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摘 要：为了让学生更好的学习数学知识，提升学生的兴趣，老师可以引进小组合作模式。初中阶段的数学知识，是比较复杂的，对初中生的思维也有了更高的要求，在小组内来学习数学知识，可以把枯燥的知识变得更加有趣，在小组合作模式，完成数学任务，这样可以让学生更好的做到学以致用，还能让学生在学习中获得乐趣。
关键词：小组合作;初中阶段;数学学科;应用探析
引言：
小组合作学习，要在老师的带领下，小组成员一起来完成数学学习任务，这样也能更好的理解数学知识。小组合作模式对学生的影响主要有：第一，减轻了学生的压力，让学生在有限的时间内，更好的理解了数学知识;第二，激发了学生的兴趣，改变了学生对数学的态度。引进小组合作模式时，老师要结合实际的学习任务，采用最有效的学习方式，让学生展开合作学习。
一、合理的教学方式
初中阶段的学生，其数学的基础是不一样的，在数学教学中展开的小组合作模式，就是要对学生展开不同的学习要求，比如说学习能力好的学生，要关注对此的拔尖练习;对于学习能力一般的学生，要关注他们的基础知识的稳定，在对问题展开讨论时，要给足学生充足的思考时间，让学生明白思考的重要性，如果小组内每个成员都对问题没有意见，也没有看法，那么这样的小组合作模式，效率也不会高的。比如在学习“整式的加减”这一节内容时，老师可以向学生们抛出相关问题，和概念有关以及和练习有关的问题：整式的定义是什么？尝试解下面的习题，学生们在掌握了这一节内容后，可以向学生们提问：整式加减的简便计算方法，这些问题，可以让学生对所学知识有一个巩固，還可以在小组合作模式中，对不同的想法做归纳，以此获得最终的结果[1]。
二、科学设置教学的内容
在小组合作的模式中，老师要对教学的内容做合理的设计，让学生在老师的带领下获得进步。老师可以设置具有探究式的问题，让学生们对此展开合作分析。探究式的问题可以激发学生的自主性以及创造性，在合作学习中，学生自主的发现问题的存在，通过数学工具对此展开分析，以此来得到最终结果。这样的学习，如果只是一名学生，是很难完成的，并且如果在小组内只有一个学生在探索，那么这个学生的积极性也会被拉低。所以，老师开展小组合作模式，让学生最大程度的激发自身的思维，学生之间进行互相激励，一起攻克难题，这样的情况下，学生也能感受到学习数学的乐趣，同时也能加强小组内部的沟通。一个好的问题，可以让学生学习到书本上没有的知识，除了巩固了基础知识以外，还让学生掌握了正确的学习方式，同时也提升了学生的合作能力以及创新能力。比如在学习“有理数的乘方”这一节内容时，老师要对内容进行合理的设计，提出探索性的问题，让学生更深入的理解。老师要学生进行合作学习，先拿出一张纸，把纸进行对折，然后在对折，这个活动由四个人合作完成，其中有实际操作者、有记录的人、有发言的人、有副发言的人，提出相关问题：一张纸在对折一次后有几层？对折第二次后有几层？对折第三次后有几层？对折三十次后有几层？这样的规律可以用式子表示出来吗？老师让学生对这一问题展开探索研究，在讨论中，让学生对数学知识更加的理解，以此来提升数学学习效率[2]。
三、选准开展小组合作的机会
老师要根据学生的实际情况，来选择最恰当的时机，科学、合理的开展小组合作学习，书本中的重点知识让学生进行合作学习。在数学的学习中，重难点知识是学生们不太好理解的部分，老师要在这个环节中，让学生们展开小组合作模式，这样有利于学习目标的完成。此外，老师还要在学生易混淆的知识点上展开合作学习，学生们对知识点出现了迷惑的情况下，让学生们在小组内部进行讨论，这样可以理清学生的思路，提升对数学知识的理解。还有在对知识进行深入拓展时，要展开合作学习，这就激发了学生的创造能力，让学生有一个比较个性化的认知。比如在学习“分式方程”这一节内容时，这一节的重点知识是分式方程的解题思路和技巧，老师可以让学生展开合作探究，以问题的形式来激发学生对知识点的掌握。比如什么叫分式方程？分式方程和之前学过的整式方程有什么不一样的地方？解分式方程的步骤是什么？如何验证求出的未知数的值是原方程的解？依据对这些问题的讨论，归纳出解分式方程的思路和技巧。这样的情况下，老师从学生的实际需求出发，让学生们针对这一问题展开讨论，在合作中提升学生对知识的理解。
