论文部分内容阅读
《新课标》特别强调和谐的师生关系，因为师生关系和谐，教师和学生就会相互信任，和睦相处，友好合作，教师才会真正起到主导作用，学生的主体作用也才能更好地发挥，教学效果才可能是理想的。反之，学生和教师不合作，甚至产生敌对情绪，教师威信难以建立和维持，学生学得被动，教师教得疲惫，教学效果也不好，这跟教育的理想是背道而驰的。下面，是我对师生之间矛盾的产生以及如何和谐师生间的关系的一点粗浅的看法：
一、 师生间矛盾的形成
教师和学生由于在年龄、受到的教育、社会经历等方面的不同，在认知方式、个性特点、价值观、世界观和人生观等方面会存在着差异，具体表现在以下几个方面：
1. 教师和学生在教育过程中所处地位不同，履行的职能也不同。老师往往想让学生在较短的时间里掌握较多的知识，这一点可以说是跟学生的根本利益一致，但学生由于年龄偏小，无法理解自已的利益是什么，常常错误地把整天玩耍、随心所欲地支配自己的时间和精力，看成是自已的最高利益，而把学习看成是教师、家长等外界人物强加给自己的一种负担，因此师生间就产生了矛盾。
2. 由应试教育而带来的一些矛盾。长期以来，我国的教育以应试教育为主，衡量教育效果的手段也主要是分数，因而在学校中就流传着这样一句话：“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。”教师为了片面地追求升学率，追求高分，违反了教育过程的规律和学生的心理特点，滥发“升学指导”、“升学复习资料”等，搞“题海战术”，使“模拟考试”频频进行，学生负担加重，师生关系紧张。
3.由于个性差异而形成的矛盾。每个学生和教师的认知方式、情感、意志、需要、兴趣、动机、气质、能力、性格等各不相同，再加上师生在时间、空间上都不可能常在一起，导致教师不了解学生的全面情况，学生也不理解老师的做法，于是产生了各种各样的矛盾。
4. 受传统观念的影响而产生的矛盾。我国是一个文明古国，信奉的是“师道尊严”、讲的是“天、地、君、亲、师”。尽管时代已进步到了21世纪，但这个传统观念还是或多或少地给师生关系蒙上了阴影。教师往往感到自己“权威至上”，不肯放下“管理者”和“教育者”的架子，因而常常会选择一些霸权色彩很浓的教学形式和教育方法，如训斥、挖苦，甚至体罚学生。而学生也往往不敢跟老师亲近，导致师生间的隔阂。
当然，师生间可能还存在着其他矛盾，如受个人情绪、身体健康等多方面的影响而产生的矛盾，解决这些矛盾的关键在于教师。如教师能更多关注学生的全面发展，爱生如子，放下架子，尊重学生……那么师生间的矛盾就可以尽可能地减少甚至消失了。
二、 教师如何和谐师生关系
学生是受教育者，他们的思想毕竟是单纯的，世界观还处在形成时期，因此在处理师生间矛盾上，教师应处于主导地位，所以教师应努力做到以几个方面：
1.建立亦师亦友的师生关系。教师不仅要做传道授业解惑者，更要做学生的知心朋友。教师要尽可能多地和学生待在一起，多关心他们的学习和生活，并经常跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态，这样，学生会认为你和蔼可亲、平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量。世界也许很小很小，心的领域却很大很大，走入学生的心灵，会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案，教师的教育工作也如同有了源头活水，常做常新，师生间的关系也会得到融洽。
2. 经常表扬与鼓励学生。老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，也许直接左右着师生的感情，因此，学生在各方面稍有进步时，就要及时、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们形成一种成功的心理，使他感觉到老师在关心着他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地或在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢教师，更不利师生间的关系的和谐。
3. 建立师生间平等的人格关系。早在两千多年前孔子就提倡“当仁不让于师”，作为老师应该尊重学生、爱护学生。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回音一样，教师对学生的心灵高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我热爱你……”学生便在心灵深处回应：“我尊重你，我理解你，我热爱你……”所谓“尊人者，人尊之”，也是这个道理。师生间平等的人格关系的建立必将推动着师生关系的发展，彻底消除师生间的隔阂。
