【摘 要】
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随着教育现代化的推进,信息技术与教学的深度融合成为数学教学改革的重要趋势。从数学思维培养的角度来看,高校数学课堂在应用技术的过程中存在滥用信息技术的呈现、直观和泛在功能,忽略学生思维的过程性、抽象性和整体性等问题。正确选用信息技术功能,需要坚持正确的方向,从展示“教”转向展示“学”,使技术成为激活学生思维活动的工具;从直接教转向帮助学,使技术成为优化学生思维环境的工具;从教师用转向学生用,使技术成为助力学生思考探索的工具。从实施路径来看,适当选用信息技术功能需要注重展示学生思维过程的技术功能、提供丰富学习
【机 构】
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湖北科技学院数学与统计学院,华中师范大学教育学院
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“基于现代师徒学习范式的名师工作室运行机制研究”(BHAI90122)阶段性成果。
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随着教育现代化的推进,信息技术与教学的深度融合成为数学教学改革的重要趋势。从数学思维培养的角度来看,高校数学课堂在应用技术的过程中存在滥用信息技术的呈现、直观和泛在功能,忽略学生思维的过程性、抽象性和整体性等问题。正确选用信息技术功能,需要坚持正确的方向,从展示“教”转向展示“学”,使技术成为激活学生思维活动的工具;从直接教转向帮助学,使技术成为优化学生思维环境的工具;从教师用转向学生用,使技术成为助力学生思考探索的工具。从实施路径来看,适当选用信息技术功能需要注重展示学生思维过程的技术功能、提供丰富学习
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