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摘 要：高中数学是高中课程的重要组成部分，但是其复杂的内容对很多学生是一个不小的挑战。数学章节的起始教学对学生的高中数学学习具有重要意义，是沟通各章节的桥梁部分，但是目前有很多老师对起始课程不够熟悉，导致起始章节的教学没有达到应有的效果。因此数学章节起始课程需要进行相应的改革，提高高中教师对其的重视程度，加强理解，提高课程的实际效果，提高学生的数学素养。对改善高中数学章起始课的方法进行阐述。
一、高中数学章起始课的教学现状
通过对我校高中数学教师进行调查，发现目前高中数学章起始课的教学不够完善，高中教师对章起始课虽然有一定的重视，但是并未达到标准。在核心素养培养的教学模式之下，很多教师都是按照自身的理念来进行教学的，并未对教学进行创新，所以教师对数学章起始课的应用价值没有正确的认识，在实际的教学过程之中也不会刻意去凸显起始课的重要意义。因此很多教师在教学过程中仅把每一章的第一节作为一节的内容去讲，并没有对其价值进行深度挖掘，大大降低了其桥梁作用。
二、改善高中数学章起始课教学效果的方法
1.引起学生更深层次的思考
首先要明确章起始课的教学目标，数学章起始课的教学具有重要意义，应当与自身的教学目标相结合，不仅仅要达到传授学生相应的数学知识与解题方法，更要引起学生对本章节更深层次的思考，提高学生的学习思维，提高学生数学的综合素养，为学生更好地学习数学打下坚实的基础。因此，章起始课的教学不仅要告知学生知识，还要让学生进行全面思考，思考如何更好地运用知识。因此教学目标的设定是十分重要的，它明确了教学目的，为授课的内容组织提供了有力的依据，教师只有紧紧结合教学目标才能使起始课达到其应有的效果。比如在学习导数第一章的时候，其第一课时为“平均变化率”，首先明确这节课的意义;其次提出导数的基本概念，让学生明白其是解决函数问题的重要方法，而平均变化率作为初始课对学习导数及其应用具有重要意义;再次要让学生明白课程的主要内容，为学生讲述解决问题的数学模型、感受应用效果，之后让学生学会用学习的内容进行解决问题;最后是要明确本次课程的要求，让学生从实际生活之中引出数学问题，了解平均变化率的现实意义，通过让学生对其进行独立思考培养学生的建模素质。
2.培养学生独立思考的能力
在核心素养培养的教育基础之下，对学生的培养从以知识为重点到以培养核心素养为核心，在高中数学章起始课的教学之中体现得较为明显，主要体现在以下几个方面：（1）实际情景的设立。数学是具有抽象性的，但是数学是从生活中而来，也应该回归到生活中去，在实际教学过程之中教师应当将抽象的数学知识与实际生活中的情景相结合，或者与其他学科的知识进行结合，让学生能够身临其境地去思考问题，让学生在学习知识的过程中形成运用知识解决实际生活问题的能力，培养了学生的核心素养，而非机械地接受课本知识。（2）培养学生形成概括分析过程的能力。数学知识往往是以结果的形式呈现，很多学生虽然能够得出结果，但是只是知其然不知其所以然，核心素养培养的教学目标提出之后，数学的教学更加注重对数学知识分析过程的传授，培养学生分析结果的能力，在教学的过程中，让学生仔细地观察，并进行相应的对比分析与概括，提高其独立思考的能力。（3）学生独立思考能力的培养对学生数学的学习具有重要意义，数学章节的起始课程的主要目的是对当前章节的知识内容进行概括，对所学知识进行一定的分类，要改变传统授课之中老师讲、学生听的模式，更多地促进学生思考。
三、本次研究期望的改善效果
1.改变学生的学习方式
一改之前被动接受的学习方式，使课堂的学习更加多元化，促进学生进行独立思考，另外更加趣味性的课堂能够更好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。
2.学生的数学核心素养会得到明显的改善
在新的教学方法之下，在数学章节初始课之中注重对学生的引导思考，让学生将数学知识运用到实际生活之中，建立相应的数学模型，提高学生对知识的运用能力、数学建模、推理等能力。
3.对教师的教学能力有提升作用，改变了教师的教育观念，提高了课堂的创新性
教师不仅是知识的传授者，还是研究者与学生的引导者，在变化飞速的现代社会要紧跟时代的脚步，不断更新自身的教育观念，提高自身的教育能力，促进学生的学习。
综上所述，对数学学科来说，教师想提高课堂教学的有效性，要明确自身的教育目标，改变课堂的教学方式，引导学生进行自主的学习与思考，与实际生活相结合，提高学生的核心素养。数学章初始课的教学对学生思考方式对教师教学方法与理念的改变，具有重要意义。
参考文献：
[1]李发新.核心素养视角下高中数学课堂教学探究[J].西部素质教育，2019，5（12）：60.
