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物理、化学学科最大的特点是以“实验”为基础，实验是进行科学探究的重要方式。学生具备基本的物理、化学实验技能是学习物理、化学和进行探究活动的基础和保证。因而在理化教学中应加强实验教学，让学生通过实验理解、掌握知识，重要的是要通过实验培养学生的动手能力，而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。
抓好实验教学应做到以下几点
1．实验教师要能熟练掌控实验。
实验对激发兴趣、培养各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，实验的主要形式是演示实验和分组实验两种。要做好实验，教师必须做到两点：一是坚持亲自或参与准备实验，提前试做实验，以便理解实验，做到对实验能熟练掌控。二是要不怕麻烦，对实验现象差、成功率低的实验要反复做，找方法，力争使演示实验成功率达到百分之百。对于没有达到效果或失败的实验要能迅速找出原因，有利于学生对实验“规范操作”的理解。
2．做好演示实验是培养学生实验技能的基础。
演示实验具有真实、形象、生动、有趣的特点，它是师生之间的一种“双边”活动。通过实验，可以达到培养学生观察能力，分析、解决问题能力以及基本操作能力，巩固和验证理论知识的目的。如何根据学生的知识特点精心设计演示实验，使演示实验在直观性、趣味性、知识性等方面具有多种效能，同时对学生起到示范性作用，应注意以下几点：
2．1课前准备要充分。包括熟悉仪器性能、试做、考虑实验可能产生的效果和不利因素。
2．2操作一定要规范，发挥示范作用。实验中教师的操作必须规范，步骤正确，药品的取用、试剂滴加、仪器的使用、器材的摆放合理得当，切忌随意。如取试管、夹持试管的方法，每次药品取用后的药匙要擦干净，取放砝码时用镊子，点燃酒精灯后的火柴梗要放在指定位置，实验废液要倒在废液缸等。
2．3实验目的要明确。每个演示实验，教师必须目的明确，弄清实验要解决的问题、操作要领、实验现象、注意事项以及如何启发学生积极思考等。
2．4实验用语要准确。对实验过程的表述、实验现象的描述等都要使用准确、规范的语言。力求语言简洁明了。
2．5充分调动学生参与配合实验。在演示实验中，教师要引导学生观察，启发学生思考，让学生分析讨论，充分调动学生的积极性，让学生参与实验、理解实验。否则学生就会把实验当“魔术”，凭兴趣凑热闹，其结果是收效甚微或一无所获。
2．6尽量提高可视度。实验时要采用一定的方法使现象明显，让每个同学都能观察得到，不能有盲区。
3．认真上好学生分组实验，培养学生的创造思维和实验操作技能。
学生分组实验能帮助学生总结和验证知识，是对所学知识的再认知过程。学生分组实验要注意抓好四个环节。
3．1实验准备。指学生对实验知识的准备。每次试验前，教师要指导学生进行预习，要求掌握实验内容、明确实验目的、了解实验步骤、熟悉操作过程和实验时应注意的事项以及实验选用的仪器药品。做到心中有实验，使实验操作流程成竹在胸，避免实验盲目操作，保证实验的流畅性。
3．2实验操作。实验时要按实验步骤规范操作，认真观察现象，如实记录实验结果，同时教师要在各小组中巡查指导学生实验，解答疑难问题，处理实验中的突发事件，保证实验有条不紊的进行。
3．3总结实验。实验完毕，不论成败都要组织学生分析实验现象和实验中出现的问题，讨论归纳实验步骤，总结试验成败的关键点，得出实验结论。利于对实验的熟练操作。
3．4书写实验报告。书写实验报告不仅可以巩固加深基础知识和实验操作，而且可以培养分析问题、解决问题的能力。
4．放手让学生多做实验。
在实验教学过程中，为了减少学生在实验中出现错误，保证实验安全、快捷，教师总是反复讲解强调实验步骤、操作方法、注意事项，但往往事与愿违，实验过程中总会出现这样或那样的失误，原因就是学生的操作知识不牢固，动手操作能力不强，在实验过程中就常常失这忘那。因而在实验教学中要注意以下几个方面：
4．1正确对待学生在实验中的失误。教师应有一颗宽容的心，允许学生在试验中出现失误和失败。如在过滤操作中，得到的滤液仍是浑浊的；在用KMnO4制取氧气的操作中，因没有预热而是试管底部破裂了；或收集好氧气后先移去酒精灯而使水槽中的水倒吸入试管使试管炸裂等等。出现了这些失误，教师不要批评学生，而应让全班学生来一起分析，找出失误的原因，让学生知道，如果不按要求去操作就会造成什么样的后果。学生有了深刻的印象和教训，在以后的实验中就会十分小心，减少出错的机率。另外不要太在意学生损坏仪器，在试验中教师要多鼓励、多支持，以增强学生对实验的兴趣。
4．2创造条件开放实验室。实验课是有限的，分组实验时学生往往是组内配合完成实验，而学生独立完成的机会仍较少，在教学过程中教师可安排一定的时间开放实验室，让学生独立的去完成实验，熟能生巧，实验做的多了，操作就熟练了，实验失误就少了，就能使学生感受到实验成功的喜悦，减轻学生对实验的心理障碍。
开放实验室应注意两个问题：一是实验内容可以不限。学生可以选择做以前的学生实验或老师演示实验的内容，但必须是有安全保障的、经教师或实验员许可的实验。二是实验时教师或实验员必须在场组织和指导，以确保实验有序、安全的进行。