当然，师生间还存在其他一些矛盾，不同时期也会存在不同的矛盾，而处理矛盾的方法也是多种多样的，本文所涉及到的只是其中一些方面。建立良好的师生关系，对增强学生的学习信心，对保持良好的教学效果起着重要的作用，它会使师生关系和教学效果的互促进入一个良性的循环，而这恰恰是我们教育的一个理想。
(深圳市彩田学校)
一、 师生间矛盾的形成
教师和学生由于在年龄、受到的教育、社会经历等方面的不同，在认知方式、个性特点、价值观、世界观和人生观等方面会存在着差异，具体表现在以下几个方面：
1. 教师和学生在教育过程中所处地位不同，履行的职能也不同。老师往往想让学生在较短的时间里掌握较多的知识，这一点可以说是跟学生的根本利益一致，但学生由于年龄偏小，无法理解自已的利益是什么，常常错误地把整天玩耍、随心所欲地支配自己的时间和精力，看成是自已的最高利益，而把学习看成是教师、家长等外界人物强加给自己的一种负担，因此师生间就产生了矛盾。
2. 由应试教育而带来的一些矛盾。长期以来，我国的教育以应试教育为主，衡量教育效果的手段也主要是分数，因而在学校中就流传着这样一句话：“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。”教师为了片面地追求升学率，追求高分，违反了教育过程的规律和学生的心理特点，滥发“升学指导”、“升学复习资料”等，搞“题海战术”，使“模拟考试”频频进行，学生负担加重，师生关系紧张。
3.由于个性差异而形成的矛盾。每个学生和教师的认知方式、情感、意志、需要、兴趣、动机、气质、能力、性格等各不相同，再加上师生在时间、空间上都不可能常在一起，导致教师不了解学生的全面情况，学生也不理解老师的做法，于是产生了各种各样的矛盾。
4. 受传统观念的影响而产生的矛盾。我国是一个文明古国，信奉的是“师道尊严”、讲的是“天、地、君、亲、师”。尽管时代已进步到了21世纪，但这个传统观念还是或多或少地给师生关系蒙上了阴影。教师往往感到自己“权威至上”，不肯放下“管理者”和“教育者”的架子，因而常常会选择一些霸权色彩很浓的教学形式和教育方法，如训斥、挖苦，甚至体罚学生。而学生也往往不敢跟老师亲近，导致师生间的隔阂。
当然，师生间可能还存在着其他矛盾，如受个人情绪、身体健康等多方面的影响而产生的矛盾，解决这些矛盾的关键在于教师。如教师能更多关注学生的全面发展，爱生如子，放下架子，尊重学生……那么师生间的矛盾就可以尽可能地减少甚至消失了。
二、 教师如何和谐师生关系
学生是受教育者，他们的思想毕竟是单纯的，世界观还处在形成时期，因此在处理师生间矛盾上，教师应处于主导地位，所以教师应努力做到以几个方面：
1.建立亦师亦友的师生关系。教师不仅要做传道授业解惑者，更要做学生的知心朋友。教师要尽可能多地和学生待在一起，多关心他们的学习和生活，并经常跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态，这样，学生会认为你和蔼可亲、平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量。世界也许很小很小，心的领域却很大很大，走入学生的心灵，会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案，教师的教育工作也如同有了源头活水，常做常新，师生间的关系也会得到融洽。
2. 经常表扬与鼓励学生。老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，也许直接左右着师生的感情，因此，学生在各方面稍有进步时，就要及时、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们形成一种成功的心理，使他感觉到老师在关心着他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地或在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢教师，更不利师生间的关系的和谐。
3. 建立师生间平等的人格关系。早在两千多年前孔子就提倡“当仁不让于师”，作为老师应该尊重学生、爱护学生。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回音一样，教师对学生的心灵高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我热爱你……”学生便在心灵深处回应：“我尊重你，我理解你，我热爱你……”所谓“尊人者，人尊之”，也是这个道理。师生间平等的人格关系的建立必将推动着师生关系的发展，彻底消除师生间的隔阂。
当然，师生间还存在其他一些矛盾，不同时期也会存在不同的矛盾，而处理矛盾的方法也是多种多样的，本文所涉及到的只是其中一些方面。建立良好的师生关系，对增强学生的学习信心，对保持良好的教学效果起着重要的作用，它会使师生关系和教学效果的互促进入一个良性的循环，而这恰恰是我们教育的一个理想。
(深圳市彩田学校)