论文部分内容阅读
摘 要：近几年来教育快速发展，获得了各方的关注，STEAM理念也逐步进入教育者的视野。STEAM理念将众多的领域集中在一起，倡导综合性培养学生，这符合当下素质教育的要求，有利于培养多方面发展的人才。文章从当前STEAM理念在高中通用技术的利用现状切入，探讨STEAM理念在高中阶段教学中的应用，提出有一定建设性的教学建议。
关键词：STEAM理念;高中通用技术;教学探讨
一、 引言
STAEM理念作为多领域集合的综合性教育，在中国教育事业的实际应用之中发挥出了巨大的作用，取得了显著的成果。但在当下高中阶段的教学过程之中，教师仍然倾向于应试教育，或多或少地架空了STEAM理念的现实运用。如何将该理念落实到实际的教学之中，让每一位教育者以STEAM理念为指引，值得每一位教师深思。
二、 转变教师观念，课前多领域、综合备课
教师是教学活动的重要参与者之一，如果教师自身都不重视STEAM理念的落实，那么其他人自然也不会重视。尤其对于高中阶段的通用技术教师来说，其学科性质也决定教师要具有此方面的理念。因此，教师应当重视自身STEAM理念的学习。首先，教师理应熟知国家层面以及本地方对于STEAM理念具体落实的相关政策，认真学习其中的思想和精神，以便能够在具体的教学中有政策方面的依据。只有熟知政策方面的规定，才能保证STEAM理念指导下的综合性教育符合中国发展的实际，为中国的各方面建设添砖加瓦。其次，教师也应当在课余时间多多学习关于STEAM理念的理论知识。教师可以充分运用目前的互联网搜索引擎技术，检索所需要的信息，将各种理论知识装进自己的大脑，内化成为自己教学的知识储备。同时，教师也可以通过浏览各类网站，学习各地优秀教师的先进教学方式，在批判吸取的基础上，为自己教学服务。教学实践需要以先进的理论为指导，通过理论知识方面的储备，能够帮助教师在实践中更加得心应手。最后，纯理论上的学习并不能使STEAM理念落到实处，最终仍然要通过实践来验证，这就需要教师勇于将所学知识运用到教学之中。就课前的备课工作来说，教师需要多领域融合，分解教学的目标以及重难点，从这些内容中分析出可以融合的部分，重点对这些部分加以设计。
以苏教版通用技术必修一第一章第一节《技术的价值》教学为例，在日常的教学之中，教师往往认为此节内容不重要，只是一门课程的引入而已。但事实恰恰相反，通用技术本身就杂糅着科学、技术、工程等众多领域知识，此节的教学关系到学生能否明白技术这门学科的意图，此节教学将关系到学生对于综合性教育的理解以及配合程度。因此，在本节的备课时，教师可以先行查找其他优秀教师的讲课视频，在观摩的基础上，思考哪种方式才是最适合学生的。带着这些思考，教师分析本节的设置意义在于使学生理解技术与技术之间的关系，了解技术与科学、工程等之间的联系，进而理解通用技术这门课程对于自身综合素质提升的重要意义。基于这些分析，教师可以考虑准备生活中常见的锤头、钉子、木头等相对轻便的建筑类材料，在课堂上让学生用这些道具试着搭建简易的建筑。通过这种方式，使学生明白一系列相对独立的材料与工具是如何在科学、技术的作用下成为一种新的事物。在此动手操作的基础上，教师可以引导学生理解高楼大厦其实也是通过这种方式构建起来的，进而帮助学生理解技术、科学以及工程等的联系，通过这种方式，将多领域知识结合在一起，构建学生综合性、联系性的思维。
三、 创设教学情境，分组配合
任何教育理念都需要在实际的课堂之中落实，纸面上的设想如果不实践，始终就只能是设想，STEAM理念的应用也是如此。就高中阶段的通用技术而言，教学目标在于培养学生的动手能力，将STEAM理念融入通用技术的教学，可以更好地锻炼学生各个方面的能力。首先，以趣味性的方式引入教学，不限于传统的方式。在传统教学之中，教师倾向于采用纯语言讲解的方式引入通用技术的教学，甚至部分教师根本不会做引入，直接进入正式课程的讲解。STEAM理念下的教学引入应当合理地利用当下的新媒体设备，比如，音频、视频、动画等。当然，要根据课程选择不同的引入方式，同时也要注意所选取的引入材料应当具有多领域的综合性，不要仅选择單一领域的材料。其次，根据不同的课堂要求，创设合适的教学情境。STEAM理念是集合了众多领域的知识，学生不可能对于所有的领域都进行充分的了解，教师要从学生相对熟悉、理解难度相对较低的领域入手。如果领域中的某些高难度知识点有必要教授，教师需要尽可能创设教学情境，增强整个教学的趣味性，运用艺术性手法等将难以理解的知识点用其他领域的方法进行讲解，帮助学生用另一个领域的知识来理解这个领域的知识。最后，要加强学生之间的合作，在小组合作的过程中加强引导。不同的学生有不同的特点，要根据学生不同的特点将其进行合理的分组。在分组的基础上，学生之间可以互相从对方身上学到自己所欠缺的东西，有利于学生综合素质的提升。
