面发展的优秀高校生。
五、结语
综上所述，为了更好地达到音乐的教育效果，让学生真正掌握音乐知识与能力，就需要高校首先完善教学设备，指导学生进行小组学习，通过具体课堂活动的开展，促进学生的音乐学习积极性和个性发展，从而达到分层教学的目的。
参考文献
[1]赵文珺.分层教学在音乐教学中的实践应用[J].考试周刊，2017（59）：179.
[2]熊健.高校音乐教学中如何运用分层教学法[J].黄河之声，2016（22）：31.
[3]刘浩东，杨洁.音乐技巧课“分层教学”刍议[J].太原大学教育学院学报，2015，33（03）：90-92.
[4]顾刚琴.开发潜能，张扬个性——谈音乐教学中的分层教学[J].考试周刊，2015（61）：169.
【关键词】高校音乐；分层教学；开展方式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
前言
对于高校音乐生来讲，由于在以前的学习过程中积累的知识程度不同，以及每个人的学习能力，态度等不同，导致学生对音乐的感受不同。针对这种情况，音乐教师合理地开展分层教学，就很好地解决了学生的不同能力需求，有利于促进学生每个人的个性能力发展。因此，本文就分层教学的开展措施展开讨论。
一、完善设备配置，提升师资质量
在高校的音乐教育当中，为了能够合理有效地对学生们开展分层教学，使每个学生的特长和个性能力都有所发展。学校就应当对此作出一系列改善措施。比如首先应当做的事情就是能够给学生营造一个有利于音乐学习的课堂氛围，能够在课堂教学当中激发起学生的音乐学习兴趣，从而使学生不断地进行自主学习和英语学习效率的提升，逐步达到教学的目的。在给学生们设置音乐学习氛围的过程当中，作为学校首先应当给学生完善的音乐教学设备，并且不断地提高高校音乐教师的师资力量，并以此作为基础保障的前提，只有具备了一个良好的教师团体，才能让学生们在进行学习的过程当中，对所要学习的知识产生欲望，才有利于高校音乐分层教学。为了完善音乐设备配置和提升师资质量，学校首先在给学生们进行设备配置的过程当中，应当做到全面、有效。对于学习音乐的学生进行不同乐器的选择和学习的过程当中，教师应当给学生们提供一些质量较好的乐器，如果学生们在学习的过程当中可以更好地把握音准音调，从而不断提升自己的音乐学习水平和音乐学习能力。为了进一步提升师资质量，学校应当定期组织教师进行培训工作，指导教师积极地进行培训，在进行培训和学习的过程当中，针对本校学生音乐学习的能力，采用一些较为优秀的教学方法来不断增强学生的学习能力，并将其合理地运用于自己的音乐教学当中，帮助提升学生的音乐学习兴趣，从而为高校开展分层教学提供良好的基础保障。
二、分层设立教学目标，促进个性发展
在高校当中，由于自身性格以及学习能力的不同所产生的差异，在高校当中，为了针对每个学生的不同学习特点展开教学，学校应当采取一些具体的分层教学，分层教学的合理开展，既保证了教学效率的提高，又能够在开展的过程当中，针对学生的不同学习能力，对学生进行不同的学习方法指导，鼓励学生在自己原有能力的基础上，再进行更深层次的学习。作为高校的音乐教师来讲，在课堂实施的过程当中，应当给学生设立正确的分层教学目标。一个合理的教学目标，既能够使基础较好的同学将自己的音乐水平不断地得到强化，又能够使一些基础较弱的学生在教师的指导之下，使自己的音乐基础和音乐能力都得到较为大的提升。那么教师在给学生分层设立教学目标时，首先在针对基础较好的同学时，教师可以鼓励学生们在英语学习过程当中，去体验音乐当中的情感表达，让学生根据作者当时的社会环境和心理状态，去感受作者的情感表达，这样在学习的过程当中就可以更快地将情感注入到音乐当中，给人表演出一种音乐所独特的魅力。而对于一些基础较为薄弱的学生来讲，在学习音乐的过程当中，最主要的是通过教师的教学，掌握牢固的音乐基础，在具体的课堂当中，通过教师的指导和讲解，不断提高自己在音乐学习方面的基础。因此分层设立教学目标，既保证了学生的音乐学习效率，又能够促进不同学生的个性发展，是一个良好的教学方法。
