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摘要：诗歌一直以来都是小学阶段教师的教学难点，小学生由于所处年龄段的原因，对于诗词歌赋理解起来较困难，而且很多诗歌在用语上也和我们一般的交际汉语有着很大区别，传统的教育方式较为枯燥乏味，再加上小学生的理解能力较浅，所以教师很难带领学生理解其深意。本文根据作者多年经验，给出一些小学生诗歌的教学策略，意在帮助学生提升学习质量。
关键词：小学;语文;儿童诗歌;教学创新
在现代文化体系中，诗歌是文人墨客留下的传统文学形式，是中华民族精神的传承，也是我们的文化根基。众所周知，我国正在发展的道路上不断前行，文化自信也是我们目前所需要面临的问题，只有注重学生的诗歌教育，才能更好地继承我们的文化，但是小学生在诗歌方面的学习还有很多阻碍，我们需要通过学生的年龄特点和理解能力进行分析，制定更符合小学生的诗歌教学方法，提高学生的学习积极性，为学生的诗歌提升做好学习规划。
一、创设诗歌情境，引导学生深刻感知
在诗歌文化体系中，我们中国人的传统文化中特别强调“意境”，这是一种只可意会而不可言传的心境体现，这种文化信仰在诗歌中也有非常明显的传递。小学生对于“意境”这样抽象的表达暂时还不能全面理解，所以很多教师都采用较为直白的翻译方式，直接让学生明白作者想要表达的思想或者境界。但是过于直白的翻译就会让诗歌丧失了原有的味道，虽然学生易于理解，但是也让我们的诗歌失去了它的“灵魂”。因此我们建议在教学中不要过于直白地翻译诗歌，而是要在讲解的过程中合理留白，并创造出符合诗歌的意境，然后在潜移默化中让学生感受这种意境。例如《春晓》中的“处处闻啼鸟”，不要直接告诉学生有很多鸟儿的声音，而是要学生想象冬天的萧瑟与春天的对比，不仅有植物的变化，还有动物的归来。
二、丰富诗歌教学，提升学生兴趣
在开展小学语文诗歌教学的时候，由于很多教师没有进行教育拓展和教学创新，导致课程整体较为枯燥。很多小学生在开展学习的过程中，缺乏主动、积极钻研的态度和精神，导致了整体教学效果不够理想。诗歌教学模式的核心在于学生处于教育的主体地位，是一种积极探索的学习态度，而教师更多的是为学生进行规划，而不是直接灌输知识，因此诗歌教学是一种现代教育模式的创新，通过整合利用XMIND思维导图、微课、实践教学等资源，能够有效提升学生的丰富程度。比如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇现代诗歌的时候，就可以借助微课向学生呈现雷锋的短暂一生，让学生有更真切的情感体验，也有助于激发学生的学习兴趣，引导学生融入小学语文教学体系中，提升综合学习效果。
三、引导学生联想，感受诗歌魅力
很多时候我们在开展小学语文教学实践中会有一种诗歌距离我们的时代很远的感觉，其中想要表达的“意境”在我们的现实生活中根本没有，这样小学生很难理解其中的含义，但这正是我国文化的魅力。所以诗歌为我们现代人提供了一个不能回去的年代，诗词里描绘的场景正是我们想看见的中华民族曾经走过的路。我们要改变一些教学方式，对于诗歌中所提及的思想、情感、礼仪等方面，教师虽然无法完全都展现给学生看，但是可以帮助学生展开想象的翅膀，模拟诗词中描绘的美丽画卷或者人与人之间的真挚感情。例如唐朝柳宗元的《江雪》一文中“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，里面描绘的苍凉和寂寥的场景是小学生难以看到的。教师可以采用多媒体教学的方式，然后让学生想象在冬天的大江上，一个钓鱼的老人的背景以及他的所思所想，让这种想象的方式渗透学生的脑海中，促进对诗歌的理解。
四、转变教育观念，创新诗歌教学
