如果一个人从来没有感受过人生光辉的沐浴,如果从来没有走进一个丰富美好的世界,如果从来没有苦苦思索过某一个问题,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验,那么他就从来没有受到过良好的教育。真正的、良好的教育该是有灵魂的教育。
　　(1)成绩曾可贵,灵魂价更高。我们常看到一些紧张忙乱急切骚动的景观:为了一本等级证书,家长领着孩子去学书法、学英语、学钢琴、学舞蹈;为了一块奥赛奖牌,我们的孩子拼命地学数学,学计算机;为了一张文凭,我们的学生一门心思地考大学、考研、考博。在这样一种教育氛围中,他们的确掌握了许多的知识,但他们却未必领略过乐在其中的兴趣、豁然顿悟的快意、身临其境的体验。接受教育成了一种无奈,学习本身也成了一种手段。考试一结束,一些人就将书本和练习册放在一边,不加理睬,庆贺“苦难日子”的结束和“自由生活”的开始,逃离于父母的“高压政策”,享受自己的支配时间的快乐。他们中的一些人对师长缺少应有的感情,对他人缺乏起码的责任感,甚至泯灭了做人的良知。有关资料显示:一个大学生用铁棒敲打死不给他及格分的教授,一名高才生用硫酸泼向国家的保护动物,面对这一类现象,我们怎能不追问一下,我们现在的教育是否失落许多不该失落的东西,包括灵魂?这件事情值得每一个教育工作者反思和恒久回味。
　　(2)培养责任感,提高创造才能。学校的重要任务是“培养学生成为具有好奇心的、创造性的和不断探求的人”。作为教师,要时时处处注意激发学生多多思考,注意发展学生的思维,要施展自己的教育技艺,去明智地对待学生的心灵,开发学生的才智,引导学生立于切身的生活立场去对待知识,成为知识掌握过程中活跃的、兴趣盎然的参与者。学习也因此带来深深的愉快感、激动感、情趣振奋感和责任感,这样就会在他身上形成积极的、好钻研的、创造性的思维。“独立性和创造性是在学习和脑力劳动进入探求的较高的阶段,即对问题带有一定探究性质的阶段时才可能形成的智能。只有通过独立的和创造性的作业、实验和实践活动才能培养出来。”国际教育界已把21世纪作为“创造教育的世纪”。未来的社会是一个创新的社会,我的这点教学模式改革的尝试,仅是沧海一粟,仅为今后教育教学的发展提供一点参考。此教法是否妥当,有待与同仁们的商榷。但通过实践,它确实培养了学生的责任感。
　　(3)赋予灵魂,势在必行。教育应该尽可能适应未来社会对各类人才的基本要求,重在培养学生具有广博深厚的文明素质和教养,具有自由与责任的意识和品格,具有收集、交流、使用信息的方法与技巧,具有自我延伸与自由发展的潜力和可能,为他们日后走向社会,融入社会、服务社会打下宽厚扎实的“精神的底子”,免得“出师未捷身先死”。有人把现在的孩子比作温室的花朵——沐浴着阳光雨露,享受着幸福的时光。他们被施予着爱,却常感觉不到爱心的存在;被别人关怀却不知该怎样关心别人……如何让今天的孩子从单纯爱的接受者,成为爱的奉献者?这需要教师的集体力量。“一朵鲜花打扮不出美丽的春景”,一个人前进总怕单枪匹马,众人前进才能够移山填海。因此,学生们在将来居于成年人的地位所面临的种种问题,就一定是教师当前所应关心的事。
　　教育如果有了灵魂,那么它必引领受教育者追求无限广阔的精神空间,必定要求受教育者追求人类永恒的终身价值;教育如果有了灵魂,那么它必定不只是关注受教育者的今天,而且关注他们的明天;不只是关注在校期间的“成功”,而且关注走上社会后的发展,必定不只关注受教育者知识和技能堆叠的高度,而且关注他们潜藏于灵魂深处的情感态度、意志品质、涵养的深度。有灵魂的教育培养的,应该是有趣味、有追求、有灵魂的人,重要的不是结果,而是一个很有意义、有价值的过程。
　　(迁安市迁安镇第二初级中学)