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【摘要】素质教育下的小学数学教学将培养学生学习知识的能力、以及数学思想、数学素养、数学实践应用能力为目标。数学知识与我们的实际生活联系密切，数学不仅是技术和思想方法，更是解决生活中实际问题的工具， 具有极强的实用性。因此，为适应我国教育改革和发展的需要，小学数学教学应从学生实际情况与生活经验出发，实施生活化教学模式，设计与实际生活相关的场景，学生通过对数学知识的活学活用解决问题。小学数学生活化教学顺应了素质教育的要求，同时数学生活化教学对于培养学生学习数学的兴趣，调动其学习的积极性有着积极的促进作用。本文就小学数学生活化教学进行探讨。
【关键词】小学数学 生活化教学 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0154-02
新时期，我国教育事业进入了一个崭新的阶段，教学理念、教学模式等都发生了极大的转变，对于我国基础教育而言是一次伟大的变革。数学是小学阶段的重要学科之一，主要考察学生的抽象思维与逻辑思维，成为教学中的难点。为提高小学数学教学质量，在教学上取得更为理想的成果，应将生活化教学模式渗透其中，让数学与实际生活相贴近，以激发小学生的兴趣，进而提高教学质量。
一、要求学生多观察生活，了解生活中的数学
为提高学生的数学知识水平，应将生活化理念渗透到小学数学教学之中，要求学生要多观察生活，注意观察生活中的细节，让学生了解与发现生活中的数学，让小学生养成良好的学习习惯，是提升数学教学效果的有效方式。教师应多多关注小学生的日常校园生活，根据小学生课下所参与的活动、行为等来获取灵感，将数学元素渗透其中[1]。
例如，将数学教学搬到生活中去，小学生与家长应多去书店、超市等地方逛逛，及时对比与分析书籍、商品的价格差异，对小学生数学数值大小的判断具有积极影响。
二、更新教学理念，融入生活化元素
为适应现代社会的发展需求，应及时更新教学理念，在教学中充分体现“以生为本”的理念，制定更为科学、有效的小学数学教学体系，打造以学生为主的课堂，转变传统以教师为主导的课堂教学模式，是提高小学数学教学的重要前提。教师应意识到生活化教学在小学数学教学中的应用价值，了解小学生的实际兴趣与口味，这样才能对症下药，列举生活中的实例，以实现教学的趣味性[2]。
例如，在学习人教版小学数学《认识人民币》时，教师可提前准备好1元、5元、10元、20元、50元與100元币值的钞票，让小学生认知不同面值的人民币。此时，教师可以创设生活化情境，将钢笔、中性笔、橡皮、文具盒等作为商品，然后在每个商品上进行明码标价，然后选取两名学生来扮演顾客，教师扮演收银员的角色，主要锻炼学生对人民币的使用能力，还能增强课堂设计的趣味性。
三、创设生活化情境，激发学生兴趣
知识来源于生活。在我国的日常生活中，处处都存在着数学，如超市购物、班级人数统计、工资核算等，都离不开数学，若想吸引小学生学习数学的兴趣，应创设生活化情境，列举相关的生活化实例，以激发小学生的实际兴趣，对小学生数学知识点的提升具有积极意义。只有将生活化教学与小学数学相结合，才能让小学生感受到数学这一学科的魅力，这样在实际生活中能及时让小学生与数学知识点联想，也是温习数学知识点的有效方式。[3]
例如，在学习人教版小学数学《三角形》的相关知识点时，教师可以借助生活中常见的三角支架的房梁，借助多媒体平台对整个房屋结构体系进行3D效果的模拟，以3D效果能将相对抽象的三角形形态具体化，借助多媒体的动画效果能实现对三角形性质的有效模拟，便于激发小学生的学习兴趣与动力，是提高小学数学教学质量的重要途径。创设生活化情境，要充分凸显情境设计的生活化特色，能拉近生活与数学知识点间的距离，便于小学生对数学知识点进行消化与吸收，进而提高小学数学教学质量。
四、结束语
综上所述，为满足现代素质教育与新课改的要求，当下的小学数学教学应及时转变教学思想，彻底改变以往灌输式的数学教学模式，及时将生活化元素渗透其中，制定更为科学、有趣的数学教学模式，激发学生兴趣，进而提高数学教学质量。小学数学教学生活化教学模式的应用，应将生活中的实例应用其中，让小学生从生活中感悟到数学知识的魅力，进而唤起学生学习数学的动力与积极性。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012，（12）：67
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊，2015，（24）：144-145.
