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【摘 要】高一英语教学，对整个高中阶段的教学起着至关重要的作用。高一英语教师若能根据起始阶段教学的特点，教学得法，力争夯实每一堂课，便可以大面积提高英语教学质量，而上好课的先决条件就是要备好课。
【关键词】高一英语 教师 学生 备课
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.112
教师能否上好课的关键在于课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。新课程下教学方式的改变呼唤着教师的专业化成长，课堂教学就是展现教师专业水平的最佳场所。但是，由于英语教师自身素质存在不同的差异，要使自己在专业成长的道路上获得更大的发展空间，我们从高一开始就必须实行集体备课。
一、集体备课与个体备课的区别
新课程特别强调教师要有合作精神，因此传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的需求。因此，实行集体备课势在必行。集体备课与个体备课不同，它追求的是打开思路，多角度的看教学，深挖教材，落实？课标？。集体备课可以增进教师之间的相互了解;可以形成一种交流、合作、研究的学术氛围;可以充分开发学校现有的教学资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。
二、集体备课的操作程序
1.个体备课。
集体备课的基础是每个个体的自我准备、反思。集体备课前每个教师要独立地认真钻研教材，写出适合自己的备课提纲，一定要突出教材重点，突破教材难点，找准教学的兴奋点和关键，尽力提出自己独创性的教学设计方案，以便组内资源共享。同时，教师还要深入了解每个学生，以便有的放矢地进行英语教学。
2.集体讨论。
每次集体备课要定时间、定地点、定主题，有计划、有组织、有记录，预先确定一个备课主持人。备课主持人首先以“说课”的形式陈述自己的备课设计方案，然后组内其他的教师积极参与讨论，提出自己独到的见解。在这个讨论过程中，教师们一定要各抒己见、勇于争辩，在辩论中求同存异、扬长避短、统一思想、最终达成共识。
3.修正教案。
教学永远属于个人的行为，集体备课不是在集体中被决定，而是在集体中形成自己的个性，用别人的智慧轰击自己的思想，裂变而产生思想增值。每位教师还必须在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，使自己的教案内容更加充实和完善。这样才能更好的体现自己的教学的独特个性，更好地适应自己的学生，这样也才会有自己的风格。一个人要想成为合格的优秀教师，就应该“多走一分，深入三分”。孟子曰：“资之深，则取之左右逢其源。”
4.课后交流。
课后交流是课堂实践后总结的主要内容。高一英语组的教师在上课后一定要进行交流，主题是：了解经过备课组内全体教师一起讨论、研究过的教案在各班实施的情况，以便及时总结和不断改进，促进每位教师教学水平的提高，从而提高英语教学的整体质量。
三、集体备课要树立的意识
在集体备课时，高一英语组全体教师要树立以下三方面的意识：
1.合作意识。
合作是进行集体备课的前提条件。同一组内的各位教师相互合作有七大益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。集体备课时一定要创造一种平等、民主、相互尊重、互相合作的氛围。另外，对每一个阶段的工作，备课组内各位教师都应该有明确的分工、合作。
2.反思意识。
通过对教学的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。反思是对自己的教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定。高一英语教师参加集体备课，将修正后的教学方案付诸课堂实践，并对自己或他人的教学过程进行批判性反思和分析。教师只有通过不断反思自己的教学行为，才能扬长避短，促进教师专业化的发展，为以后的教学奠定基础。英语教学后记就是教师反思自身教学行为行之有效的方法。
3.教研意识。
一个教师的专业成长既离不开自己所教学科的专业知识，又离不开教师的教学科研水平。两者相辅相成、缺一不可。其实，在新课程背景下，了解其他相关学科的知识也是英语教师必需而且必要的。目前，高一英语组教师集体备课存在的一个很严重的问题就是：在备课过程中丝毫找不到教学科研的影子，我们的集体备课还仅仅停留在对教材的分析和钻研上，对学生的分析也甚少，这样的集体备课必然不能促进小组内教师的专业的快速发展。因此，我们的集体备课必须改变目前存在的不足的备课状况，在每一次备课过程中，除了要认真分析钻研教材、分析学生，还必须有第二主题，即科研主题。这是我们学科当前的热门问题，也可以是我们组内自己所立的学科课题，还可以是我们在自己平时的学习过程中所看到的对自己有一定感触的问题和一些理论。我们只有通过在集体备课过程中对一些教研问题进行探讨，才能真正提高教师自身的教学理论水平，也才能真正促进教师自身的专业发展。