以苏教版通用技术必修一第一章第三节《技术的未来》教学为例，此节的设计是为了把握技术的发展趋势，激起学生对未来技术的思考。要想将STEAM理念引入此节的教学，就需要细细研读本节的知识点，采用合适的方式激起学生的兴趣。只有激起了学生的兴趣，才能够让学生真正进入到课程之中，最后达到培养学生在科学、技术以及艺术等领域内取得进步的目的。此节研究的是技术的未来，采用视频播放的方式更为适当，教师可以播放一些具有科技感的视频，展现现代的智能机器人技术，从而增进学生对于现代科技的了解。在播放了现代化的视频之后，再播放一些展望未来的视频，通过其他人对未来技术的设想，给予学生一定的启发。通过两类视频的播放，将学生按照教师先前了解到的学生特点，进行分组。让学生以“月球城市”为主题，讨论未来建设在月球的城市是如何的，该有怎样的设计风格，是否和现在是一样的，建筑如何才能在月球上修建成功。然后，将各个小组的讨论结果进行展示，教师从多角度点评。 四、 多角度评价反馈，促进交流反思
教学是一个不断进步的过程，但是要想取得进步，就需要不断地发现教学之中存在的问题。而要发现问题就需要不断地评价反馈，在评价反馈之中发现存在的问题，发现问题之后，再进行必要的交流与反思。通用技术课程更加关注学生的动手能力，鉴于当前学生的动手能力较差，将STEAM理念引入通用技术课程的评价反馈环节必不可少。一方面，需要教师从多角度对学生的成果做出肯定。学生之所以为学生，是因为他们自身知识储备不足，所以需要到学校来学习各种各样的知识，一味地对学生进行打压，只会导致学生失去学习的信心，长此以往，必然会使学生走上歧途。但是，如果对学生的每一点进步都给予一定的肯定，学生就能够在每一点肯定之中找到自己的信心，当然这种肯定不是胡乱给出的、不是敷衍的，教师需要利用STEAM理念，从多个角度来评价、肯定学生在课堂之中的表现。另一方面，也要从多个角度指出学生存在的问题。一味地鼓励，同样不能使学生进步，只有指出学生的问题才能够帮助学生进步，这就需要教师分析学生在科学、技术、工程、艺术以及数学学科方面的不足之处，根据每个领域的特点与学生探讨，提出针对性的改正措施。只有这样，才能够使学生受益于STEAM理念，从STEAM理念中获取到进步的法宝。
以苏教版通用技术必修一第二章第三节《技术试验及其方法》教学为例，通用技术的试验毕竟不是独立存在的，需要涉及科学、工程、艺术等多个领域的试验，教师就可以在此处引入STEAM理念，针对学生不同的试验引入不同领域的评价反馈。学生对于
“巴掌拍得响不响”试验有着不同的认知，有的学生认为巴掌响是因为自己的力气大;有的学生认为巴掌响是因为有空气传播声音，如果没有空气传播，就无所谓声音大小了;还有的学生认为巴掌的拍打方式会影响声音的大小。在这些认知当中，有一部分认知是不符合规律的，但教师也不能严厉地批评学生，要肯定学生具有丰富的想象力。还有一部分认知是基于学生所掌握的科学和技术所提出的，教师要肯定学生掌握了科学和技术知识，能够以所学解决问题。
五、 结语
在这个全新的时代，国家与国家的竞争更多的集中在人才的竞争之上，而当下对于人才的要求已经与以往有很大的不同，唯有综合性的人才才能够适应新时代竞争的需要。在这样的情境下，STEAM理念的应用就显得尤为重要。任何先进的理念都需要用切实的方式方法来落实，STEAM理念也是如此。其中最为重要的就是转变教师的观念，只有传道授业解惑者坚定信念，才能够保证理念的真正落实。当然，这就需要教师在教学活动中始终以该理念为指引，在课前的备课阶段、课堂中的讲授阶段以及最后的评价反馈阶段都贯彻该理念，将该理念真正地融入教学活动。
参考文献：
[1]陈贺.STEAM教育视野下的高中通用技术教学探讨[J].文理导航：教育研究与实践，2019（4）：14.
[2]南星.基于乐器设计与制作的高中通用技术STEAM课程模式初探[J].课程教育研究，2018（46）：163-164.
[3]章盛智.基于STEAM教育理念的高中通用技術教学模式探索[J].教育界：基础教育，2019（2）：20-21.