四、小组合作激发学生的兴趣
在每一科的学习中，如果想要提升学生的学习质量，就要先提升学生的学习素质，提升学生的素质，首先要做的就是提高学生的学习兴趣，这一步骤在小组合作中也是非常适用的。培养学生的兴趣，其效果是我们想不到的。依据实践表明，在数学的学习中，如果学生有兴趣，那么他学到的知识总是比其他学生学的快，并且在实际运用中，他比其他学生更快上手。这一类的学生，在数学方面的记忆也是非常强大的。所以，由此可以得出，培养学生的兴趣，在小组合作的模式中，也是非常重要的，有效培养了学生的兴趣，也就表示小组合作模式有了成功的几率了[3]。那么该如何激发学生的兴趣呢？其实方法有很多的，比如说老师可以采用在数学知识中有趣的部分去吸引学生，还可以使用和数学知识相关的内容来展开数学游戏，以此来激发学生的兴趣。实际操作有：老师让学生在小组内部报数，但是报的数不能出现某个数，或者是某个数的倍数，如果有人出错了，就要接受一定的惩罚。这样的游戏可以激发学生的积极性，让学生学习思考，同时也巩固了学生的基础知识。
五、合理分配小组成员，最大程度的满足学生的学习要求
激发了学生的兴趣，也就是为小组合作的顺利开展打好了基础，那么下一步的问题就是如何对学生展开分组，才能最大程度的激发学生的学习动力。把班级比作成是一座城，那么每一个小组就好比是城里的建筑，每个学生就相当于是这个建筑里的根基。这样就可以看出，小组的科学分配，对学生的学习情况有很大的关系，此外还和小组的学习成果以及整个班级的水平有关系，所以，在小组成员的分配中，老师要做到合理分配，禁止出现每个小组的差异过大，让整个班级都受到影响。分小组的方式有很多种，其最主要的目的就是让学生的学习可以有保障，所以，对学生们的分组要科学、合理。初中阶段的学生，比之前的小学生更安稳，更好管理，学生也有了自我约束力，因此在小组分配时，可以安排4到6个人为一个小组，每个小组中都要有一个学习能力好的和一个学习能力差的学生，其他学生是中间部分的学生，这样符合学生在成绩方面的分配，也能促进学习差的学生的进步，此外，还实现了学生间的互相帮助。
六、完善对小组合作模式的评价
在初中阶段的数学教学中，小组合作模式的评价对其有着非常重要的作用。在以往的教学中，老师是教学中的主导地位，老师对学生展开的评价是不合理的，所以，数学老师要完善小组模式中的评价制度，在教学中融入对学生的评价，学生可以对另外的小组进行评价，在打分的模式下，评选出最优秀的小组，以此来实现小组之间的互相评价。此外，老师还可以让学生对自己评价，对于自己在小组内部的表现和学习时的状态打分，这样学生可以看到自己在学习中的不足之处，也可以在以后的复习中，进行针对性的学习，对知识做到查漏补缺，会的部分要保持住，不会的部分要先进行纠正，然后再展开巩固，以此也实现了小组合作模式中学习目标的完成。
总结语：
情景模式的教学，帮助学生更好的开展合作学习，加深学生对知识的理解。在任务中展开合作学习，可以有效提升学生的合作效率。探究式的问题，可以打开学生的视野，提升学生的思维，让学生在研究式学习中，完成对知识的巩固，提升学生的合作意识。在对不同的数学内容进行教学时，要选用不用的教学模式来提升小组合作的效率，同时也能为学生的数学学习奠定好基础。
参考文献：
[1]孟贵明.小组合作在初中数学教学中的应用探微[J].试题与研究，2021（20）：157-158.
