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摘 要：《小学语文课程标准》在第二部分指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径，这种训练对于降低起步作文的难度，引导学生放胆表达，培养学生的写作兴趣具有极为重要的意义。本文在对小学二年级写话能力现状调查的基础上，从教师和学生两方面分析写话中存在问题的原因，提出激发兴趣，观察有序，加强阅读，启发想象，评价激励的策略，从而培养低年级小学生的写话能力。
关键词：低年级；写话兴趣
Abstract：《Primary School Language Curriculum Standards》in the second part pointed of one or two grade writing goal is： “Enable the interest in writing， help them write about their own mind， help them write imaginary things， help them write their own understanding of things and feelings around； Enable them to be willing to use the words they have learned or something about their life； According to the need of expression， learning to use a comma， full stop， question mark， exclamation mark. ” Look the pictures and write words are important ways to lower grade students for writing training， such training to reduce the initial composition of difficulty， guide students to boldly express， raise students writing interest has extremely important meaning. Based on the second grade primary school writing ability present situation investigation， the problem in writing from the aspect of teacher and student， put forward to stimulate interest， observe the order， strengthen reading， inspire imagination， strategy evaluation and incentive， so as to cultivate writing ability of lower grade pupils.”
Key words：low-grade interest of writing words
寫话主要指针对6～8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在于促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到提高。也就是在教师有效的指导方式下，学生通过“说”来表达自己的思想、理解，并在此基础上把表达的内容用文字记录下来。 低年级写话就是让学生能自主地说话、写话，说出、写出真实的文章，文章有所创新。写话是学生由口头语言向书面语言转化的过程，也是学生后续作文的基础性活动。
《语文课程标准》（1～2年级）阶段目标也明确指出：低中年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。 所以培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来、展现自我的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础，从而最终达到提高学生语文素养的目的。《课标》指出：教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。俗话说兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就不需要老师的督促，家长的监督，同学的提醒，他会自觉地完成每一项作业。尤其对于低年级的孩子来说，自我约束能力差，有时全凭着自己的兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。
一、游戏激趣
低年级学生不喜欢做枯燥无味的事情，他们好动、好玩。通过“玩一玩”来写话，是学生最喜欢的一种写话方式。首先让他们参与活动、游戏，有了丰富的情感体验。接下来把玩的或演的过程说下来，再动笔来写。这是水到渠成的事，学生有了亲身体验，写话时就不觉得为难，更能写出真情实感。比如孩子喜欢玩游戏，如“找朋友”“丢手绢”等游戏他们都喜欢玩。于是我们就让孩子们尽情地玩这些游戏，让他们在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、去观察，然后让他们想说就说，想写就写，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。这样学生不用老师提醒就会全神贯注地观察，津津有味地讨论，然后轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子的写话兴趣。
二、多种表达形式激趣
二年级语文下册练习册中有一幅图是写孩子去树上抓小鸟，小鸟从树上掉落下来。教师可引导学生以“保护鸟类”为题材写一篇写话，不限定形式。第一可以用书信的形式，给抓小鸟的人提建议；也可以写日记形式把自己的所见说想写下来……第二可以启发学生用不同的角色，从不同的角度进行写：可以用自己所见说想的方式来写，还可用鸟宝宝哭泣的口吻、鸟妈妈伤心的口吻、榕树责备的口吻来写……第三可以引导学生按事情发展先后顺序来写，也可以从捅破鸟窝，鸟宝宝从树上掉落，这一最扣人心弦处入手，可以用倒叙的方式来写，还可以从对事件的感叹入手。这样对同一件事，由于不拘一格的谋篇布局和写话形式，学生兴趣盎然，一定可以写出与众不同、富有个性的写话来。
三、巧用插图激趣
小学语文教材中，大都配有美丽的插图，低年级学生以形象思维为主，对这些栩栩如生的图画特别喜欢。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。这时教师就要抓契机让学生仔细观察插图，创设语言情境，激发学生口头表达和书面表达的兴趣。实习中笔者讲二年级语文下册第14课《我要的是葫芦》时，这篇课文中有两幅插图：插图一是种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图二是种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。这两幅图的大意正好相反，是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。笔者先启发引导学生从这两幅图中去发现不同：葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化，然后让同桌之间互相练习把他们发现的不同说出来，接着动笔把自己看到的、想到的写下来，这样课堂气氛很活跃，学生在轻松愉悦中学会了写话。
参考文献：
[1]张化万.儿童作文教学论[M].浙江：宁波出版社，2005.22-23.
[2]陈淑娟.低年级写话初探教学[J].教育教学研究，2009（6）.
