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[摘要]以音乐教学为主线，通过具体的音乐材料构建起音乐教学的不同领域以及与其他艺术门类和其他学科联系的艺术综合教学。体现了这几方面的基本要义：音乐审美是核心、综合是目的更是手段、学科特色的保持和发展。在具体的实施过程中必须准确把握综合的“度”。合理定位教学目标；准确把握综合的“点”，精心选择教学素材；准确把握综合的“法”，科学组织艺术实践。
[关键词]从音乐切入；艺术综合；音乐审美
传统的艺术教学中。以音乐、美术学科的分科教学为主，往往按各自的体系进行，存在着相互割裂、相互交叉的现象，缺乏整体性；现代艺术生活中，综合艺术形式是人类主要的艺术表现方式。学生的艺术素养要在完整的艺术活动中形成。由此，我们着重围绕艺术综合课的材料组织和课堂组织两方面进行了探索。且起到了积极的推动作用。然而在艺术综合课“常态化”的视域中。艺术综合课的实施却又存在着比较大的困惑和问题：第一，艺术综合课的综合性，要求教师拥有多方面的知识和技能，目前我们的教师学科本位意识强。但专业知识、专业技能结构单一；第二，“团队化”的教师群体要求。必须创新重建学校教师、课程的管理制度和文化；第三，过分关注艺术课程的综合，常常理想化地把相关艺术元素没有主次地呈现在课堂教学中，变成了既没有学科性。又没有艺术性，更缺乏系统性和科学性的拼凑叠加型课堂。这些因素严重制约了艺术综合课的常态化实施。
由此，我们认为，在教学实践中采用“一科切入，兼及数科”的教学思路较为可行。作为音乐专业教师，从音乐切入，实施有效的艺术综合教学成为必然选择。
一、“从音乐切入的艺术综合教学”的内涵和基本要义
“从音乐切入的艺术综合教学”是指：以音乐审美为核心，以音乐教学为主线，依托具体的音乐材料，通过有效的教学设计、教学过程、教学手段和方法，实现音乐教学不同领域之间，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术，音乐与非艺术学科相关内容的综合，使学生的音乐素养及其他艺术素养在各种生动的艺术实践活动中得到协调发展。它体现了这几方面的基本要义：
1.音乐审美是核心。“以音乐审美为核心”是音乐教学最基本的理念，在以音乐教学为主线的艺术综合教学中同样必须把“音乐审美”贯穿于教学的全过程，通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。
2.综合是目的更是手段。通过具体的音乐材料构建起音乐教学的不同领域，以及与其他艺术门类和其他学科的联系，有利于发挥音乐课程的整体育人功能，促进每个学生艺术素养和艺术综合能力的共同提高和协调发展。更主要的是，将其他艺术表现形式有效地渗透和融合到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，能使音乐学习变得更轻松、更活泼多样，能帮助学生更直观地感知音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐，使学生音乐索养的养成变得更自然、更容易。
3.学科特色的保持和发展。从音乐切入开展艺术综合教学，使大部分音乐教师能够比较容易根据自己的实际能力与教学条件实施艺术综合教学。同时在强调学科之间的关联性、统一性和内在联系的综合过程中，保持音乐学科的学科特征和学科逻辑体系，而且随着艺术综合教学活动的深入，不但音乐学科的特色能够保持。并且在实践中也会自然地向整体综合的方向发展。
二、“从音乐切入的艺术综合教学”的实施要点
在新课程改革背景下。我们实践的“从音乐切入的艺术综合教学”在有选择地传承以前所尝试探索的“艺术综合”的理念和做法的同时，以新课程理念为指导，依据具体的音乐课程标准，实施了调整和创新。在对课堂教学目标的定位、教学素材的开发、艺术实践活动的组织等方面如何体现“艺术综合”和“学科特征”的要旨形成了新的理解和实施要点。
1.准确把握综合的“度”，合理定位教学目标
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教学活动的出发点和最终归宿，一切教学活动都必须紧紧围绕教学目标的实现来进行。如何合理定位教学目标是我们组织教学活动时首先需要重点思考的问题。实施从音乐切入的艺术综合教学，如果设定教学目标时过分关注“综合”、关注学生艺术综合素养的养成，就可能造成我们的教学缺乏系统性、科学性和学科性，同时为有效开展教学活动带来难度。因此，准确把握综合的“度”显得尤为重要。
从音乐切入的艺术综合教学，首先是培养学生爱好音乐的情趣。发展音乐感受与鉴赏能力、音乐表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操：其次是通过以音乐为主线的艺术综合实践活动，使学生的艺术经验不断得到丰富和升华，获得多角度、多方面、多渠道的情感体验。视觉能力、听觉能力、动作协调能力、语言表达能力、认识自我和适应环境的能力全面提高，形象思维和科学思维协调发展。也就是说，教学目标的设定必须以音乐学科为据，同时兼容其他艺术学科或非艺术学科。具体到某一教学主题和一堂课，我们要以音乐课程标准中所提出的三维目标为依据，在准确把握音乐学科层面的教学目标的同时，深入挖掘教学内容所蕴涵的其他艺术教育因子。从而恰当设定相应的教学目标。