集体备课是一项极其细致而且复杂的创造性活动，它是一种能大面积提高英语教学质量、提高英语教学水平的有效手段，努力抓好高一英语教师集体备课的建设意义重大，每个学校都应持之以恒的做好这项工作。
【关键词】高一英语 教师 学生 备课
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.112
教师能否上好课的关键在于课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。新课程下教学方式的改变呼唤着教师的专业化成长，课堂教学就是展现教师专业水平的最佳场所。但是，由于英语教师自身素质存在不同的差异，要使自己在专业成长的道路上获得更大的发展空间，我们从高一开始就必须实行集体备课。
一、集体备课与个体备课的区别
新课程特别强调教师要有合作精神，因此传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的需求。因此，实行集体备课势在必行。集体备课与个体备课不同，它追求的是打开思路，多角度的看教学，深挖教材，落实？课标？。集体备课可以增进教师之间的相互了解;可以形成一种交流、合作、研究的学术氛围;可以充分开发学校现有的教学资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。
二、集体备课的操作程序
1.个体备课。
集体备课的基础是每个个体的自我准备、反思。集体备课前每个教师要独立地认真钻研教材，写出适合自己的备课提纲，一定要突出教材重点，突破教材难点，找准教学的兴奋点和关键，尽力提出自己独创性的教学设计方案，以便组内资源共享。同时，教师还要深入了解每个学生，以便有的放矢地进行英语教学。
2.集体讨论。
每次集体备课要定时间、定地点、定主题，有计划、有组织、有记录，预先确定一个备课主持人。备课主持人首先以“说课”的形式陈述自己的备课设计方案，然后组内其他的教师积极参与讨论，提出自己独到的见解。在这个讨论过程中，教师们一定要各抒己见、勇于争辩，在辩论中求同存异、扬长避短、统一思想、最终达成共识。
3.修正教案。
教学永远属于个人的行为，集体备课不是在集体中被决定，而是在集体中形成自己的个性，用别人的智慧轰击自己的思想，裂变而产生思想增值。每位教师还必须在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，使自己的教案内容更加充实和完善。这样才能更好的体现自己的教学的独特个性，更好地适应自己的学生，这样也才会有自己的风格。一个人要想成为合格的优秀教师，就应该“多走一分，深入三分”。孟子曰：“资之深，则取之左右逢其源。”
4.课后交流。
课后交流是课堂实践后总结的主要内容。高一英语组的教师在上课后一定要进行交流，主题是：了解经过备课组内全体教师一起讨论、研究过的教案在各班实施的情况，以便及时总结和不断改进，促进每位教师教学水平的提高，从而提高英语教学的整体质量。
三、集体备课要树立的意识
在集体备课时，高一英语组全体教师要树立以下三方面的意识：
1.合作意识。
合作是进行集体备课的前提条件。同一组内的各位教师相互合作有七大益处：心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。集体备课时一定要创造一种平等、民主、相互尊重、互相合作的氛围。另外，对每一个阶段的工作，备课组内各位教师都应该有明确的分工、合作。
2.反思意识。
通过对教学的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。反思是对自己的教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定。高一英语教师参加集体备课，将修正后的教学方案付诸课堂实践，并对自己或他人的教学过程进行批判性反思和分析。教师只有通过不断反思自己的教学行为，才能扬长避短，促进教师专业化的发展，为以后的教学奠定基础。英语教学后记就是教师反思自身教学行为行之有效的方法。
3.教研意识。
一个教师的专业成长既离不开自己所教学科的专业知识，又离不开教师的教学科研水平。两者相辅相成、缺一不可。其实，在新课程背景下，了解其他相关学科的知识也是英语教师必需而且必要的。目前，高一英语组教师集体备课存在的一个很严重的问题就是：在备课过程中丝毫找不到教学科研的影子，我们的集体备课还仅仅停留在对教材的分析和钻研上，对学生的分析也甚少，这样的集体备课必然不能促进小组内教师的专业的快速发展。因此，我们的集体备课必须改变目前存在的不足的备课状况，在每一次备课过程中，除了要认真分析钻研教材、分析学生，还必须有第二主题，即科研主题。这是我们学科当前的热门问题，也可以是我们组内自己所立的学科课题，还可以是我们在自己平时的学习过程中所看到的对自己有一定感触的问题和一些理论。我们只有通过在集体备课过程中对一些教研问题进行探讨，才能真正提高教师自身的教学理论水平，也才能真正促进教师自身的专业发展。
集体备课是一项极其细致而且复杂的创造性活动，它是一种能大面积提高英语教学质量、提高英语教学水平的有效手段，努力抓好高一英语教师集体备课的建设意义重大，每个学校都应持之以恒的做好这项工作。