由于长久以来我们处于应试教育的状态，所以很多教师仍然在思想上更注重学生的成绩，而忽略了学生的综合素养教育，这也导致了目前部分教师总是强调学生要背诗歌、默写诗歌，但传统的教育方式很容易让小学生产生厌学情绪。小学生正处于认知世界的重要过程，他们对于这种枯燥的教学方式并不能理解，也没有兴趣，我们只有更多地带领学生了解诗歌的唯美意境，才能更好地帮助学生了解诗歌的内涵。因此要倡导创新教学方式，改变以往的应试模式，更多地站在学生的角度考虑问题。例如《登鹳雀楼》一文中“欲穷千里目，更上一层楼”，教师先不要在课堂上讲解诗词，而是带领学生在不同的教学楼层看远方，每上一层都会看得更远，让学生感受到“登高望远”的含义，然后再来学习这首诗，也能够加深学生的记忆。
五、引导学生仿写，增进教学趣味
从结构和表现形式来看，诗歌相对于现代一般汉语更加简洁干练，很多时候一个字就能概括我们的一句话或一个词，因此诗歌中的意蕴丰富是其中最大的特点，但是读起来朗朗上口，很多小学生跟读一段时间就会背诵，这也与他们的习惯性思维有关系。我们可以利用学生模仿能力强的特点进行教学，在一些高年级的小学生班级中，教师可以引导学生进行诗歌的仿写和改写，在开始阶段可以让学生仅仅是改动其中的几个字，然后品味改动后朗读的效果，以此渗透学生对古语的认知力，然后随着教学深度加大，可以逐渐地让学生进行仿写。无论学生模仿得怎么样，教师都要给予夸奖和赞美，以此激发学生的积极性和主动性，杜绝打击学生的自信心，要让学生在轻松的氛围内完成仿写，并循序渐进地引导学生提高仿寫的能力。这样也能促进学生对于原有诗歌的记忆，从而达到深入了解诗歌意境的教学目的，提升学生的诗歌学习效果。
六、结语
综上所述，诗歌不仅是我们小学阶段语文教育的重点环节，也是我们文化传承的重要依托，随着我国小学语文教育改革的不断深化，对学生的全面性素养教育也在不断加深。作为教育工作者，需要根据学生的特点进行分析和创新教学方法，提高学生对诗歌的理解程度，基于兴趣进行培养，为学生深入了解诗歌创造情景和想象空间，也为弘扬我国的文化做出贡献。
（责编 吴娟）
关键词：小学;语文;儿童诗歌;教学创新
在现代文化体系中，诗歌是文人墨客留下的传统文学形式，是中华民族精神的传承，也是我们的文化根基。众所周知，我国正在发展的道路上不断前行，文化自信也是我们目前所需要面临的问题，只有注重学生的诗歌教育，才能更好地继承我们的文化，但是小学生在诗歌方面的学习还有很多阻碍，我们需要通过学生的年龄特点和理解能力进行分析，制定更符合小学生的诗歌教学方法，提高学生的学习积极性，为学生的诗歌提升做好学习规划。
一、创设诗歌情境，引导学生深刻感知
在诗歌文化体系中，我们中国人的传统文化中特别强调“意境”，这是一种只可意会而不可言传的心境体现，这种文化信仰在诗歌中也有非常明显的传递。小学生对于“意境”这样抽象的表达暂时还不能全面理解，所以很多教师都采用较为直白的翻译方式，直接让学生明白作者想要表达的思想或者境界。但是过于直白的翻译就会让诗歌丧失了原有的味道，虽然学生易于理解，但是也让我们的诗歌失去了它的“灵魂”。因此我们建议在教学中不要过于直白地翻译诗歌，而是要在讲解的过程中合理留白，并创造出符合诗歌的意境，然后在潜移默化中让学生感受这种意境。例如《春晓》中的“处处闻啼鸟”，不要直接告诉学生有很多鸟儿的声音，而是要学生想象冬天的萧瑟与春天的对比，不仅有植物的变化，还有动物的归来。
二、丰富诗歌教学，提升学生兴趣
