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当前中学作文教学改革已不是什么新鲜话题， 各种研究成果和实验项目层出不穷， 百花齐放， 给作文教学注入了新的活力， 推动作文教学改革不断向前发展。然而总观作文教学现状， 学生的作文构思平庸、人文苍白、文理不通、词不达意、书写潦草、应用文体格式不规范等现象，表明了学生作文从习惯到能力都还需要加强训练； 而教师的作文教学行为大多混乱无序， 训练效率低下。不断涌现的作文教法、作文科学训练法、快速作文法、快乐作文法等昙花一现之后又纷纷凋谢， 迄今为止， 作文教学依旧徘徊低谷。细细品来， 这些“法” 各有独到之处， 但在教学实践中怎么会不奏效呢？ 作文教学改革要有所突破， 路在何方呢？
任何教学改革的成功， 无不取决于正确的教学思想、恰当的教学模式和科学的训练体系， 仅凭狭隘的教法和训练方式的改进， 是不可能使教学改革取得突破性进展的。因此， 作文教学的改革， 必须以正确的教学思想为前提，在正确指导下探索有效的教学模式， 并构建出作文训练的科学体系， 才能让作文教学的前景闪现曙光。
作文教学效率低下， 原因固然是多方面的。训练体系繁杂， 目标过于模糊笼统， 评价标准的随意， 学生的差异等因素， 无不影响着作文教学的效率。但要使作文教学改革取得突破性的进展， 我们必须要站在一定的高度认真思索： 作文教学应以什么教学思想为指导？ 作文教学应采用什么样的教学模式？ 作文教学应构建什么样的训练体系？基于此， 下面结合自己的探索和体会就中学作文教学改革浅谈以下几点：
一、民主教学思想是作文教学改革的前提
教学中要把学生作为教学的主体， 使学生好学、乐学、会学、主动地学， 充分发挥其主观能动作用， 实现“教”是为了“不教” 的目的。为此， 教学活动中教师必须具有民主观念， 真正把学生作为教学的主体， 变传授知识为培养能力。解放了学生， 是应时代而生的教学思想， 它对当前的作文教学改革具有现实的指导意义。
作文能力是语文能力的综合表现， 作文较之于语文的其他能力板块， 作文更直接要求学生的思维良好， 能力突出。有人把作文能力看着是未来人才重要的基本能力， 确实很有道理。作文教学是语文教学的难点， 但它对培养学生能力的作用比其他教学方式更为明显和直接。因此， 作文教学更应该注重学生的主体地位。作文教学改革也只有以民主教学思想为前提， 才是正确的、成功的改革。
强调作文教学的民主思想， 对于引导当前作文教学是很有现实意义的。目前， 中学作文教学存在的问题如：“作文与实文之争”、“美文与实文之辩” 等问题， 反映了作文教学目的不明确， 这怎么能把学生当作主体进行能力培养呢？ 又如“忽视‘写什么’” 的倾向， 导致学生把作文变成“挤出” 内容苦差事， 学生会“好学、乐学、主动地学” 吗？ 再如“命题脱离学生实际”、“把自己的喜好风格强加给学生”、“重技法轻思维”、“重视大题材忽视小题材”、“以自己的标准主观地评价学生作文”、“忽视应用文训练” 等等倾向， 归根到底， 是教师在教学中缺乏民主教学意识， 使学生作文训练演变成了“逼我写” 的情景，教师也因此而感到作文教学费力不讨好， 影响了作文教学的效率。现状表明， 要使作文教学走出低谷而焕发生机，必须要明确并十分重视民主教学思想， 强调作文教学必须在民主的前提下进行， 备课备学生， 目中有学生， 注重启发、激趣、设境、渗透， 以研究学生作文心理带动研究作文教学， 这是作文教学走改革成功的前提。
二、开放教学是作文教学改革成功的关键
作文教学知识系列繁琐、操作难度大、周期性长。学生作文是创造性的劳动， 是表现综合的语文能力， 是高强度、高层次的思维活动。学生作文要有想写、能写会写，这些特性都决定了作文教学必须开放， 使学生的作文训练置于一个广阔的空间， 才能产生明显的效果。反之， 把作文训练封闭起来的作文教学， 将越来越陷入困境。
首先， 要开放课堂使学生有“源头活水”。作文是生活的缩影， 生活是作文的源泉， 离开社会生活进行作文教学只是建“空中楼阁”。成功的作文教学首要的措施是提供给学生“源头活水”， 有写的才可能“我要写”， 才可能“会写”。所以， 作文训练必须以课堂为中心， 向学生生活的各个领域辐射， 与社会生活形成一个有机整体， 以课内带动课外， 以课外促进课内。开放课堂， 不但保证了学生作文有内容可写， 而且对于学生作文兴趣的培养、作文思维的发展、作文技法的巩固、作文习惯养成和作文能力的提升都起到积极的促进作用， 使语文学科教学直接服务于生活， 也为学生热爱生活、做生活的主人等良好素质的形成奠定了坚实的基础。不可否认， 课堂训练是教学的基本形式和最佳模式， 但那种只把眼光盯住课堂不放的做法是不足取的。