[4]权秀媛，王朋娇.STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建：以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J].软件导刊：教育技术，2018，17（12）：7-11.
作者简介：张永锋，福建省晋江市，晋江市毓英中学。
关键词：STEAM理念;高中通用技术;教学探讨
一、 引言
STAEM理念作为多领域集合的综合性教育，在中国教育事业的实际应用之中发挥出了巨大的作用，取得了显著的成果。但在当下高中阶段的教学过程之中，教师仍然倾向于应试教育，或多或少地架空了STEAM理念的现实运用。如何将该理念落实到实际的教学之中，让每一位教育者以STEAM理念为指引，值得每一位教师深思。
二、 转变教师观念，课前多领域、综合备课
教师是教学活动的重要参与者之一，如果教师自身都不重视STEAM理念的落实，那么其他人自然也不会重视。尤其对于高中阶段的通用技术教师来说，其学科性质也决定教师要具有此方面的理念。因此，教师应当重视自身STEAM理念的学习。首先，教师理应熟知国家层面以及本地方对于STEAM理念具体落实的相关政策，认真学习其中的思想和精神，以便能够在具体的教学中有政策方面的依据。只有熟知政策方面的规定，才能保证STEAM理念指导下的综合性教育符合中国发展的实际，为中国的各方面建设添砖加瓦。其次，教师也应当在课余时间多多学习关于STEAM理念的理论知识。教师可以充分运用目前的互联网搜索引擎技术，检索所需要的信息，将各种理论知识装进自己的大脑，内化成为自己教学的知识储备。同时，教师也可以通过浏览各类网站，学习各地优秀教师的先进教学方式，在批判吸取的基础上，为自己教学服务。教学实践需要以先进的理论为指导，通过理论知识方面的储备，能够帮助教师在实践中更加得心应手。最后，纯理论上的学习并不能使STEAM理念落到实处，最终仍然要通过实践来验证，这就需要教师勇于将所学知识运用到教学之中。就课前的备课工作来说，教师需要多领域融合，分解教学的目标以及重难点，从这些内容中分析出可以融合的部分，重点对这些部分加以设计。
以苏教版通用技术必修一第一章第一节《技术的价值》教学为例，在日常的教学之中，教师往往认为此节内容不重要，只是一门课程的引入而已。但事实恰恰相反，通用技术本身就杂糅着科学、技术、工程等众多领域知识，此节的教学关系到学生能否明白技术这门学科的意图，此节教学将关系到学生对于综合性教育的理解以及配合程度。因此，在本节的备课时，教师可以先行查找其他优秀教师的讲课视频，在观摩的基础上，思考哪种方式才是最适合学生的。带着这些思考，教师分析本节的设置意义在于使学生理解技术与技术之间的关系，了解技术与科学、工程等之间的联系，进而理解通用技术这门课程对于自身综合素质提升的重要意义。基于这些分析，教师可以考虑准备生活中常见的锤头、钉子、木头等相对轻便的建筑类材料，在课堂上让学生用这些道具试着搭建简易的建筑。通过这种方式，使学生明白一系列相对独立的材料与工具是如何在科学、技术的作用下成为一种新的事物。在此动手操作的基础上，教师可以引导学生理解高楼大厦其实也是通过这种方式构建起来的，进而帮助学生理解技术、科学以及工程等的联系，通过这种方式，将多领域知识结合在一起，构建学生综合性、联系性的思维。
三、 创设教学情境，分组配合
任何教育理念都需要在实际的课堂之中落实，纸面上的设想如果不实践，始终就只能是设想，STEAM理念的应用也是如此。就高中阶段的通用技术而言，教学目标在于培养学生的动手能力，将STEAM理念融入通用技术的教学，可以更好地锻炼学生各个方面的能力。首先，以趣味性的方式引入教学，不限于传统的方式。在传统教学之中，教师倾向于采用纯语言讲解的方式引入通用技术的教学，甚至部分教师根本不会做引入，直接进入正式课程的讲解。STEAM理念下的教学引入应当合理地利用当下的新媒体设备，比如，音频、视频、动画等。当然，要根据课程选择不同的引入方式，同时也要注意所选取的引入材料应当具有多领域的综合性，不要仅选择單一领域的材料。其次，根据不同的课堂要求，创设合适的教学情境。STEAM理念是集合了众多领域的知识，学生不可能对于所有的领域都进行充分的了解，教师要从学生相对熟悉、理解难度相对较低的领域入手。如果领域中的某些高难度知识点有必要教授，教师需要尽可能创设教学情境，增强整个教学的趣味性，运用艺术性手法等将难以理解的知识点用其他领域的方法进行讲解，帮助学生用另一个领域的知识来理解这个领域的知识。最后，要加强学生之间的合作，在小组合作的过程中加强引导。不同的学生有不同的特点，要根据学生不同的特点将其进行合理的分组。在分组的基础上，学生之间可以互相从对方身上学到自己所欠缺的东西，有利于学生综合素质的提升。