[2]祁康宁.小组合作学习在初中语文教学中的应用探微[J].新课程，2020（45）：186.
[3]杨广林.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探微[J].课程教育研究，2020（43）：123-124.
关键词：小组合作;初中阶段;数学学科;应用探析
引言：
小组合作学习，要在老师的带领下，小组成员一起来完成数学学习任务，这样也能更好的理解数学知识。小组合作模式对学生的影响主要有：第一，减轻了学生的压力，让学生在有限的时间内，更好的理解了数学知识;第二，激发了学生的兴趣，改变了学生对数学的态度。引进小组合作模式时，老师要结合实际的学习任务，采用最有效的学习方式，让学生展开合作学习。
一、合理的教学方式
初中阶段的学生，其数学的基础是不一样的，在数学教学中展开的小组合作模式，就是要对学生展开不同的学习要求，比如说学习能力好的学生，要关注对此的拔尖练习;对于学习能力一般的学生，要关注他们的基础知识的稳定，在对问题展开讨论时，要给足学生充足的思考时间，让学生明白思考的重要性，如果小组内每个成员都对问题没有意见，也没有看法，那么这样的小组合作模式，效率也不会高的。比如在学习“整式的加减”这一节内容时，老师可以向学生们抛出相关问题，和概念有关以及和练习有关的问题：整式的定义是什么？尝试解下面的习题，学生们在掌握了这一节内容后，可以向学生们提问：整式加减的简便计算方法，这些问题，可以让学生对所学知识有一个巩固，還可以在小组合作模式中，对不同的想法做归纳，以此获得最终的结果[1]。
二、科学设置教学的内容
在小组合作的模式中，老师要对教学的内容做合理的设计，让学生在老师的带领下获得进步。老师可以设置具有探究式的问题，让学生们对此展开合作分析。探究式的问题可以激发学生的自主性以及创造性，在合作学习中，学生自主的发现问题的存在，通过数学工具对此展开分析，以此来得到最终结果。这样的学习，如果只是一名学生，是很难完成的，并且如果在小组内只有一个学生在探索，那么这个学生的积极性也会被拉低。所以，老师开展小组合作模式，让学生最大程度的激发自身的思维，学生之间进行互相激励，一起攻克难题，这样的情况下，学生也能感受到学习数学的乐趣，同时也能加强小组内部的沟通。一个好的问题，可以让学生学习到书本上没有的知识，除了巩固了基础知识以外，还让学生掌握了正确的学习方式，同时也提升了学生的合作能力以及创新能力。比如在学习“有理数的乘方”这一节内容时，老师要对内容进行合理的设计，提出探索性的问题，让学生更深入的理解。老师要学生进行合作学习，先拿出一张纸，把纸进行对折，然后在对折，这个活动由四个人合作完成，其中有实际操作者、有记录的人、有发言的人、有副发言的人，提出相关问题：一张纸在对折一次后有几层？对折第二次后有几层？对折第三次后有几层？对折三十次后有几层？这样的规律可以用式子表示出来吗？老师让学生对这一问题展开探索研究，在讨论中，让学生对数学知识更加的理解，以此来提升数学学习效率[2]。
三、选准开展小组合作的机会
老师要根据学生的实际情况，来选择最恰当的时机，科学、合理的开展小组合作学习，书本中的重点知识让学生进行合作学习。在数学的学习中，重难点知识是学生们不太好理解的部分，老师要在这个环节中，让学生们展开小组合作模式，这样有利于学习目标的完成。此外，老师还要在学生易混淆的知识点上展开合作学习，学生们对知识点出现了迷惑的情况下，让学生们在小组内部进行讨论，这样可以理清学生的思路，提升对数学知识的理解。还有在对知识进行深入拓展时，要展开合作学习，这就激发了学生的创造能力，让学生有一个比较个性化的认知。比如在学习“分式方程”这一节内容时，这一节的重点知识是分式方程的解题思路和技巧，老师可以让学生展开合作探究，以问题的形式来激发学生对知识点的掌握。比如什么叫分式方程？分式方程和之前学过的整式方程有什么不一样的地方？解分式方程的步骤是什么？如何验证求出的未知数的值是原方程的解？依据对这些问题的讨论，归纳出解分式方程的思路和技巧。这样的情况下，老师从学生的实际需求出发，让学生们针对这一问题展开讨论，在合作中提升学生对知识的理解。