[2]张红志.于深度学习的工具理性与人文精神辨析：兼对高中数学学科核心素养培育的思考[J].数学教学通讯，2019（18）：42-43.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于数学核心素养的民族地区高中数学章起始課教学研究”（课题编号：GS[2018]GHB3782）的重要研究成果。
编辑 陈鲜艳
一、高中数学章起始课的教学现状
通过对我校高中数学教师进行调查，发现目前高中数学章起始课的教学不够完善，高中教师对章起始课虽然有一定的重视，但是并未达到标准。在核心素养培养的教学模式之下，很多教师都是按照自身的理念来进行教学的，并未对教学进行创新，所以教师对数学章起始课的应用价值没有正确的认识，在实际的教学过程之中也不会刻意去凸显起始课的重要意义。因此很多教师在教学过程中仅把每一章的第一节作为一节的内容去讲，并没有对其价值进行深度挖掘，大大降低了其桥梁作用。
二、改善高中数学章起始课教学效果的方法
1.引起学生更深层次的思考
首先要明确章起始课的教学目标，数学章起始课的教学具有重要意义，应当与自身的教学目标相结合，不仅仅要达到传授学生相应的数学知识与解题方法，更要引起学生对本章节更深层次的思考，提高学生的学习思维，提高学生数学的综合素养，为学生更好地学习数学打下坚实的基础。因此，章起始课的教学不仅要告知学生知识，还要让学生进行全面思考，思考如何更好地运用知识。因此教学目标的设定是十分重要的，它明确了教学目的，为授课的内容组织提供了有力的依据，教师只有紧紧结合教学目标才能使起始课达到其应有的效果。比如在学习导数第一章的时候，其第一课时为“平均变化率”，首先明确这节课的意义;其次提出导数的基本概念，让学生明白其是解决函数问题的重要方法，而平均变化率作为初始课对学习导数及其应用具有重要意义;再次要让学生明白课程的主要内容，为学生讲述解决问题的数学模型、感受应用效果，之后让学生学会用学习的内容进行解决问题;最后是要明确本次课程的要求，让学生从实际生活之中引出数学问题，了解平均变化率的现实意义，通过让学生对其进行独立思考培养学生的建模素质。
2.培养学生独立思考的能力
在核心素养培养的教育基础之下，对学生的培养从以知识为重点到以培养核心素养为核心，在高中数学章起始课的教学之中体现得较为明显，主要体现在以下几个方面：（1）实际情景的设立。数学是具有抽象性的，但是数学是从生活中而来，也应该回归到生活中去，在实际教学过程之中教师应当将抽象的数学知识与实际生活中的情景相结合，或者与其他学科的知识进行结合，让学生能够身临其境地去思考问题，让学生在学习知识的过程中形成运用知识解决实际生活问题的能力，培养了学生的核心素养，而非机械地接受课本知识。（2）培养学生形成概括分析过程的能力。数学知识往往是以结果的形式呈现，很多学生虽然能够得出结果，但是只是知其然不知其所以然，核心素养培养的教学目标提出之后，数学的教学更加注重对数学知识分析过程的传授，培养学生分析结果的能力，在教学的过程中，让学生仔细地观察，并进行相应的对比分析与概括，提高其独立思考的能力。（3）学生独立思考能力的培养对学生数学的学习具有重要意义，数学章节的起始课程的主要目的是对当前章节的知识内容进行概括，对所学知识进行一定的分类，要改变传统授课之中老师讲、学生听的模式，更多地促进学生思考。
三、本次研究期望的改善效果
1.改变学生的学习方式
一改之前被动接受的学习方式，使课堂的学习更加多元化，促进学生进行独立思考，另外更加趣味性的课堂能够更好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。
2.学生的数学核心素养会得到明显的改善
在新的教学方法之下，在数学章节初始课之中注重对学生的引导思考，让学生将数学知识运用到实际生活之中，建立相应的数学模型，提高学生对知识的运用能力、数学建模、推理等能力。
3.对教师的教学能力有提升作用，改变了教师的教育观念，提高了课堂的创新性
教师不仅是知识的传授者，还是研究者与学生的引导者，在变化飞速的现代社会要紧跟时代的脚步，不断更新自身的教育观念，提高自身的教育能力，促进学生的学习。
综上所述，对数学学科来说，教师想提高课堂教学的有效性，要明确自身的教育目标，改变课堂的教学方式，引导学生进行自主的学习与思考，与实际生活相结合，提高学生的核心素养。数学章初始课的教学对学生思考方式对教师教学方法与理念的改变，具有重要意义。
参考文献：
[1]李发新.核心素养视角下高中数学课堂教学探究[J].西部素质教育，2019，5（12）：60.
[2]张红志.于深度学习的工具理性与人文精神辨析：兼对高中数学学科核心素养培育的思考[J].数学教学通讯，2019（18）：42-43.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于数学核心素养的民族地区高中数学章起始課教学研究”（课题编号：GS[2018]GHB3782）的重要研究成果。
编辑 陈鲜艳