2.准确把握综合的“点”，精心选择教学素材
基础教育阶段的音乐课程日益走向综合，“提倡学科综合”成为音乐课程标准中所提出的基本理念之一。相应地。依据课程标准所编写的音乐教材也改变了过去“歌本”式的编写方式，体现了一定的综合性。如苏教版小学音乐教材采用了系列单元主题的结构形式，把音乐审美的发展置于文化的大背景和充满人文关怀的生活情境中，以听觉、视觉、语言和形体相融的方式呈现教学内容，教材既注重发掘音乐文化的内涵，又加强了音乐文化与姊妹艺术、其他相关文化的联系。
这些体现艺术综合理念的音乐教材，所呈现的教学主题和教学内容只是教学的媒介和基本素材。而不是全部。如何使这些静态的教学内容在教学活动中变得形象生动，易于为学生所理解和接受?我们必须成为课程资源的开发者，在对教学内容进行深度理解和把握的基础上。在艺术综合的视野中合理选择、开发能促进学生音乐学习的美术、舞蹈、戏剧、影视等方面的教学素材，通过这些教学素材的相互作用，更好地激发学生的情感，更好地帮助学生去理解音乐、表现音乐、创造音乐。在相关艺术素材的开发中，我们要清楚地认识到：音乐学习是主线，一切艺术素材的选择都是为了促进学生的音乐学习。
3.准确把握综合的“法”，科学组织艺术实践
艺术是实践性很强的课程，艺术实践活动是培养学生表现能力和审美能力的重要途径，它能让学生的艺术素养和创造潜能得到发展，使学生能用艺术的形式表达个人的情感，融洽与他人的感情。从音乐切入的艺术综合教学必须重视学生的艺术实践。积极引导学生参与各项以音乐为主线的艺术实践活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践。增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
教学中引导学生参与感受音乐艺术实践活动的方法很多，如在律动中体验音乐、在趣味游戏中感受音乐节奏和旋律、为歌曲和乐曲配上打击乐器伴奏、为歌曲做即兴的歌舞表演或用图画创设情境帮助学生感受音乐等。在艺术综合视野下的音乐教学必须紧紧围绕教学目标，遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点，科学设计和组织切合具体教学主题内容的艺术综合实践活动。无论是唱歌、演奏、欣赏、表演等活动，都要紧紧围绕促进学生的听觉体验这个中心来进行，也就是说，从音乐切入的艺术综合实践活动，要能让学生自己动口、动手、动脑，在听、唱、看、画、演、说、练等活动中，把歌曲学唱、名曲欣赏、韵律活动、器乐演奏等内容的学习，通过相关教学素材的融合和相互作用，使学生在欢乐愉悦的环境中体验美、感受美，积极地获取音乐知识，获得对音乐的审美体验。
[关键词]从音乐切入；艺术综合；音乐审美
传统的艺术教学中。以音乐、美术学科的分科教学为主，往往按各自的体系进行，存在着相互割裂、相互交叉的现象，缺乏整体性；现代艺术生活中，综合艺术形式是人类主要的艺术表现方式。学生的艺术素养要在完整的艺术活动中形成。由此，我们着重围绕艺术综合课的材料组织和课堂组织两方面进行了探索。且起到了积极的推动作用。然而在艺术综合课“常态化”的视域中。艺术综合课的实施却又存在着比较大的困惑和问题：第一，艺术综合课的综合性，要求教师拥有多方面的知识和技能，目前我们的教师学科本位意识强。但专业知识、专业技能结构单一；第二，“团队化”的教师群体要求。必须创新重建学校教师、课程的管理制度和文化；第三，过分关注艺术课程的综合，常常理想化地把相关艺术元素没有主次地呈现在课堂教学中，变成了既没有学科性。又没有艺术性，更缺乏系统性和科学性的拼凑叠加型课堂。这些因素严重制约了艺术综合课的常态化实施。
由此，我们认为，在教学实践中采用“一科切入，兼及数科”的教学思路较为可行。作为音乐专业教师，从音乐切入，实施有效的艺术综合教学成为必然选择。
一、“从音乐切入的艺术综合教学”的内涵和基本要义
“从音乐切入的艺术综合教学”是指：以音乐审美为核心，以音乐教学为主线，依托具体的音乐材料，通过有效的教学设计、教学过程、教学手段和方法，实现音乐教学不同领域之间，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术，音乐与非艺术学科相关内容的综合，使学生的音乐素养及其他艺术素养在各种生动的艺术实践活动中得到协调发展。它体现了这几方面的基本要义：
1.音乐审美是核心。“以音乐审美为核心”是音乐教学最基本的理念，在以音乐教学为主线的艺术综合教学中同样必须把“音乐审美”贯穿于教学的全过程，通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。
2.综合是目的更是手段。通过具体的音乐材料构建起音乐教学的不同领域，以及与其他艺术门类和其他学科的联系，有利于发挥音乐课程的整体育人功能，促进每个学生艺术素养和艺术综合能力的共同提高和协调发展。更主要的是，将其他艺术表现形式有效地渗透和融合到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，能使音乐学习变得更轻松、更活泼多样，能帮助学生更直观地感知音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐，使学生音乐索养的养成变得更自然、更容易。