总之，实验是培养学生实践能力、培养学生实验操作技能和动手能力的关键。如何实现实验教学的效能，还需我们实验教师在教学过程中不断的尝试和探索。
收稿日期：2014-05-17
抓好实验教学应做到以下几点
1．实验教师要能熟练掌控实验。
实验对激发兴趣、培养各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，实验的主要形式是演示实验和分组实验两种。要做好实验，教师必须做到两点：一是坚持亲自或参与准备实验，提前试做实验，以便理解实验，做到对实验能熟练掌控。二是要不怕麻烦，对实验现象差、成功率低的实验要反复做，找方法，力争使演示实验成功率达到百分之百。对于没有达到效果或失败的实验要能迅速找出原因，有利于学生对实验“规范操作”的理解。
2．做好演示实验是培养学生实验技能的基础。
演示实验具有真实、形象、生动、有趣的特点，它是师生之间的一种“双边”活动。通过实验，可以达到培养学生观察能力，分析、解决问题能力以及基本操作能力，巩固和验证理论知识的目的。如何根据学生的知识特点精心设计演示实验，使演示实验在直观性、趣味性、知识性等方面具有多种效能，同时对学生起到示范性作用，应注意以下几点：
2．1课前准备要充分。包括熟悉仪器性能、试做、考虑实验可能产生的效果和不利因素。
2．2操作一定要规范，发挥示范作用。实验中教师的操作必须规范，步骤正确，药品的取用、试剂滴加、仪器的使用、器材的摆放合理得当，切忌随意。如取试管、夹持试管的方法，每次药品取用后的药匙要擦干净，取放砝码时用镊子，点燃酒精灯后的火柴梗要放在指定位置，实验废液要倒在废液缸等。
2．3实验目的要明确。每个演示实验，教师必须目的明确，弄清实验要解决的问题、操作要领、实验现象、注意事项以及如何启发学生积极思考等。
2．4实验用语要准确。对实验过程的表述、实验现象的描述等都要使用准确、规范的语言。力求语言简洁明了。
2．5充分调动学生参与配合实验。在演示实验中，教师要引导学生观察，启发学生思考，让学生分析讨论，充分调动学生的积极性，让学生参与实验、理解实验。否则学生就会把实验当“魔术”，凭兴趣凑热闹，其结果是收效甚微或一无所获。
2．6尽量提高可视度。实验时要采用一定的方法使现象明显，让每个同学都能观察得到，不能有盲区。
3．认真上好学生分组实验，培养学生的创造思维和实验操作技能。
学生分组实验能帮助学生总结和验证知识，是对所学知识的再认知过程。学生分组实验要注意抓好四个环节。
3．1实验准备。指学生对实验知识的准备。每次试验前，教师要指导学生进行预习，要求掌握实验内容、明确实验目的、了解实验步骤、熟悉操作过程和实验时应注意的事项以及实验选用的仪器药品。做到心中有实验，使实验操作流程成竹在胸，避免实验盲目操作，保证实验的流畅性。
3．2实验操作。实验时要按实验步骤规范操作，认真观察现象，如实记录实验结果，同时教师要在各小组中巡查指导学生实验，解答疑难问题，处理实验中的突发事件，保证实验有条不紊的进行。
3．3总结实验。实验完毕，不论成败都要组织学生分析实验现象和实验中出现的问题，讨论归纳实验步骤，总结试验成败的关键点，得出实验结论。利于对实验的熟练操作。
3．4书写实验报告。书写实验报告不仅可以巩固加深基础知识和实验操作，而且可以培养分析问题、解决问题的能力。
4．放手让学生多做实验。
在实验教学过程中，为了减少学生在实验中出现错误，保证实验安全、快捷，教师总是反复讲解强调实验步骤、操作方法、注意事项，但往往事与愿违，实验过程中总会出现这样或那样的失误，原因就是学生的操作知识不牢固，动手操作能力不强，在实验过程中就常常失这忘那。因而在实验教学中要注意以下几个方面：
4．1正确对待学生在实验中的失误。教师应有一颗宽容的心，允许学生在试验中出现失误和失败。如在过滤操作中，得到的滤液仍是浑浊的；在用KMnO4制取氧气的操作中，因没有预热而是试管底部破裂了；或收集好氧气后先移去酒精灯而使水槽中的水倒吸入试管使试管炸裂等等。出现了这些失误，教师不要批评学生，而应让全班学生来一起分析，找出失误的原因，让学生知道，如果不按要求去操作就会造成什么样的后果。学生有了深刻的印象和教训，在以后的实验中就会十分小心，减少出错的机率。另外不要太在意学生损坏仪器，在试验中教师要多鼓励、多支持，以增强学生对实验的兴趣。
4．2创造条件开放实验室。实验课是有限的，分组实验时学生往往是组内配合完成实验，而学生独立完成的机会仍较少，在教学过程中教师可安排一定的时间开放实验室，让学生独立的去完成实验，熟能生巧，实验做的多了，操作就熟练了，实验失误就少了，就能使学生感受到实验成功的喜悦，减轻学生对实验的心理障碍。
开放实验室应注意两个问题：一是实验内容可以不限。学生可以选择做以前的学生实验或老师演示实验的内容，但必须是有安全保障的、经教师或实验员许可的实验。二是实验时教师或实验员必须在场组织和指导，以确保实验有序、安全的进行。
总之，实验是培养学生实践能力、培养学生实验操作技能和动手能力的关键。如何实现实验教学的效能，还需我们实验教师在教学过程中不断的尝试和探索。
收稿日期：2014-05-17