〔关键词〕 数学教学；多媒体；优越性；学习兴趣；生
　　动形象；多种感官；因材施教
　　〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）15—0060—01
　　随着现代科学技术的发展，以计算机和网络为核心的现代信息技术，被广泛应用于教育教学之中，它集声音、图像、动画和文字等功能于一体，发挥着传统教学方法和手段所起不到的作用，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。下面，我结合教学实践，谈一谈多媒体技术与数学课堂教学整合的优越性。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。然而，兴趣并非天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性激发学生的探究心理而引起的。借助多媒体形、声、色的动态感知，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，进而主动积极地参与学习活动。如，在教学“圆的认识”时，我运用多媒体演示小动物坐各种轮子的小车的情景：小动物乘坐正方形、三角形、椭圆形车轮的小车时会上下颠簸，惊恐万状，而乘坐圆形车轮的小车时则显得平稳舒服，怡然自得。我就让同学们思考：为什么会出现这种情况呢？车轮为什么都做成圆形的？圆到底有什么特点？一个个大问号激起了学生思维的“层层浪花”。他们跃跃欲试，争着想揭开这个谜。
　　二、生动形象地展示知识的形成过程
　　CAI能呈现知识的形成过程，把复杂信息分解为简单的、连续性的信息，化静为动，让知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生眼前。如，在教学“两位数加两位数”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，设计这样的环节：先出示2捆4根小棒表示24，再出示3捆8根小棒表示38，整捆与整捆对齐，单根与单根对齐，接下来演出12根单根的捆成1捆放在整捆的下面，让学生明白“满十进一”的道理。通过演示把计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生理解原理，完成了由表象到抽象的思维过程。在教学“圆的面积”、“平行四边形的面积”和“三角形的面积”等内容时，均利用多媒体的动画效果，对图形进行剪、拼、移、转等变化，在学生头脑中建立深刻的表象，进而正确认识知识的转化过程，使学生对所学知识掌握得更加牢固、扎实深刻，顺利完成新知识的建构。
　　三、能充分调动学生多种感官参与学习
　　多媒体技术的一个最大优点就是创设出声情并茂的场景。这样，学生的手、眼、口、脑等多种感官的作用在创设的场境中能得到尽情发挥。如，教学“时、分的认识”一节，在学生建立“分”的概念时，不是空洞地说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中，让学生看着用动画来感受一分钟时间的长短，接着让学生看录像了解一分钟的作用，随后自己动手去体验一分钟能干哪些事情，这样就会让学生真正对“一争钟”的概念有更深刻地理解，同时学生的主体性得到了发展，他们的个性也得到了张扬。
　　四、能够因材施教
　　CAI以其信息容量大的优势，实现了在课堂上让学生根据自己的能力，自由选择学习内容，自行控制学习节奏，及时反馈学习信息的目标。它能帮助教师相应调整学习内容的深度和广度，确保教学、学习过程的完整性，创造适应个人发展的因材施教的环境，让每个学生都在宽松愉悦的环境中完成学习。如，在完成“三角形的认识”的教授和基本练习后，我利用计算机设计了几个拓展练习，请学生自愿选择题目并完成：①把图中的三角形按角分类调入相应的方框中；②猜三角形，根据露出的一个角，猜猜“小狗”、“小猫”、“小羊”的背后各藏的是什么三角形？为什么这样猜？③路上一棵小树被风刮倒了，要把小树固定住，可是路边只有一根木棒，怎么办呢？这样，不同层次的学生在拓展性练习中选择自己喜欢并能够完成的题目进行练习，各有所得，实践了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，并取得了很好的教学效果。
　　总之，多媒体技术拓展了课程设计的范围，使我们能真正从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学模式中走出来。同时，也丰富了学生的学习资源，拓宽了学生解决问题的思路，提高了学生的实践能力。
　　编辑：张 昀