[3]谢辉萍.小学低年级写话策略浅探[J].吉林教育，2009（12）.
本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2015年规划课题（课题立项号：GS[2015]GHB0144）阶段性成果。
关键词：低年级；写话兴趣
Abstract：《Primary School Language Curriculum Standards》in the second part pointed of one or two grade writing goal is： “Enable the interest in writing， help them write about their own mind， help them write imaginary things， help them write their own understanding of things and feelings around； Enable them to be willing to use the words they have learned or something about their life； According to the need of expression， learning to use a comma， full stop， question mark， exclamation mark. ” Look the pictures and write words are important ways to lower grade students for writing training， such training to reduce the initial composition of difficulty， guide students to boldly express， raise students writing interest has extremely important meaning. Based on the second grade primary school writing ability present situation investigation， the problem in writing from the aspect of teacher and student， put forward to stimulate interest， observe the order， strengthen reading， inspire imagination， strategy evaluation and incentive， so as to cultivate writing ability of lower grade pupils.”
Key words：low-grade interest of writing words
寫话主要指针对6～8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在于促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到提高。也就是在教师有效的指导方式下，学生通过“说”来表达自己的思想、理解，并在此基础上把表达的内容用文字记录下来。 低年级写话就是让学生能自主地说话、写话，说出、写出真实的文章，文章有所创新。写话是学生由口头语言向书面语言转化的过程，也是学生后续作文的基础性活动。
《语文课程标准》（1～2年级）阶段目标也明确指出：低中年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。 所以培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来、展现自我的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础，从而最终达到提高学生语文素养的目的。《课标》指出：教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。俗话说兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就不需要老师的督促，家长的监督，同学的提醒，他会自觉地完成每一项作业。尤其对于低年级的孩子来说，自我约束能力差，有时全凭着自己的兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。
一、游戏激趣
低年级学生不喜欢做枯燥无味的事情，他们好动、好玩。通过“玩一玩”来写话，是学生最喜欢的一种写话方式。首先让他们参与活动、游戏，有了丰富的情感体验。接下来把玩的或演的过程说下来，再动笔来写。这是水到渠成的事，学生有了亲身体验，写话时就不觉得为难，更能写出真情实感。比如孩子喜欢玩游戏，如“找朋友”“丢手绢”等游戏他们都喜欢玩。于是我们就让孩子们尽情地玩这些游戏，让他们在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、去观察，然后让他们想说就说，想写就写，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。这样学生不用老师提醒就会全神贯注地观察，津津有味地讨论，然后轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子的写话兴趣。
二、多种表达形式激趣
二年级语文下册练习册中有一幅图是写孩子去树上抓小鸟，小鸟从树上掉落下来。教师可引导学生以“保护鸟类”为题材写一篇写话，不限定形式。第一可以用书信的形式，给抓小鸟的人提建议；也可以写日记形式把自己的所见说想写下来……第二可以启发学生用不同的角色，从不同的角度进行写：可以用自己所见说想的方式来写，还可用鸟宝宝哭泣的口吻、鸟妈妈伤心的口吻、榕树责备的口吻来写……第三可以引导学生按事情发展先后顺序来写，也可以从捅破鸟窝，鸟宝宝从树上掉落，这一最扣人心弦处入手，可以用倒叙的方式来写，还可以从对事件的感叹入手。这样对同一件事，由于不拘一格的谋篇布局和写话形式，学生兴趣盎然，一定可以写出与众不同、富有个性的写话来。
三、巧用插图激趣
小学语文教材中，大都配有美丽的插图，低年级学生以形象思维为主，对这些栩栩如生的图画特别喜欢。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。这时教师就要抓契机让学生仔细观察插图，创设语言情境，激发学生口头表达和书面表达的兴趣。实习中笔者讲二年级语文下册第14课《我要的是葫芦》时，这篇课文中有两幅插图：插图一是种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图二是种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。这两幅图的大意正好相反，是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。笔者先启发引导学生从这两幅图中去发现不同：葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化，然后让同桌之间互相练习把他们发现的不同说出来，接着动笔把自己看到的、想到的写下来，这样课堂气氛很活跃，学生在轻松愉悦中学会了写话。
参考文献：
[1]张化万.儿童作文教学论[M].浙江：宁波出版社，2005.22-23.
[2]陈淑娟.低年级写话初探教学[J].教育教学研究，2009（6）.
[3]谢辉萍.小学低年级写话策略浅探[J].吉林教育，2009（12）.
本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2015年规划课题（课题立项号：GS[2015]GHB0144）阶段性成果。