周末，我接到小杨奶奶的电话，她几乎是哭着对我说：“俞老师，孩子的口头作业总是偷懒不做，读书张不开嘴巴，怎么办呢？”
　　短暂思考之后，我让小杨奶奶把电话给小杨。我对小杨说：“俞老师和你做一个约定。你每天把朗读的视频发给我，坚持一个星期，我就奖励你一元‘创实币’。”“真的吗？俞老师！”小杨的声音充满了惊喜。“创实币”是班级较高的荣誉，我想以此激发小杨朗读的动力。接下来的一周，小杨每天晚上都按时把朗读视频发给我，我也不忘回复鼓励他。
　　班队课上，我对小杨一周的朗读做了总结，并把他的朗读视频分享给同学们，大家纷纷给小杨点赞。在同學们的掌声中，小杨站上讲台领取了“创实币”。这是小杨第一次上台领奖，他的小脸涨得通红，眼神坚定地说：“俞老师，我一定会坚持朗读的！” 很多孩子都羡慕小杨，纷纷要求加入朗读行列。于是，我增加了两个名额，给朗读有困难的小秦和小宋。之后的班队课，我都会安排时间播放他们的朗读视频，点评他们的朗读，以此带动全班同学一起爱上有声朗读。
　　就这样，孩子们自发地在家里大声读书。家长很欣喜，用朋友圈打卡的形式来记录孩子的进步，还有家长私信我：“俞老师，我总算听到儿子张口读书了！”“俞老师，孩子现在临睡前都要读书给我们听！” ……孩子的兴趣和家长的热情促使我思考：如何借有声朗读，让孩子们保持读书的热情，从而打造书香班级？
　　于是，我设计了一份《有声朗读加盟书》，加盟书自愿领取，里面包含活动意义、朗读要求、奖励措施，还附了一份朗读记录单，每天由孩子自己记录朗读内容和时间，家长点评。现在，只要打开朗读群，就可以听到孩子当天的朗读内容，这是一种分享，也是一种倾听，更是一种相互学习的态度。
　　有声朗读活动开展一个学期了，班上的孩子已经养成了每天朗读的习惯，孩子们敢于亮出自己的声音，胆子大了，学习劲头也更足了。我认为孩子和家长之所以喜欢这个活动，主要有以下几点原因。
　　首先，有声朗读源自孩子的需要。有声朗读活动起初从一个孩子参加，到三个孩子参加，再到全班孩子加入，是在孩子们需要的过程中逐渐扩展的。过程中，班主任充分尊重孩子的意愿，如自愿领取加盟书，自主评价，充分调动孩子自主参与的热情，感受自我成长的乐趣。
　　其次，分级奖励催化有声朗读。奖励是最好的催化剂，是促使学生上进的动力。有声朗读活动推出分级奖励策略：坚持朗读一周，奖励1元“创实币”;坚持朗读4周，奖励10元“创实币”;坚持朗读一个学期，荣获“创实朗读之星”称号，并颁发奖状。孩子们跳一跳就能摘到一颗星，坚持越久奖励越大。这种螺旋式上升的奖励策略的目的在于鼓励学生持之以恒。一部分平时表现一般的学生，在活动中寻找到了自己的价值，无形之中，其他方面的表现也越来越优秀。
　　最后，有声朗读融洽了家庭氛围。开展有声朗读活动以后，孩子们不用家长催促，自主安排好读书时间，让家长感到很欣慰。每天至少15分钟，孩子读书给家长听，亲子共读融洽了亲子关系。不少家长反馈：听孩子读书久了，自己也被熏陶了，有时会陪着孩子一起看书，家里多了一些书香味、文化气。
　　以有声朗读活动为契机，班级还开展了一系列读书活动，如“原生作文朗读”“诗歌朗诵赛”“书香家庭推荐”等，以点带线培育书香班级文化，点亮孩子的精神世界。
　　（作者单位：浙江省宁波市奉化区江口街道中心小学）
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