以苏教版通用技术必修一第一章第三节《技术的未来》教学为例，此节的设计是为了把握技术的发展趋势，激起学生对未来技术的思考。要想将STEAM理念引入此节的教学，就需要细细研读本节的知识点，采用合适的方式激起学生的兴趣。只有激起了学生的兴趣，才能够让学生真正进入到课程之中，最后达到培养学生在科学、技术以及艺术等领域内取得进步的目的。此节研究的是技术的未来，采用视频播放的方式更为适当，教师可以播放一些具有科技感的视频，展现现代的智能机器人技术，从而增进学生对于现代科技的了解。在播放了现代化的视频之后，再播放一些展望未来的视频，通过其他人对未来技术的设想，给予学生一定的启发。通过两类视频的播放，将学生按照教师先前了解到的学生特点，进行分组。让学生以“月球城市”为主题，讨论未来建设在月球的城市是如何的，该有怎样的设计风格，是否和现在是一样的，建筑如何才能在月球上修建成功。然后，将各个小组的讨论结果进行展示，教师从多角度点评。 四、 多角度评价反馈，促进交流反思
教学是一个不断进步的过程，但是要想取得进步，就需要不断地发现教学之中存在的问题。而要发现问题就需要不断地评价反馈，在评价反馈之中发现存在的问题，发现问题之后，再进行必要的交流与反思。通用技术课程更加关注学生的动手能力，鉴于当前学生的动手能力较差，将STEAM理念引入通用技术课程的评价反馈环节必不可少。一方面，需要教师从多角度对学生的成果做出肯定。学生之所以为学生，是因为他们自身知识储备不足，所以需要到学校来学习各种各样的知识，一味地对学生进行打压，只会导致学生失去学习的信心，长此以往，必然会使学生走上歧途。但是，如果对学生的每一点进步都给予一定的肯定，学生就能够在每一点肯定之中找到自己的信心，当然这种肯定不是胡乱给出的、不是敷衍的，教师需要利用STEAM理念，从多个角度来评价、肯定学生在课堂之中的表现。另一方面，也要从多个角度指出学生存在的问题。一味地鼓励，同样不能使学生进步，只有指出学生的问题才能够帮助学生进步，这就需要教师分析学生在科学、技术、工程、艺术以及数学学科方面的不足之处，根据每个领域的特点与学生探讨，提出针对性的改正措施。只有这样，才能够使学生受益于STEAM理念，从STEAM理念中获取到进步的法宝。
以苏教版通用技术必修一第二章第三节《技术试验及其方法》教学为例，通用技术的试验毕竟不是独立存在的，需要涉及科学、工程、艺术等多个领域的试验，教师就可以在此处引入STEAM理念，针对学生不同的试验引入不同领域的评价反馈。学生对于
“巴掌拍得响不响”试验有着不同的认知，有的学生认为巴掌响是因为自己的力气大;有的学生认为巴掌响是因为有空气传播声音，如果没有空气传播，就无所谓声音大小了;还有的学生认为巴掌的拍打方式会影响声音的大小。在这些认知当中，有一部分认知是不符合规律的，但教师也不能严厉地批评学生，要肯定学生具有丰富的想象力。还有一部分认知是基于学生所掌握的科学和技术所提出的，教师要肯定学生掌握了科学和技术知识，能够以所学解决问题。
五、 结语
在这个全新的时代，国家与国家的竞争更多的集中在人才的竞争之上，而当下对于人才的要求已经与以往有很大的不同，唯有综合性的人才才能够适应新时代竞争的需要。在这样的情境下，STEAM理念的应用就显得尤为重要。任何先进的理念都需要用切实的方式方法来落实，STEAM理念也是如此。其中最为重要的就是转变教师的观念，只有传道授业解惑者坚定信念，才能够保证理念的真正落实。当然，这就需要教师在教学活动中始终以该理念为指引，在课前的备课阶段、课堂中的讲授阶段以及最后的评价反馈阶段都贯彻该理念，将该理念真正地融入教学活动。
参考文献：
[1]陈贺.STEAM教育视野下的高中通用技术教学探讨[J].文理导航：教育研究与实践，2019（4）：14.
[2]南星.基于乐器设计与制作的高中通用技术STEAM课程模式初探[J].课程教育研究，2018（46）：163-164.
[3]章盛智.基于STEAM教育理念的高中通用技術教学模式探索[J].教育界：基础教育，2019（2）：20-21.
[4]权秀媛，王朋娇.STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建：以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J].软件导刊：教育技术，2018，17（12）：7-11.
作者简介：张永锋，福建省晋江市，晋江市毓英中学。