[3]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013，（23）：107-108.
【关键词】小学数学 生活化教学 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0154-02
新时期，我国教育事业进入了一个崭新的阶段，教学理念、教学模式等都发生了极大的转变，对于我国基础教育而言是一次伟大的变革。数学是小学阶段的重要学科之一，主要考察学生的抽象思维与逻辑思维，成为教学中的难点。为提高小学数学教学质量，在教学上取得更为理想的成果，应将生活化教学模式渗透其中，让数学与实际生活相贴近，以激发小学生的兴趣，进而提高教学质量。
一、要求学生多观察生活，了解生活中的数学
为提高学生的数学知识水平，应将生活化理念渗透到小学数学教学之中，要求学生要多观察生活，注意观察生活中的细节，让学生了解与发现生活中的数学，让小学生养成良好的学习习惯，是提升数学教学效果的有效方式。教师应多多关注小学生的日常校园生活，根据小学生课下所参与的活动、行为等来获取灵感，将数学元素渗透其中[1]。
例如，将数学教学搬到生活中去，小学生与家长应多去书店、超市等地方逛逛，及时对比与分析书籍、商品的价格差异，对小学生数学数值大小的判断具有积极影响。
二、更新教学理念，融入生活化元素
为适应现代社会的发展需求，应及时更新教学理念，在教学中充分体现“以生为本”的理念，制定更为科学、有效的小学数学教学体系，打造以学生为主的课堂，转变传统以教师为主导的课堂教学模式，是提高小学数学教学的重要前提。教师应意识到生活化教学在小学数学教学中的应用价值，了解小学生的实际兴趣与口味，这样才能对症下药，列举生活中的实例，以实现教学的趣味性[2]。
例如，在学习人教版小学数学《认识人民币》时，教师可提前准备好1元、5元、10元、20元、50元與100元币值的钞票，让小学生认知不同面值的人民币。此时，教师可以创设生活化情境，将钢笔、中性笔、橡皮、文具盒等作为商品，然后在每个商品上进行明码标价，然后选取两名学生来扮演顾客，教师扮演收银员的角色，主要锻炼学生对人民币的使用能力，还能增强课堂设计的趣味性。
三、创设生活化情境，激发学生兴趣
知识来源于生活。在我国的日常生活中，处处都存在着数学，如超市购物、班级人数统计、工资核算等，都离不开数学，若想吸引小学生学习数学的兴趣，应创设生活化情境，列举相关的生活化实例，以激发小学生的实际兴趣，对小学生数学知识点的提升具有积极意义。只有将生活化教学与小学数学相结合，才能让小学生感受到数学这一学科的魅力，这样在实际生活中能及时让小学生与数学知识点联想，也是温习数学知识点的有效方式。[3]
例如，在学习人教版小学数学《三角形》的相关知识点时，教师可以借助生活中常见的三角支架的房梁，借助多媒体平台对整个房屋结构体系进行3D效果的模拟，以3D效果能将相对抽象的三角形形态具体化，借助多媒体的动画效果能实现对三角形性质的有效模拟，便于激发小学生的学习兴趣与动力，是提高小学数学教学质量的重要途径。创设生活化情境，要充分凸显情境设计的生活化特色，能拉近生活与数学知识点间的距离，便于小学生对数学知识点进行消化与吸收，进而提高小学数学教学质量。
四、结束语
综上所述，为满足现代素质教育与新课改的要求，当下的小学数学教学应及时转变教学思想，彻底改变以往灌输式的数学教学模式，及时将生活化元素渗透其中，制定更为科学、有趣的数学教学模式，激发学生兴趣，进而提高数学教学质量。小学数学教学生活化教学模式的应用，应将生活中的实例应用其中，让小学生从生活中感悟到数学知识的魅力，进而唤起学生学习数学的动力与积极性。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012，（12）：67
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊，2015，（24）：144-145.
[3]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013，（23）：107-108.