在开展小学语文诗歌教学的时候，由于很多教师没有进行教育拓展和教学创新，导致课程整体较为枯燥。很多小学生在开展学习的过程中，缺乏主动、积极钻研的态度和精神，导致了整体教学效果不够理想。诗歌教学模式的核心在于学生处于教育的主体地位，是一种积极探索的学习态度，而教师更多的是为学生进行规划，而不是直接灌输知识，因此诗歌教学是一种现代教育模式的创新，通过整合利用XMIND思维导图、微课、实践教学等资源，能够有效提升学生的丰富程度。比如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇现代诗歌的时候，就可以借助微课向学生呈现雷锋的短暂一生，让学生有更真切的情感体验，也有助于激发学生的学习兴趣，引导学生融入小学语文教学体系中，提升综合学习效果。
三、引导学生联想，感受诗歌魅力
很多时候我们在开展小学语文教学实践中会有一种诗歌距离我们的时代很远的感觉，其中想要表达的“意境”在我们的现实生活中根本没有，这样小学生很难理解其中的含义，但这正是我国文化的魅力。所以诗歌为我们现代人提供了一个不能回去的年代，诗词里描绘的场景正是我们想看见的中华民族曾经走过的路。我们要改变一些教学方式，对于诗歌中所提及的思想、情感、礼仪等方面，教师虽然无法完全都展现给学生看，但是可以帮助学生展开想象的翅膀，模拟诗词中描绘的美丽画卷或者人与人之间的真挚感情。例如唐朝柳宗元的《江雪》一文中“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，里面描绘的苍凉和寂寥的场景是小学生难以看到的。教师可以采用多媒体教学的方式，然后让学生想象在冬天的大江上，一个钓鱼的老人的背景以及他的所思所想，让这种想象的方式渗透学生的脑海中，促进对诗歌的理解。
四、转变教育观念，创新诗歌教学
由于长久以来我们处于应试教育的状态，所以很多教师仍然在思想上更注重学生的成绩，而忽略了学生的综合素养教育，这也导致了目前部分教师总是强调学生要背诗歌、默写诗歌，但传统的教育方式很容易让小学生产生厌学情绪。小学生正处于认知世界的重要过程，他们对于这种枯燥的教学方式并不能理解，也没有兴趣，我们只有更多地带领学生了解诗歌的唯美意境，才能更好地帮助学生了解诗歌的内涵。因此要倡导创新教学方式，改变以往的应试模式，更多地站在学生的角度考虑问题。例如《登鹳雀楼》一文中“欲穷千里目，更上一层楼”，教师先不要在课堂上讲解诗词，而是带领学生在不同的教学楼层看远方，每上一层都会看得更远，让学生感受到“登高望远”的含义，然后再来学习这首诗，也能够加深学生的记忆。
五、引导学生仿写，增进教学趣味
从结构和表现形式来看，诗歌相对于现代一般汉语更加简洁干练，很多时候一个字就能概括我们的一句话或一个词，因此诗歌中的意蕴丰富是其中最大的特点，但是读起来朗朗上口，很多小学生跟读一段时间就会背诵，这也与他们的习惯性思维有关系。我们可以利用学生模仿能力强的特点进行教学，在一些高年级的小学生班级中，教师可以引导学生进行诗歌的仿写和改写，在开始阶段可以让学生仅仅是改动其中的几个字，然后品味改动后朗读的效果，以此渗透学生对古语的认知力，然后随着教学深度加大，可以逐渐地让学生进行仿写。无论学生模仿得怎么样，教师都要给予夸奖和赞美，以此激发学生的积极性和主动性，杜绝打击学生的自信心，要让学生在轻松的氛围内完成仿写，并循序渐进地引导学生提高仿寫的能力。这样也能促进学生对于原有诗歌的记忆，从而达到深入了解诗歌意境的教学目的，提升学生的诗歌学习效果。
六、结语
综上所述，诗歌不仅是我们小学阶段语文教育的重点环节，也是我们文化传承的重要依托，随着我国小学语文教育改革的不断深化，对学生的全面性素养教育也在不断加深。作为教育工作者，需要根据学生的特点进行分析和创新教学方法，提高学生对诗歌的理解程度，基于兴趣进行培养，为学生深入了解诗歌创造情景和想象空间，也为弘扬我国的文化做出贡献。
（责编 吴娟）