其次， 要开放学科。在教学中， 要加强作文与读、听、说及语文以外的所有学科的联系， 利用其他学科的内容、思维方式、训练思路等丰富和促进作文教学。这样， 作文教学与其他学科教学相互作用， 促进学生整体能力的发展，提高学生整体学习素质。在教学中， 有些教师怕影响教学效率而死守作文教学的狭小阵地， 不敢越池一步， 使作文训练失去很多有利的因素， 限制了学生作文能力的发展。
总之， 作文教学要凭借开放的教学模式， 使作文教学形成全方位的立体的教学空间， 这是作文教学改革成功的关键。
任何教学改革的成功， 无不取决于正确的教学思想、恰当的教学模式和科学的训练体系， 仅凭狭隘的教法和训练方式的改进， 是不可能使教学改革取得突破性进展的。因此， 作文教学的改革， 必须以正确的教学思想为前提，在正确指导下探索有效的教学模式， 并构建出作文训练的科学体系， 才能让作文教学的前景闪现曙光。
作文教学效率低下， 原因固然是多方面的。训练体系繁杂， 目标过于模糊笼统， 评价标准的随意， 学生的差异等因素， 无不影响着作文教学的效率。但要使作文教学改革取得突破性的进展， 我们必须要站在一定的高度认真思索： 作文教学应以什么教学思想为指导？ 作文教学应采用什么样的教学模式？ 作文教学应构建什么样的训练体系？基于此， 下面结合自己的探索和体会就中学作文教学改革浅谈以下几点：
一、民主教学思想是作文教学改革的前提
教学中要把学生作为教学的主体， 使学生好学、乐学、会学、主动地学， 充分发挥其主观能动作用， 实现“教”是为了“不教” 的目的。为此， 教学活动中教师必须具有民主观念， 真正把学生作为教学的主体， 变传授知识为培养能力。解放了学生， 是应时代而生的教学思想， 它对当前的作文教学改革具有现实的指导意义。
作文能力是语文能力的综合表现， 作文较之于语文的其他能力板块， 作文更直接要求学生的思维良好， 能力突出。有人把作文能力看着是未来人才重要的基本能力， 确实很有道理。作文教学是语文教学的难点， 但它对培养学生能力的作用比其他教学方式更为明显和直接。因此， 作文教学更应该注重学生的主体地位。作文教学改革也只有以民主教学思想为前提， 才是正确的、成功的改革。
强调作文教学的民主思想， 对于引导当前作文教学是很有现实意义的。目前， 中学作文教学存在的问题如：“作文与实文之争”、“美文与实文之辩” 等问题， 反映了作文教学目的不明确， 这怎么能把学生当作主体进行能力培养呢？ 又如“忽视‘写什么’” 的倾向， 导致学生把作文变成“挤出” 内容苦差事， 学生会“好学、乐学、主动地学” 吗？ 再如“命题脱离学生实际”、“把自己的喜好风格强加给学生”、“重技法轻思维”、“重视大题材忽视小题材”、“以自己的标准主观地评价学生作文”、“忽视应用文训练” 等等倾向， 归根到底， 是教师在教学中缺乏民主教学意识， 使学生作文训练演变成了“逼我写” 的情景，教师也因此而感到作文教学费力不讨好， 影响了作文教学的效率。现状表明， 要使作文教学走出低谷而焕发生机，必须要明确并十分重视民主教学思想， 强调作文教学必须在民主的前提下进行， 备课备学生， 目中有学生， 注重启发、激趣、设境、渗透， 以研究学生作文心理带动研究作文教学， 这是作文教学走改革成功的前提。
二、开放教学是作文教学改革成功的关键
作文教学知识系列繁琐、操作难度大、周期性长。学生作文是创造性的劳动， 是表现综合的语文能力， 是高强度、高层次的思维活动。学生作文要有想写、能写会写，这些特性都决定了作文教学必须开放， 使学生的作文训练置于一个广阔的空间， 才能产生明显的效果。反之， 把作文训练封闭起来的作文教学， 将越来越陷入困境。
首先， 要开放课堂使学生有“源头活水”。作文是生活的缩影， 生活是作文的源泉， 离开社会生活进行作文教学只是建“空中楼阁”。成功的作文教学首要的措施是提供给学生“源头活水”， 有写的才可能“我要写”， 才可能“会写”。所以， 作文训练必须以课堂为中心， 向学生生活的各个领域辐射， 与社会生活形成一个有机整体， 以课内带动课外， 以课外促进课内。开放课堂， 不但保证了学生作文有内容可写， 而且对于学生作文兴趣的培养、作文思维的发展、作文技法的巩固、作文习惯养成和作文能力的提升都起到积极的促进作用， 使语文学科教学直接服务于生活， 也为学生热爱生活、做生活的主人等良好素质的形成奠定了坚实的基础。不可否认， 课堂训练是教学的基本形式和最佳模式， 但那种只把眼光盯住课堂不放的做法是不足取的。
其次， 要开放学科。在教学中， 要加强作文与读、听、说及语文以外的所有学科的联系， 利用其他学科的内容、思维方式、训练思路等丰富和促进作文教学。这样， 作文教学与其他学科教学相互作用， 促进学生整体能力的发展，提高学生整体学习素质。在教学中， 有些教师怕影响教学效率而死守作文教学的狭小阵地， 不敢越池一步， 使作文训练失去很多有利的因素， 限制了学生作文能力的发展。
总之， 作文教学要凭借开放的教学模式， 使作文教学形成全方位的立体的教学空间， 这是作文教学改革成功的关键。