3.学科特色的保持和发展。从音乐切入开展艺术综合教学，使大部分音乐教师能够比较容易根据自己的实际能力与教学条件实施艺术综合教学。同时在强调学科之间的关联性、统一性和内在联系的综合过程中，保持音乐学科的学科特征和学科逻辑体系，而且随着艺术综合教学活动的深入，不但音乐学科的特色能够保持。并且在实践中也会自然地向整体综合的方向发展。
二、“从音乐切入的艺术综合教学”的实施要点
在新课程改革背景下。我们实践的“从音乐切入的艺术综合教学”在有选择地传承以前所尝试探索的“艺术综合”的理念和做法的同时，以新课程理念为指导，依据具体的音乐课程标准，实施了调整和创新。在对课堂教学目标的定位、教学素材的开发、艺术实践活动的组织等方面如何体现“艺术综合”和“学科特征”的要旨形成了新的理解和实施要点。
1.准确把握综合的“度”，合理定位教学目标
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教学活动的出发点和最终归宿，一切教学活动都必须紧紧围绕教学目标的实现来进行。如何合理定位教学目标是我们组织教学活动时首先需要重点思考的问题。实施从音乐切入的艺术综合教学，如果设定教学目标时过分关注“综合”、关注学生艺术综合素养的养成，就可能造成我们的教学缺乏系统性、科学性和学科性，同时为有效开展教学活动带来难度。因此，准确把握综合的“度”显得尤为重要。
从音乐切入的艺术综合教学，首先是培养学生爱好音乐的情趣。发展音乐感受与鉴赏能力、音乐表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操：其次是通过以音乐为主线的艺术综合实践活动，使学生的艺术经验不断得到丰富和升华，获得多角度、多方面、多渠道的情感体验。视觉能力、听觉能力、动作协调能力、语言表达能力、认识自我和适应环境的能力全面提高，形象思维和科学思维协调发展。也就是说，教学目标的设定必须以音乐学科为据，同时兼容其他艺术学科或非艺术学科。具体到某一教学主题和一堂课，我们要以音乐课程标准中所提出的三维目标为依据，在准确把握音乐学科层面的教学目标的同时，深入挖掘教学内容所蕴涵的其他艺术教育因子。从而恰当设定相应的教学目标。
2.准确把握综合的“点”，精心选择教学素材
基础教育阶段的音乐课程日益走向综合，“提倡学科综合”成为音乐课程标准中所提出的基本理念之一。相应地。依据课程标准所编写的音乐教材也改变了过去“歌本”式的编写方式，体现了一定的综合性。如苏教版小学音乐教材采用了系列单元主题的结构形式，把音乐审美的发展置于文化的大背景和充满人文关怀的生活情境中，以听觉、视觉、语言和形体相融的方式呈现教学内容，教材既注重发掘音乐文化的内涵，又加强了音乐文化与姊妹艺术、其他相关文化的联系。
这些体现艺术综合理念的音乐教材，所呈现的教学主题和教学内容只是教学的媒介和基本素材。而不是全部。如何使这些静态的教学内容在教学活动中变得形象生动，易于为学生所理解和接受?我们必须成为课程资源的开发者，在对教学内容进行深度理解和把握的基础上。在艺术综合的视野中合理选择、开发能促进学生音乐学习的美术、舞蹈、戏剧、影视等方面的教学素材，通过这些教学素材的相互作用，更好地激发学生的情感，更好地帮助学生去理解音乐、表现音乐、创造音乐。在相关艺术素材的开发中，我们要清楚地认识到：音乐学习是主线，一切艺术素材的选择都是为了促进学生的音乐学习。
3.准确把握综合的“法”，科学组织艺术实践
艺术是实践性很强的课程，艺术实践活动是培养学生表现能力和审美能力的重要途径，它能让学生的艺术素养和创造潜能得到发展，使学生能用艺术的形式表达个人的情感，融洽与他人的感情。从音乐切入的艺术综合教学必须重视学生的艺术实践。积极引导学生参与各项以音乐为主线的艺术实践活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践。增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
教学中引导学生参与感受音乐艺术实践活动的方法很多，如在律动中体验音乐、在趣味游戏中感受音乐节奏和旋律、为歌曲和乐曲配上打击乐器伴奏、为歌曲做即兴的歌舞表演或用图画创设情境帮助学生感受音乐等。在艺术综合视野下的音乐教学必须紧紧围绕教学目标，遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点，科学设计和组织切合具体教学主题内容的艺术综合实践活动。无论是唱歌、演奏、欣赏、表演等活动，都要紧紧围绕促进学生的听觉体验这个中心来进行，也就是说，从音乐切入的艺术综合实践活动，要能让学生自己动口、动手、动脑，在听、唱、看、画、演、说、练等活动中，把歌曲学唱、名曲欣赏、韵律活动、器乐演奏等内容的学习，通过相关教学素材的融合和相互作用，使学生在欢乐愉悦的环境中体验美、感受美，积极地获取音乐知识，获得对音乐的审美体验。