【摘 要】
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小学低年级的语文阅读教学重点不在于对既定文本内蕴的深入挖掘,因为学生主体的文字、文句与文章理解力尚不足以支撑其思维和情感的理性深化,而在于阅读本身,即让学生能够掌
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小学低年级的语文阅读教学重点不在于对既定文本内蕴的深入挖掘,因为学生主体的文字、文句与文章理解力尚不足以支撑其思维和情感的理性深化,而在于阅读本身,即让学生能够掌握通过阅读获取信息的方法,并养成阅读的习惯。基于此,围绕某一议题而串联多篇课内外文本的'联读'模式便在小学语文教学中兴起,并成为有效深化学生阅读惯性的一种途径。但其在实际课堂中的落实则应遵循一定的秩序以促进教学目标的逐步达成,即兴趣主导—思维串联—表达内化。
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