四、小组合作激发学生的兴趣
在每一科的学习中，如果想要提升学生的学习质量，就要先提升学生的学习素质，提升学生的素质，首先要做的就是提高学生的学习兴趣，这一步骤在小组合作中也是非常适用的。培养学生的兴趣，其效果是我们想不到的。依据实践表明，在数学的学习中，如果学生有兴趣，那么他学到的知识总是比其他学生学的快，并且在实际运用中，他比其他学生更快上手。这一类的学生，在数学方面的记忆也是非常强大的。所以，由此可以得出，培养学生的兴趣，在小组合作的模式中，也是非常重要的，有效培养了学生的兴趣，也就表示小组合作模式有了成功的几率了[3]。那么该如何激发学生的兴趣呢？其实方法有很多的，比如说老师可以采用在数学知识中有趣的部分去吸引学生，还可以使用和数学知识相关的内容来展开数学游戏，以此来激发学生的兴趣。实际操作有：老师让学生在小组内部报数，但是报的数不能出现某个数，或者是某个数的倍数，如果有人出错了，就要接受一定的惩罚。这样的游戏可以激发学生的积极性，让学生学习思考，同时也巩固了学生的基础知识。
五、合理分配小组成员，最大程度的满足学生的学习要求
激发了学生的兴趣，也就是为小组合作的顺利开展打好了基础，那么下一步的问题就是如何对学生展开分组，才能最大程度的激发学生的学习动力。把班级比作成是一座城，那么每一个小组就好比是城里的建筑，每个学生就相当于是这个建筑里的根基。这样就可以看出，小组的科学分配，对学生的学习情况有很大的关系，此外还和小组的学习成果以及整个班级的水平有关系，所以，在小组成员的分配中，老师要做到合理分配，禁止出现每个小组的差异过大，让整个班级都受到影响。分小组的方式有很多种，其最主要的目的就是让学生的学习可以有保障，所以，对学生们的分组要科学、合理。初中阶段的学生，比之前的小学生更安稳，更好管理，学生也有了自我约束力，因此在小组分配时，可以安排4到6个人为一个小组，每个小组中都要有一个学习能力好的和一个学习能力差的学生，其他学生是中间部分的学生，这样符合学生在成绩方面的分配，也能促进学习差的学生的进步，此外，还实现了学生间的互相帮助。
六、完善对小组合作模式的评价
在初中阶段的数学教学中，小组合作模式的评价对其有着非常重要的作用。在以往的教学中，老师是教学中的主导地位，老师对学生展开的评价是不合理的，所以，数学老师要完善小组模式中的评价制度，在教学中融入对学生的评价，学生可以对另外的小组进行评价，在打分的模式下，评选出最优秀的小组，以此来实现小组之间的互相评价。此外，老师还可以让学生对自己评价，对于自己在小组内部的表现和学习时的状态打分，这样学生可以看到自己在学习中的不足之处，也可以在以后的复习中，进行针对性的学习，对知识做到查漏补缺，会的部分要保持住，不会的部分要先进行纠正，然后再展开巩固，以此也实现了小组合作模式中学习目标的完成。
总结语：
情景模式的教学，帮助学生更好的开展合作学习，加深学生对知识的理解。在任务中展开合作学习，可以有效提升学生的合作效率。探究式的问题，可以打开学生的视野，提升学生的思维，让学生在研究式学习中，完成对知识的巩固，提升学生的合作意识。在对不同的数学内容进行教学时，要选用不用的教学模式来提升小组合作的效率，同时也能为学生的数学学习奠定好基础。
参考文献：
[1]孟贵明.小组合作在初中数学教学中的应用探微[J].试题与研究，2021（20）：157-158.
[2]祁康宁.小组合作学习在初中语文教学中的应用探微[J].新课程，2020（45）：186.
[3]杨广林.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略探微[J].课程教育研究，2020（43）：123-124.