三、分层互动学习，提升学习积极性
在对学生们进行分层学习的过程当中，教师往往会将同学们分成不同的学习小组，在学习小组的鼓励和帮助之下，可以更好地提高学生的音乐各方面能力，同时在小组进行合作学习的过程当中，又可以不断的培养小组同学的团结合作能力，从而不断地提升学生的学习积极性和学习主动性，真正的让学生学习到音乐知识。那么在进行分层小组教学的过程当中，首先需要的就是教师必须通过观察每位学生的学习情况和性格特点，将学生按照不同的小组进行分类。并且在课堂进行过程当中多鼓励同学们来进行小组讨论。让一些性格较为内向的学生，多多地参与到小组讨论过程中，并且善于发现和提出自己在学习音乐过程当中遇到的问题。鼓励学生们将自己内心的想法表达出来，只有表达出自己内心的想法，并且勇于改正自己的缺點，才能够在进行英语学习，不断的将自己的优点扩大交，缺点缩小，从而养成良好的音乐乐感。比如教师可以给学生们设置一个小组讨论的话题“祖国的魅力”。在给同学们设计出小组讨论话题之后，同学们就会对此话题展开积极的讨论。教师可以在每个小组当中选出一个小组长，督促和监督同学们来对此话题的音乐歌曲作出总结和演唱。并且在进行小组合作过程当中，教师鼓励同学们，采取小组全部成员的意见，将每位成员的意见进行综合分析，从而积极的解决小组当中的问题。就这样，才能不断提升学生的学习积极性，促进学生与小组之间共同进行互动合作探究，共同发展自己的音乐能力。
四、进行小组竞赛，深化音乐能力
对于高校的课堂来说，教师已经在很大程度上成为学生的一个辅助对象，而学生则越来越趋向于将课堂作为自己进行学习的重要场所，并逐渐地发挥出自己的主体角色，这也符合当代教育的主题。因此为了能够更好地体现出学生的音乐学习水平，帮助学生不断的提高在音乐方面的认知，就需要教育者通过小组竞赛的方式，来对学生们提出更高的要求。首先，小组竞赛的方式，既是对学生学习音乐水平能力的一个测试，又可以在一定程度上促进学生的音乐学习积极性，是一个良好的教育方式。在具体的小组竞赛当中，教师可以让学生们进行自由组合，自己组成一个小组，根据教育者提出的音乐要求，来进行竞赛的准备。比如针对某一首歌曲的演奏时，学生们在进行小组组合的过程当中，就可以将一些擅长舞蹈，乐器等的同学进行自由组合，这样在一个小组内部就有各自擅长的方面。在进行小组的过程当中，也会有利于自己的小组整体成绩。同时通过进行小组竞赛，这种竞争性的比赛，又可以激发起学生的学习热情，让每位同学在训练的过程当中都会竭尽全力，去赢得比赛。既增强了学生们的好胜心理，有助于提高学生的音乐能力。因此在高校对学生们进行音乐的分层教学过程中，应当定时地组织学生进行一些小组竞赛，校园文化大赛等活动，让学生在参与的过程当中不断地提高自身的音乐发展能力，对于培养学生的各方面能力都有所促进，有助于将学生培养成全面发展的优秀高校生。
五、结语
综上所述，为了更好地达到音乐的教育效果，让学生真正掌握音乐知识与能力，就需要高校首先完善教学设备，指导学生进行小组学习，通过具体课堂活动的开展，促进学生的音乐学习积极性和个性发展，从而达到分层教学的目的。
参考文献
[1]赵文珺.分层教学在音乐教学中的实践应用[J].考试周刊，2017（59）：179.
[2]熊健.高校音乐教学中如何运用分层教学法[J].黄河之声，2016（22）：31.
[3]刘浩东，杨洁.音乐技巧课“分层教学”刍议[J].太原大学教育学院学报，2015，33（03）：90-92.
[4]顾刚琴.开发潜能，张扬个性——谈音乐教学中的分层教学[J].考试周刊，2015（61）：169.